獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)過渡期輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

◆摘? 要：：2020年5月18日，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》的通知，至此獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作被再次提上議程，并要逐步加快落實(shí)方案。但是轉(zhuǎn)設(shè)工作不是一蹴而就，需要逐步細(xì)化和穩(wěn)定推進(jìn)，學(xué)生工作的穩(wěn)定是一切轉(zhuǎn)設(shè)工作順利推進(jìn)的前提。高校輔導(dǎo)員戰(zhàn)斗在學(xué)生管理工作的一線，是學(xué)生工作的主導(dǎo)者、思想政治的主攻手和學(xué)生成長的主心骨，承擔(dān)著培育優(yōu)秀大學(xué)生的重任。因此，獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)設(shè)過渡期，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。

◆關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;轉(zhuǎn)設(shè)過渡期;高校輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè)

一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員聘用標(biāo)準(zhǔn)低、工作范圍不明確

不同于傳統(tǒng)的本科高校輔導(dǎo)員，獨(dú)立學(xué)院在招聘輔導(dǎo)員時(shí)往往不會(huì)制定職業(yè)化、專業(yè)化的錄用標(biāo)準(zhǔn)與考核方法。此外獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員數(shù)量有限，工作繁瑣，心理和身體的壓力較大。最為嚴(yán)重的問題就是輔導(dǎo)員工作范圍不明確、職責(zé)模糊，缺乏相應(yīng)的考核培養(yǎng)機(jī)制。輔導(dǎo)員除了忙于班級(jí)建設(shè)、黨團(tuán)組織建設(shè)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、資助管理、心理健康預(yù)警監(jiān)控、突發(fā)緊急事件處理等，還要對(duì)接全校各個(gè)職能部門，時(shí)常由于部門間信息溝通不暢，輔導(dǎo)員經(jīng)常做很多重復(fù)性的工作，使得輔導(dǎo)員身心俱疲。

（二）輔導(dǎo)員薪資水平低、發(fā)展前景小

相比普通高校，獨(dú)立學(xué)院更關(guān)注于招生就業(yè)、專業(yè)課程建設(shè)、校企合作項(xiàng)目、科研成果等，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，在管理、考核、激勵(lì)等政策上缺乏行之有效、可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。大部分輔導(dǎo)員一直在“迎接新生，告別畢業(yè)生”的閉環(huán)里反復(fù)循環(huán)，缺少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長期忙碌于繁雜的瑣事沒有精力謀籌個(gè)人的發(fā)展，致使輔導(dǎo)員對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃茫然，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。他們的工作長期處于高壓狀態(tài)之下，薪資待遇也較低，這也是許多獨(dú)立院校輔導(dǎo)員離職現(xiàn)象嚴(yán)重的原因。

（三）輔導(dǎo)員不受重視、穩(wěn)定性差

與公辦高校人事制度不同，獨(dú)立院校的教師沒有正式的事業(yè)編制，大部分為人事代理，使得輔導(dǎo)員對(duì)工作崗位的熱情度降低、重視度減弱、缺乏歸屬感。有些獨(dú)立學(xué)院對(duì)于輔導(dǎo)員的崗位設(shè)置、任務(wù)分配不夠科學(xué)，尤其在輔導(dǎo)員工作變動(dòng)時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生工作具有連續(xù)性、銜接性的特點(diǎn)，一定程度上影響了學(xué)生工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性和學(xué)生工作本身的實(shí)效性，導(dǎo)致校友感情淡化、師生聯(lián)系弱化的現(xiàn)象。而且相較于高校教師，輔導(dǎo)員社會(huì)地位偏低、認(rèn)可度不高，晉升通道單一且狹窄，普遍存在逢優(yōu)即轉(zhuǎn)、非升即走的現(xiàn)象。

二、過渡期輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新與探索

（一）提高聘用標(biāo)準(zhǔn)、明確工作范圍

面對(duì)新的起點(diǎn)，轉(zhuǎn)型之后的高校人才選拔制度必須是高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。高校輔導(dǎo)員制度建設(shè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，務(wù)必從選拔、培養(yǎng)、考核和發(fā)展等環(huán)節(jié)建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾頇C(jī)制?？偠灾咝Ｐ枰獜脑搭^上把控輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平。此外學(xué)校應(yīng)綜合考慮各學(xué)院（部）的日常事務(wù)，制定出合理的輔導(dǎo)員工作細(xì)則，明確輔導(dǎo)員的工作范圍，幫助提升輔導(dǎo)員的工作效率。只有明確輔導(dǎo)員的工作范圍和職責(zé)才能夠幫助其更好地提升工作質(zhì)量，進(jìn)而保證學(xué)生的健康發(fā)展。同樣明確了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任邊界，建立學(xué)生、家庭、輔導(dǎo)員和學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)的責(zé)任體系才能夠減輕輔導(dǎo)員的精神壓力，提升職業(yè)幸福感。

（二）提升待遇、拓展職業(yè)空間

要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，使輔導(dǎo)員對(duì)未來發(fā)展方向和路徑有規(guī)劃，有信心。

專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，必須注重對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、教育和管理，要讓輔導(dǎo)員的素養(yǎng)和能力得到提升。務(wù)必建立輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合的多層次、多形式、全方位的培訓(xùn)體系。同步提升輔導(dǎo)員福利薪酬水平，除基本薪酬外，高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，為輔導(dǎo)員開展與工作相關(guān)的課題研究提供保障，并酌情改善輔導(dǎo)員生活與工作條件，在職位津貼、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面政策傾斜。

（三）重視培養(yǎng)、完善晉升通道

高校需加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的投入和培養(yǎng)、加快輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的建設(shè)。高校要想取得進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)鍵就是要吸引人才、留住人才、用好人才。高校務(wù)必要拓寬輔導(dǎo)員的晉升、發(fā)展和崗位交流的空間，探討解決辦法和激勵(lì)保障機(jī)制，制定并落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”制度，明確晉升的要求和條件。同時(shí)還要制定科學(xué)考評(píng)獎(jiǎng)懲辦法，保持輔導(dǎo)員崗位晉升、職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的活力。此外還需關(guān)心輔導(dǎo)員自身心理健康，避免職業(yè)倦怠;加強(qiáng)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育，搭建輔導(dǎo)員發(fā)展進(jìn)修平臺(tái)。進(jìn)一步完善相關(guān)政策，確保全體輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間、事業(yè)有收獲。最后，制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在成功轉(zhuǎn)設(shè)為公辦高校之后對(duì)解決輔導(dǎo)員編制問題上有傾向性照顧。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國高等教育體系中的新舉措，也是獨(dú)立學(xué)院謀求自身發(fā)展的必然選擇，既能彌補(bǔ)因辦學(xué)時(shí)間短而專業(yè)設(shè)置缺乏特色、師資積累不夠等問題，又符合高等教育發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是獨(dú)立院校服務(wù)社會(huì)、鞏固自身的雙贏選擇。所以在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的過渡期內(nèi)，除了做好與母體高校脫鉤分離的工作，還要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，確保高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍正朝著專業(yè)化、職業(yè)化和科學(xué)化的一流方向發(fā)展，順利推進(jìn)并圓滿完成轉(zhuǎn)設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李鵬飛（1993.01.06—），男，漢，江蘇盱眙，江蘇大學(xué)京江學(xué)院。