探析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

鄭蘭

◆摘? 要：英語(yǔ)學(xué)科是初中英語(yǔ)階段較為重要的學(xué)科之一，隨著素質(zhì)教育和新課程改革地不斷滲透，初中英語(yǔ)教師需要一方面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，另一方面還需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。另外，教師還需要學(xué)會(huì)在實(shí)際課堂教學(xué)中打好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，既能展示教師的威嚴(yán)又能讓學(xué)生覺(jué)得自己和藹可親，通過(guò)營(yíng)造輕松詼諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不僅需要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生成為高素質(zhì)綜合型人才。結(jié)合情感教育和知識(shí)教學(xué)可以有效提升學(xué)生的社會(huì)情感價(jià)值觀，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)盡數(shù)應(yīng)用在日常實(shí)際生活中。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情感教育;英語(yǔ)素養(yǎng)

新課程改革要求教師需要積極更新自身的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性課堂教學(xué)。同時(shí)，初中階段屬于學(xué)生身體和心理發(fā)展的初級(jí)階段，也就是所謂的“青春期”，學(xué)生的情感和價(jià)值觀都處于相對(duì)薄弱和敏感的階段，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中需要注意學(xué)生的情緒變化。其次，教師需要與學(xué)生形成良好的溝通關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)變化，讓學(xué)生逐漸放下低于課堂學(xué)習(xí)的戒備感和緊張感，進(jìn)而促使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。最后，教師還需要制造一定的口語(yǔ)交際環(huán)境，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)“活學(xué)活用”的教學(xué)效果。

一、教師需要巧妙管理與學(xué)生的關(guān)系

在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師若是想讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要保證自身與學(xué)生之間的情感交流，通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生的思想情感動(dòng)態(tài)進(jìn)而設(shè)置出針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要讓學(xué)生放下對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的壓迫感，鼓勵(lì)學(xué)生自主積極地在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的想法和問(wèn)題，緊接著教師結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題和想法采取相應(yīng)的解決方式，這樣一方面不僅可以使得師生之間的關(guān)系變得更加親密，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。師生之間的關(guān)系融洽還可以讓學(xué)生更加信任教師，減少不必要的思想磨合，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解初中英語(yǔ)課程《Do you like bananas？》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)如果采用傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的“傳授法”教給學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，將很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一些有趣的課堂互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，教師可以就課程標(biāo)題進(jìn)行變形：“Do you like bananas？”“Why？”“If you dont like bananas， what do you like to eat？”這樣趨近溝通交流的形式可以促使學(xué)生放下對(duì)課堂學(xué)習(xí)的戒備性，同時(shí)問(wèn)題貼近生活，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題和與教師的交談中輕松融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，這種學(xué)生通過(guò)回答教學(xué)問(wèn)題可以有效鍛煉自身的口語(yǔ)能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解和吸收。學(xué)生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自身的思維能力和口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而自身的英語(yǔ)綜合水平得到提升。

二、科學(xué)合理地將信息技術(shù)與聽(tīng)力教學(xué)相互融合

聽(tīng)力教學(xué)屬于初中英語(yǔ)階段較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師通常只是單一地播放音頻讓學(xué)生進(jìn)行單方面學(xué)習(xí)，并沒(méi)有太多的課堂交流時(shí)間和學(xué)生自主思考和消化學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要及時(shí)更新自身的教育理念，摒棄單一枯燥的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效將信息技術(shù)融入至實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多方面的互動(dòng)和多感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)屬于信息技術(shù)中可以與課堂教學(xué)有效融合的教學(xué)手段之一，教師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還可以提供較為規(guī)范的聽(tīng)力材料，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解聽(tīng)力這一模塊的知識(shí)，學(xué)以致用的同時(shí)聽(tīng)力水平直線提升。

例如，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程《If you go to party， youll have a great time.》的相關(guān)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容合理導(dǎo)入多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。針對(duì)教材內(nèi)容中出現(xiàn)的各個(gè)生字詞，以及不同階段學(xué)生的英語(yǔ)水平，科學(xué)合理地設(shè)置具有層次性的聽(tīng)力訓(xùn)練，逐級(jí)提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)力情況設(shè)置聽(tīng)力重復(fù)次數(shù)，通過(guò)學(xué)生所反饋的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容相應(yīng)地加入拓展資料，例如英文電視廣播內(nèi)容、部分影視劇的經(jīng)典對(duì)話，這樣不僅可以抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)新穎的聽(tīng)力材料可以使得學(xué)生在感興趣的同時(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和使用程度。同時(shí)，通過(guò)這種貼近生活的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中聽(tīng)力訓(xùn)練的枯燥性，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

三、巧妙設(shè)置口語(yǔ)交際情境

初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)不僅在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)盡數(shù)應(yīng)用于實(shí)際的口語(yǔ)交際場(chǎng)景中，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只會(huì)傳授學(xué)生知識(shí)，卻毫不在意學(xué)生是否真正理解，是否能夠靈活應(yīng)用。因此，教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置口語(yǔ)交際情境，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)盡數(shù)應(yīng)用在實(shí)際口語(yǔ)交際的環(huán)境中。

例如，教師在講解初中英語(yǔ)課程《Dont eat in class》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一場(chǎng)小型的“辯論賽”，討論題目就設(shè)置為“Whether students are able to eat in the classroom？”辯論雙方各執(zhí)一詞，展開(kāi)激烈的辯論。這樣的教學(xué)形式，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)辯論賽的形式有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生更加積極地融入至課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地設(shè)置針對(duì)性教學(xué)，不僅提升學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中還需要注意提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而不是一味地只學(xué)習(xí)文字知識(shí)，還需要將所學(xué)知識(shí)盡數(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，成為綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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