卓越計(jì)劃背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

白艷茹+王旭王小寧

摘 要：基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探討了大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地在科技競(jìng)賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、課堂教學(xué)等方面的一系列改革 ，并提出了卓越計(jì)劃背景下“科技創(chuàng)新工程教育”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新模式；科技創(chuàng)新；卓越計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào) ：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0003-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。北京科技大學(xué)是第一批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的61所高校之一?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。在“卓越計(jì)劃”政策的引導(dǎo)下，我校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“創(chuàng)新基地”）也相繼進(jìn)行了一系列學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并取得了顯著的成效。

一、合理規(guī)劃科技競(jìng)賽，引導(dǎo)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)

大學(xué)生科技競(jìng)賽在大學(xué)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)參加科技競(jìng)賽，不僅能夠完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式能激勵(lì)大學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。此外，科技競(jìng)賽不僅能有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鍛煉其創(chuàng)造能力，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，組織大學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種極其有效的形式。學(xué)生利用創(chuàng)新基地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，參加各類(lèi)科技比賽，且每項(xiàng)比賽都有不錯(cuò)的成績(jī)，如“挑戰(zhàn)杯”“飛思卡爾”智能車(chē)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等均獲得過(guò)冠軍或一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在指導(dǎo)比賽的過(guò)程中，創(chuàng)新基地積累了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與參賽經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了《北京科技大學(xué)科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)劃手冊(cè)》，詳細(xì)介紹了學(xué)校組織參加的各類(lèi)科技競(jìng)賽的內(nèi)容、賽制與日程等，而且根據(jù)各類(lèi)比賽所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與水平，作出規(guī)劃（見(jiàn)表1），指導(dǎo)學(xué)生在大一至大四的不同階段參加適合的科技競(jìng)賽。這份手冊(cè)在大一新生入學(xué)時(shí)，隨新生入學(xué)資料一起發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生在入學(xué)時(shí)就能了解學(xué)校組織的科技比賽類(lèi)型，并引導(dǎo)學(xué)生一步步完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新基地開(kāi)放管理，服務(wù)學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃

我校從1998年開(kāi)始設(shè)立了“大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP）”，SRTP項(xiàng)目的申報(bào)工作每年一次，對(duì)象主要是在校的二、三 年級(jí)的本科生。學(xué)校對(duì)通過(guò)審核的項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)資助，由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。參與學(xué)生一般能獲得1000～8000元不等的經(jīng)費(fèi)資助，項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)校結(jié)題驗(yàn)收，項(xiàng)目參加者需要提交完整的書(shū)面總結(jié)報(bào)告，同時(shí)提交一定形式的成果。教務(wù)處對(duì)按時(shí)完成項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，一般分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。在這個(gè)政策的支持下，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣日益增高，但同時(shí)也出現(xiàn)了如下問(wèn)題：有些學(xué)生由于缺乏制作場(chǎng)地、工具或缺少教師指導(dǎo)等原因，導(dǎo)致科研訓(xùn)練項(xiàng)目做不下去而中途終止，造成了資源和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。針對(duì)這些問(wèn)題，為了更好地發(fā)揮大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的作用，創(chuàng)新基地進(jìn)行了改革，開(kāi)放了機(jī)械原理及設(shè)計(jì)、機(jī)械加工及裝配、電子設(shè)計(jì)、電路加工及調(diào)試、軟件設(shè)計(jì)及工業(yè)設(shè)計(jì)6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室指定1名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理，面向全校進(jìn)行開(kāi)放式服務(wù)。學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室功能的劃分，再根據(jù)自己的SRTP項(xiàng)目所需要的工具、設(shè)備、研究方向等，填寫(xiě)申請(qǐng)表，指導(dǎo)教師經(jīng)過(guò)審核后，接收學(xué)生入駐實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都會(huì)由指導(dǎo)教師不定期對(duì)入駐學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)、工具、儀器設(shè)備等，學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)期間都可免費(fèi)使用，學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中如果遇到技術(shù)困難，可請(qǐng)教指導(dǎo)教師，教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。創(chuàng)新基地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率 ，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，最大限度地減少實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等教育資源的重復(fù)投資，更有利于學(xué)生高效完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年上半年學(xué)生創(chuàng)新基地共接收來(lái)自全校的57個(gè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目入駐開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，且在指導(dǎo)教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，項(xiàng)目的驗(yàn)收通過(guò)率達(dá)100% ，部分項(xiàng)目被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

