淺談小學(xué)語文課堂隨文小練筆的有效訓(xùn)練

韋青儉

◆摘? 要：目前，隨著近年我國高?；A(chǔ)學(xué)科教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)和高等素質(zhì)教育的深入推廣，學(xué)生的身體健康成長和專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展已經(jīng)逐漸成為高等教育素質(zhì)教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)和重要落腳點(diǎn)。小學(xué)語文現(xiàn)代高中語文科學(xué)教育課程作為一門旨在普及我國現(xiàn)代中學(xué)語文體育教學(xué)基本常識，提升中學(xué)和小學(xué)生現(xiàn)代語文知識鑒賞、表達(dá)和運(yùn)用語言閱讀寫作能力的重要教學(xué)課程，其中中小學(xué)生閱讀隨文默寫隨筆閱讀以及練習(xí)動筆的多種語文教學(xué)活動及其形式已經(jīng)逐漸發(fā)展備受我國全校中小師生廣泛參與青睞，對初步培養(yǎng)中小學(xué)生整體成長能力發(fā)展應(yīng)用能力顯然意義重大。隨文練筆短小精悍，要求簡單，依托的重點(diǎn)是一個語文教學(xué)閱讀點(diǎn)是文本的一個重要空白點(diǎn)，在掌握學(xué)生所要閱讀的所有文本內(nèi)容基礎(chǔ)上充分運(yùn)用有關(guān)語文教學(xué)知識點(diǎn)的文本遷移論和方法論來進(jìn)行二度式的語文教學(xué)創(chuàng)作，符合學(xué)以致用和推進(jìn)科學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育的語文教學(xué)創(chuàng)作理念，極大的有效率地提升了廣大高校學(xué)生的開展語文教育寫作理論學(xué)習(xí)活動興趣和提高語文教學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)水準(zhǔn)，是廣大學(xué)生不斷提升自己語文寫作學(xué)習(xí)效果的一種重要有效途徑。是學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑。

◆關(guān)鍵詞：隨文小學(xué)初中語文;能力提升;練筆隨文小學(xué)生練筆;二度文學(xué)創(chuàng)作;隨文有效性

一、"依葫蘆畫瓢"通過開展初中文章文字仿寫，提高初中學(xué)生的文字寫作能力

隨文練筆其實(shí)不能隨意，在進(jìn)行文章文法設(shè)計(jì)上一定首先要充分考慮突出文章寫作法的針對性和文章寫作法的有效性。小學(xué)生天生由于好奇而喜愛善于模仿，并且在他們進(jìn)行科學(xué)模仿的整個學(xué)習(xí)過程中能充分地凸顯他們的獨(dú)特性和個性，模仿不是一種科學(xué)照搬或者一種照抄，而是在一種可以相互借鑒的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，它還要求具有一種所謂的自主創(chuàng)新。小學(xué)九年以下語文高級學(xué)科課程教材今年試卷課文中的每篇教學(xué)文章，都相當(dāng)應(yīng)該說它是經(jīng)過教師精挑細(xì)選的，無論從它本身是從現(xiàn)代藝術(shù)教育美學(xué)的各個整體角度、情感社會主義教育的各個大視角，還是從現(xiàn)代文學(xué)作品藝術(shù)賞析的各個細(xì)節(jié)角度或從觀點(diǎn)分析來看，都相當(dāng)應(yīng)該說它具有極強(qiáng)的一種文學(xué)作品可讀性和一種可以靠的仿寫性。對于已經(jīng)就讀初中小學(xué)乃至初中高年級的一名初中語文學(xué)生來說，仿真語文書寫學(xué)習(xí)初中語文學(xué)習(xí)教學(xué)中的句子和認(rèn)真仿寫教學(xué)文章無疑可以是一種有效提升他們學(xué)習(xí)語文寫作水平的有效語文學(xué)習(xí)寫作方式，這也是他們最為普遍易于自己學(xué)會的和接受的一種有效學(xué)習(xí)語文寫作主要模式。需要特別注意的一點(diǎn)那就是，教師在語文課中需要挑選一些適合仿寫中學(xué)課文中的段落和一些模仿課文句子的部分在這時候一定必須非常要仔細(xì)認(rèn)真，選擇一些綜合仿真性和實(shí)寫性較強(qiáng)的部分可以用來配合進(jìn)行語文教學(xué)中的創(chuàng)作。

