滲透跨文化教育提升學(xué)生英語素養(yǎng)研究

韋煒

摘 要：學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅是學(xué)習(xí)這門語言的詞匯、句子、語法，更是學(xué)習(xí)一種文化。只有通過學(xué)習(xí)，了解了語言的文化背景，才能更好地掌握語言。文章結(jié)合牛津譯林版英語，以跨文化教育為重點(diǎn)，研究提升學(xué)生英語素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；跨文化教育；教學(xué)方法；英語素養(yǎng)；滲透

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0074-01

英語作為許多人的第二語言，在人們的學(xué)習(xí)生涯以及生活工作中占有著重要地位。學(xué)習(xí)英語也是很多人的一大難題，如果單從詞匯、語法、句子等方面學(xué)習(xí)英語，那要花費(fèi)很多功夫，也很枯燥。如果能結(jié)合這門語言的文化背景，相應(yīng)地去理解和融入這門語言，甚至對這門語言產(chǎn)生濃厚的興趣，將有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)探討

每一章的知識點(diǎn)、語法、單詞都有它的情景。教師在上課的時候，可以把情景作為鋪路磚，引導(dǎo)學(xué)生對這一部分的內(nèi)容有一些了解，才能更好地融入自己的生活中，去學(xué)習(xí)它。在以往的教學(xué)中，有的教師通過講故事的方式給學(xué)生介紹一下，學(xué)生往往會不感興趣。因此，教師可以改變以往講故事的方式，將情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在牛津譯林版英語教材第七單元“About films”中，主要涉及一些電影以及電影明星，教師可以借助多媒體放映設(shè)備，給學(xué)生介紹一些正在熱播的或是學(xué)生都感興趣的電影。如《泰坦尼克號》《阿凡達(dá)》等?！短┨鼓峥颂枴愤@部電影由萊昂納多·迪卡普里奧（Leonardo DiCaprio）飾演杰克（Jack Dawson），凱特·溫絲萊特（Kate Winslet）飾演露絲（Rose DeWitt Bukater）。還可以介紹一些電影明星的宣傳海報，如中國的電影明星成龍、李連杰、范冰冰、楊洋等。找到了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這時候，教師就可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，相互分享自己看過的電影。這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動去探討，去學(xué)習(xí)。用這樣的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，抓住了當(dāng)代學(xué)生們喜歡娛樂和明星的特點(diǎn)。在情境中融入需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在探討感興趣的話題時，已經(jīng)不自覺地融入了課堂。

二、比較差異，強(qiáng)化印象

每一種語言之間都有特別大的差異，理解了文化與文化之間的差異，才能更好地理解自己想要學(xué)習(xí)的東西。教師應(yīng)該用當(dāng)下學(xué)生感興趣的方式讓他們理解其中的文化差異，可利用多媒體播放一些東西方文化的差異，從而讓學(xué)生了解西方文化，這有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如，在牛津譯林版英語“Unit 2 school life”中，主要是說學(xué)校生活。中西方學(xué)校的差異很大，教師可以找一些圖片，甚至是一些制作較好的短視頻，在課堂上播放。學(xué)生可以通過這些更加直接的方式，了解西方學(xué)生的作息時間、上課的方式以及一些課堂內(nèi)容。這樣他們會更好地理解西方教育與中國教育的異同，還能記住本單元的重點(diǎn)句型。學(xué)生記住了這些知識，更有助于教師的講解。經(jīng)過比較，學(xué)生對西方教育的了解與認(rèn)識加深了，對自己的學(xué)習(xí)生活也有更深的認(rèn)識，對英語學(xué)習(xí)會有更加清晰的目標(biāo)。由于對東西方文化差異的比較，會給學(xué)生留下更加深刻的印象，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會更貼近實(shí)際，學(xué)習(xí)的積極性會更加高漲，教學(xué)效果也會更好。

三、組織實(shí)踐，提升效果

跨文化教育，既然學(xué)習(xí)的不是自己習(xí)以為常的一種文化，肯定是有一定的困難的。就像自己一直生活并且熟知的文化一樣，只有了解并身在其中，融入到那個環(huán)境中，才能更加容易地去學(xué)習(xí)它的語言。教師在上課的過程中，組織學(xué)生實(shí)踐，會收到更好的教學(xué)效果。比如就一個話題，找不同的同學(xué)扮演不同的角色，在情境中進(jìn)行對話，用英語演繹一些情景劇，或者用英語唱一些歌曲，都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到好的教學(xué)效果。例如，在牛津譯林版英語“Unit 1 qualities of a good friend”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生開展比較有趣的實(shí)踐活動，找?guī)讉€同學(xué)扮演彼此的朋友，進(jìn)行一些簡單的交流，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像“be willing/ready to do sth.”（愿意做某事），學(xué)生在交流中這樣的句型就記住了。另外，針對不同單元的知識點(diǎn)，教師還可以開展不一樣的實(shí)踐活動，比如利用一個話題來進(jìn)行相應(yīng)的演講比賽，或者是寫作比賽等。另外，辦手抄報也是一種不錯的選擇，能讓學(xué)生融入到其中，感受到英語的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

四、結(jié)束語

總而言之，跨文化的教育，如果能抓住學(xué)生的心理，盡量用他們感興趣的方式去開展教學(xué)，就能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而收到好的教學(xué)效果。學(xué)生對課堂感興趣了，并且能夠比較東西方文化之間的差異，就能夠更好更快地進(jìn)行記憶。另外，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些比較輕松的作業(yè)，讓課堂氣氛愉快和活躍，充滿生機(jī)和活力。學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，才能更好地置身于教學(xué)之中，從而有助于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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