書院制與學院制學生管理模式融合發(fā)展研究

張樹啟

關(guān)鍵詞：書院制;學院制;學生管理模式;融合發(fā)展

中圖分類號：G643文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）01 — 0168 — 03

教育部于2019年9月29日出臺了《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）文件，強調(diào)：“要加強學生管理和服務(wù)，積極推動高校建立書院制學生管理模式。”然而，調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，除2019年以前已經(jīng)建立書院制學生管理模式高校以外，至今絕大部分其它高校并未在建立書院制學生管理模式探索實踐中取得明顯效果，如何解決這個問題已經(jīng)歷史地擺在我們面前。

一、推動書院制學生管理模式改革存在的問題

隨著時代的發(fā)展，社會對通識教育提出了更高的要求，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為必需。傳統(tǒng)的學院制學生管理模式一定程度上成為培養(yǎng)這類人才的桎梏。書院制學生管理模式改革讓我們看到了解決問題的方向。但當前各高校書院制學生管理模式改革遲滯不前，原因是不同程度存在以下問題。

1.學院制學生管理模式的影響根深蒂固。當

下，學院制學生管理模式使人才培養(yǎng)與社會需要之間不能達成完美的契合，這已經(jīng)成為學界的共識。但不能否定，無論是昨天還是今天，學院制學生管理模式都在高校發(fā)展建設(shè)中發(fā)揮著重大作用，得到了社會、家庭、學校甚至是學生的高度認可。改變這種模式，無論是全盤或部分否定，都將是對傳統(tǒng)觀念的巨大沖擊，有些還會割斷一些固有的利益鏈條，難免出現(xiàn)人為的障礙。這種問題在高校新生入學時表現(xiàn)尤為突出，如果一名新生在寢室安排中被分配到其它專業(yè)或其它班級時，第一時間會得到家長的極力反對，這種事實在今天的我國高校普遍存在。

2.高校硬件設(shè)施不到位。隨著高等教育大眾化和普及化，高校招生生源得到充分滿足。在此背景下，我國高校生均撥款劃撥經(jīng)費的管理模式，催生了一些高校出于自身發(fā)展的需要，以盲目擴大招生規(guī)模換取經(jīng)費投入的發(fā)展方式。這就可能造成雖然學生規(guī)模擴大，但配套硬件設(shè)施如宿舍、教室、運動場館等嚴重不足的現(xiàn)象。實施書院制學生管理模式，學生自由選課需要教室，學生自由選住需要寢室，這就要有足夠的設(shè)施才行。如果硬件設(shè)施不到位，就會極大縮減書院制學生管理模式改革的空間。

3.高校師資配備不足。我國部分高校書院制學生管理模式改革的成功經(jīng)驗告訴我們，這種改革不僅是硬件改革，更是軟件改革。這里的軟件不僅包括學生管理規(guī)章制度、理念和經(jīng)驗，也包括從事學生管理和實行導(dǎo)師制的師資配備。當前，一些高校尚且面臨著如輔導(dǎo)員、心理健康教育教師師生比不足的現(xiàn)象，更不用說滿足書院制學生管理模式改革師資的需要。同時，高校學生管理者和導(dǎo)師較高的素質(zhì)也是書院制學生管理模式的必然要求，一些教師仍停留在學院制學生管理模式下的觀念和素質(zhì)準備，將會使書院制學生管理效果大打折扣。這個問題是書院制學生管理模式改革滯后的又一個重要原因。

二、書院制與學院制學生管理模式融合發(fā)展的意義

破解高校書院制學生管理模式改革難題，要走一條書院制與學院制學生管理模式融合發(fā)展的道路。

1.它是破解當前書院制學生管理模式改革難題的關(guān)鍵。從上面我們分析改革存在的問題不難看出，即使觀念因素造成的人為障礙能夠很快破除，但短期內(nèi)解決一所高校改革硬件或軟件問題是很難實現(xiàn)的。如何推進書院制學生管理模式改革，這就要求我們高校管理者，絕不能完全拋棄原有的學院制學生管理模式，關(guān)鍵在于走一條書院制與學院制學生管理模式融合發(fā)展的路子。

2.它是深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。傳統(tǒng)學院制學生管理模式弱化了對學生的充分尊重，減少了學生交流交往的平臺，淡化了對學生人生及學業(yè)的指導(dǎo)。而書院制與學院制融合發(fā)展既繼承學院制學生管理模式的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也借鑒書院制學生管理模式的有益之處，讓社會需要、學校培養(yǎng)、學生自主有機結(jié)合，形成一個良性循環(huán)。在這種融合發(fā)展的學生管理模式下，既有通識教育的基礎(chǔ)，也有個性發(fā)展的基因，從而深化高校教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.書院制與學院制學生管理模式融合發(fā)展具有里程碑式的意義。高校要落實立德樹人的根本任務(wù)，就要推進書院制學生管理模式改革，促進學生理、工、文相互滲透，文、史、哲相互交融，藝術(shù)、體育、科技相互補充。推進書院制學生管理模式改革，就要全面推進書院制與學院制學生管理模式融合發(fā)展，這個全面不是幾十所高校施行了就有意義的，而是絕大多數(shù)高校都要推進，這在我國高等教育改革中必將是一件里程碑式意義的大事。