二、抓住數(shù)學(xué)教材所述文章中的空白

嘗試探索讓每個學(xué)生自己填充文章內(nèi)容任何一個短篇文章的具體文學(xué)創(chuàng)作都往往需要作者有一定的文學(xué)理論依據(jù)，作者有意中或無意中總往往都會給它本身留下一些小的思想空白，給普通市民讀者的日常文學(xué)閱讀或者生活往往騰出了難以想象的無限遐想空間，這些只能留在讀者文本上的小小空白恰恰為一篇作者隨筆式的寫作練習(xí)題和寫作過程埋下了許多小的伏筆。閱讀不但僅僅只是一種文學(xué)閱讀美文也是閱讀文學(xué)鑒賞的一個重要過程，也是現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的一個重要過程，所以我們現(xiàn)在需要如何才能讓每個中小學(xué)生主動的積極投入進(jìn)去參與，把每個人的思想情感和社會哲學(xué)思想都主動性的融入進(jìn)來書寫到你的閱讀文章中一起來運(yùn)行進(jìn)去。而且是在初中語文文字閱讀教學(xué)中適時通過文中插入具體閱讀文本"空白"填補(bǔ)，讓每個初中學(xué)生盡快發(fā)展成為第二個語文寫作者，結(jié)合閱讀課文內(nèi)容具體特點(diǎn)適時進(jìn)行語文閱讀用連續(xù)寫和適時運(yùn)用填充閱讀課文中的空白，一方面不僅這樣可以充分有效激發(fā)初中閱讀課文學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，另一方面還大大程度提升了初中學(xué)生語文寫作水平。在引導(dǎo)學(xué)生通過采用各種帶有不同空白點(diǎn)的各種語言形式進(jìn)行空白填充的閱讀方式進(jìn)行閱讀整個文本書的過程中，學(xué)生所言就言既能夠促使其在生活中學(xué)會言之有物，言之有情自然所以言之動情，讓整個文本教學(xué)過程文本中的閱讀過程內(nèi)容自然顯得更加增色不少，同時也盡可能更好地直接生動切入整個學(xué)生的并深化了整個文本閱讀過程文本的內(nèi)容整體性和閱讀中的內(nèi)容點(diǎn)和主題，達(dá)到以教師引導(dǎo)生帶學(xué)生讀連寫的寫來讀和講促導(dǎo)學(xué)生帶讀的寫，以及以帶學(xué)生引導(dǎo)連寫的讀和講帶學(xué)生讀的讀連說等方式來達(dá)到促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀的一種普惠式和互利式的合作式和共贏式的閱讀活動效果。

三、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多用筆寫字少批注，培養(yǎng)學(xué)生練筆的好習(xí)慣

隨文練筆就是從文章中如何取材，突出一篇中學(xué)文章從中取材文學(xué)寫作的重要主體性和寬泛性。寫作不僅僅是說應(yīng)該寫的是長篇大論，呈現(xiàn)的具體內(nèi)容以及形式也相當(dāng)應(yīng)該多樣不一定非得寫就應(yīng)該僅僅是一個具有語言作文具體書寫性質(zhì)的一個長篇文章，廣泛的語言作文具體寫作中的內(nèi)容形式應(yīng)該至少還需要包括一個重要句子的具體語法創(chuàng)作等等。隨筆與寫作文結(jié)合練習(xí)本課教師認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入語文課堂進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的整個工作過程中，巧妙地將結(jié)合具體滲透到讓學(xué)生自己寫隨筆作文的具體內(nèi)容，做到能讓學(xué)生自己讀書與教師寫作文活動有機(jī)結(jié)合，相得益彰。隨文練筆學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)該能夠貼近廣大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)貼近廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出激發(fā)學(xué)生隨文練筆學(xué)習(xí)欲望的深刻激發(fā)。在語文閱讀教學(xué)理論實(shí)踐開展過程中，一線的大中小學(xué)生和初中語文教師閱讀數(shù)學(xué)教師一定注重要把廣大中小學(xué)生的語文實(shí)用性與讀書相關(guān)文字進(jìn)行批注教學(xué)資源整合當(dāng)作他們通過各類課堂閱讀活動積累生成的寶貴語文閱讀教學(xué)知識資源，鼓勵廣大中小學(xué)生積極參與借助實(shí)用讀書文字批注教學(xué)資源積極開展小學(xué)語文實(shí)用閱讀教學(xué)知識理論交流，進(jìn)而不斷拉高提升語文閱讀教學(xué)和促進(jìn)語文閱讀學(xué)習(xí)的資源綜合利用效果。將學(xué)生批注式創(chuàng)作閱讀教學(xué)引入語文小學(xué)化在語文課堂閱讀教學(xué)中既符合基礎(chǔ)教育制度改革和小學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)校提升語文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作閱讀水平的有效教學(xué)策略之一。進(jìn)而不斷提升閱讀教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的綜合效果。將學(xué)生批注式創(chuàng)作閱讀教學(xué)引入語文小學(xué)化在語文課堂閱讀教學(xué)中既符合基礎(chǔ)教育制度改革和小學(xué)素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)校提升語文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作閱讀水平的有效教學(xué)策略之一。

四、結(jié)束語

開展隨文隨讀練筆的實(shí)用方法當(dāng)然是非常多的，除了上述之外，還有諸如挖掘長篇文本中的素材、續(xù)寫長篇課文、縮寫短篇文章等。至于在學(xué)前課堂教學(xué)中應(yīng)該采取哪種教學(xué)方式，需要任課教師充分依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和師生學(xué)情的實(shí)際需要酌情進(jìn)行選擇，巧妙進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣教師才能真正實(shí)現(xiàn)既定的課堂教學(xué)活動目標(biāo)。