三、科技創(chuàng)新回饋課堂，推動(dòng)工程創(chuàng)新課程

學(xué)生創(chuàng)新基地在經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)后，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與參賽經(jīng)驗(yàn)，教師將這些實(shí)際的案例引入課堂，逐漸地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。教師可依據(jù)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的生動(dòng)案例，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目有切身的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，不再是死板的書(shū)本教學(xué)，這樣就促進(jìn)了科技創(chuàng)新活動(dòng)與教學(xué)改革的良好的相輔相成的循環(huán)發(fā)展。在學(xué)生科技競(jìng)賽和科研訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每有一個(gè)比賽或項(xiàng)目，指導(dǎo)教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)從基礎(chǔ)知識(shí)的普及逐漸過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的討論。由于競(jìng)賽和項(xiàng)目種類(lèi)的繁多，每個(gè)競(jìng)賽都會(huì)有不低于300個(gè)學(xué)生來(lái)參加培訓(xùn)，所以每一次培訓(xùn)都會(huì)消耗大量的人力與物力，而有些競(jìng)賽或項(xiàng)目，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽“飛思卡爾”智能車(chē)邀請(qǐng)賽等，所需基礎(chǔ)知識(shí)有很多交叉的地方，如單片機(jī)、C語(yǔ)言、PCB制圖等。為此創(chuàng)新基地計(jì)劃開(kāi)設(shè)工程創(chuàng)新課程，把所有競(jìng)賽或項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)都整合到工程創(chuàng)新課程中，如表2所示。工程創(chuàng)新課程面向全校所有對(duì)科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生，每學(xué)期進(jìn)行滾動(dòng)式通用基礎(chǔ)培訓(xùn)，學(xué)生均可在課堂上了解到想學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“科技創(chuàng)新工程教育”體系

針對(duì)學(xué)生的不同年級(jí)與知識(shí)水平，創(chuàng)新基地探索了一套 “科技創(chuàng)新工程教育”體系，運(yùn)行模式如圖1所示。此模式的第1階段，以工程創(chuàng)新課程為載體進(jìn)行面向全校的通用技術(shù) 培訓(xùn)，擴(kuò)大科技創(chuàng)新普及教育的覆蓋面，使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我校的科技競(jìng)賽和SRTP 的高質(zhì)量實(shí)施預(yù)先培養(yǎng)與儲(chǔ)備人才，提高我校參賽隊(duì)伍的整體水平，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)入門(mén)培訓(xùn)的學(xué)生，分別投入到自己感興趣的各類(lèi)比賽和SRTP項(xiàng)目中去，既提高了科技競(jìng)賽隊(duì)伍的整體水平，為參賽獲獎(jiǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又在比賽和項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練 中使學(xué)生明白了自己的興趣點(diǎn)所在，為他們?nèi)蘸蟮目蒲姓覝?zhǔn)了努力的方向。經(jīng)過(guò)第3階段的比賽或項(xiàng)目鍛煉過(guò)的學(xué)生，自身的水平已經(jīng)得到了很大提高，感興趣的研究方向也已基本確立，此時(shí)部分大三的優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)被確定推薦免試資格。針對(duì)此部分學(xué)生，加上一部分雖沒(méi)保研但技術(shù)能力頗強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，并為其提供實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備。另外，根據(jù)這些學(xué)生的特長(zhǎng)，把他們分配到機(jī)械原理及設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)3個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)教師從學(xué)生中為每個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室選拔負(fù)責(zé)人，并對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn) 行團(tuán)隊(duì)管理培訓(xùn)，使他們達(dá)到能夠指導(dǎo)初學(xué)者入門(mén)的水平，這樣實(shí)現(xiàn)了高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年 級(jí)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)和討論，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理員的可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。在第4 階段，經(jīng)過(guò)4年的培養(yǎng)與鍛煉后，針對(duì)仍在校內(nèi)深造的研究生，創(chuàng)新基地會(huì)集中他們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)外與企業(yè)聯(lián)合，承接相關(guān)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，也可以推薦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣既為學(xué)生 提供了很好的實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，又實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的可 持續(xù)發(fā)展，形成一個(gè)健康的循環(huán)式的可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“卓越計(jì)劃”面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才的指引下，我校大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，能力為先，協(xié)調(diào)發(fā)展，因材施教，分層培養(yǎng)，理論與實(shí)踐并重，開(kāi)放與創(chuàng)新并行”的教學(xué)理念，致力于探索出一套以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)際項(xiàng)目為背景、打造“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、懂管理”的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)體系。

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