三、書院制與學院制學生管理模式融合發(fā)展探索

既然書院制與學院制學生管理模式都有其優(yōu)勢和劣勢，那么二者融合發(fā)展必將成為當前我國高等教育改革的大勢所趨。各高校發(fā)展建設(shè)水平之間存在不同程度的差異，因此融合發(fā)展是一個適合本校校情的“度”的演變過程。

1.漸進式融合發(fā)展。推進書院制學生管理模式改革，要有國家、省教育行政部門的大力倡導(dǎo)，也要有高校根據(jù)本校具體情況自主的選擇。習近平總書記指出，“當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局”，這個“大變局”對于高等教育改革來說同樣是機遇和挑戰(zhàn)，逆水行舟不進則退，慢進也退。因此，進行書院制學生管理模式改革必須盡快向前推進。為了避免改革的一刀切行為，融合發(fā)展要走一條漸進式的道路。各高校必須要結(jié)合自身的軟硬件設(shè)施等條件，在借鑒已經(jīng)施行書院制學生管理模式高校的先進經(jīng)驗基礎(chǔ)上，做出大膽嘗試。一方面，從一個書院做起，努力爭取社會、家庭、教師、學生的廣泛認可，再做大做強;另一方面，要逐步加大軟硬件投入，根據(jù)投入情況推進書院制改革。需要注意的是，這種漸進式融合發(fā)展一定要考慮外界的接受程度以及自身的容忍程度進行。

2.滲透式融合發(fā)展。這種融合發(fā)展模式是建立在一所高校軟硬件設(shè)施投入充足的基礎(chǔ)上的。隨著高校不斷建設(shè)，必將會迎來充分發(fā)展的明天，這就必然要求一種理想中的高校學生管理模式與之相適應(yīng)。滲透式融合發(fā)展使書院制學生管理模式在功能上與學院制有機配合，彌補原有學生管理體制上存在的不足，使學生教育管理更富自主性、創(chuàng)造性和靈動性。一方面，二者絕不是相互孤立的，否則會造成人力和物力的浪費現(xiàn)象，而且不能優(yōu)勢互補形成教育合力;另一方面，這種滲透是你中有我我中有你的，但熟輕熟重要充分考慮高校自身因素而定。需要指出的是，滲透式融合發(fā)展必將打破原有的學院制模式下學生教育管理的評價和激勵機制，這就要創(chuàng)新學生教育管理評價的可能路徑。在評價機制中，一要淡化學生教育管理的總體過程因素，重視學生個體的成長因素;二要突出將專業(yè)招生情況（入口）和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況（出口）作為主要評價方向;三要重視將長期的社會反饋作為評價依據(jù)，這里的社會反饋既包括學校服務(wù)社會情況，也包括畢業(yè)生在就業(yè)后的社會反響。

3.中國特色書院制學生管理模式。借鑒西方國家成功的住宿學院制模式，推進我國高校書院制學生管理模式改革，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標，以多專業(yè)、多學科師生聚居為基本形式，既有常駐的學生導(dǎo)師，也有學生自主的獨立生活空間，形成社區(qū)學生服務(wù)中心，這一定是我國高校書院制學生管理模式改革的基本方向。但這種管理模式絕不能完全等同于西方國家的住宿學院制模式，因為歷史背景、社會制度、國民素質(zhì)等的不同，我們的書院制學生管理模式必須要有中國特色。一是要把學生思想政治工作有機融入到書院制學生管理模式改革中。要在書院中積極開展學生黨建和團建工作;要用課程思政引領(lǐng)學生個性發(fā)展;要充分發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用促進學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)要包括德、智、體、美、勞各個方面，尤其注重德育優(yōu)先的原則。習近平總書記指出，“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！币虼?，要堅持把社會主義核心價值觀教育等納入書院教育活動中。三是書院制學生管理模式必須與學院制學生管理模式有機融合。把書院制的教育思想、教育理念、教育精神有機融入學院制學生管理模式中，真正以學生為本，為學生成長成才服務(wù)。

隨著社會進步和時代召喚，實施書院制教育，走書院制與學院制學生管理模式融合發(fā)展之路必將成為中國高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕程海東，宮輝.現(xiàn)代高校書院制教育研究〔M〕.西安交通大學，2015.

〔2〕黃厚明.書院制與住宿學院制高校學生管理模式比較研究〔J〕.高等工程教育研究，2017，（03）：108-113.

〔3〕董卓寧，曾煜.多學科視角下的書院制師生互動研究〔J〕.黑龍江高教研究，2017，（02）：98-100.

〔4〕孟彥，洪成文.我國大學書院制發(fā)展之思考〔J〕.高教探索，2017，（03）：13-17.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>