工程管理專業(yè)提升實(shí)踐教學(xué)能力的研究

王少文+邵煒星

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，工程管理專業(yè)教學(xué)跟實(shí)踐能力要求脫軌。本文探索工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施，強(qiáng)化以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐的創(chuàng)新精神，以期建設(shè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的工程管理人才。

Abstract： Along with the development of the times， the teaching and practice ability requirement of Engineering Management specialty is derailed. This paper explores the reform measures of practical teaching in Engineering Management， emphasizes on cultivating students theoretical foundation and practice innovation spirit， and tries to build up the applied， compound and innovative engineering management talents.

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；能力提升；工程管理

Key words： teaching practice；ability improvement；engineering management

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0159-03

1 工程管理專業(yè)提升實(shí)踐教學(xué)能力研究的目的和意義

工程管理專業(yè)是教育部1998年分布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外建設(shè)工程領(lǐng)域從事建設(shè)項(xiàng)目的論證、評(píng)估、決策、實(shí)施和管理的基本技能和技巧的復(fù)合型、應(yīng)用高級(jí)管理人才。

我國(guó)工程項(xiàng)目管理主要是從施工管理發(fā)展起來的，以工程建設(shè)階段為對(duì)象，以建設(shè)期的工期、成本、質(zhì)量為三大目標(biāo)，由三大目標(biāo)引導(dǎo)出三大控制。但基于這種理論的工程管理過于現(xiàn)實(shí)，視角較低，加上工程管理專業(yè)的很多理論不是工程管理所獨(dú)有的，而是來源于其他領(lǐng)域，教材中關(guān)于這三大控制往往只是講一下籠統(tǒng)的方法：如組織管理、合同管理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理等，這樣的理論學(xué)生學(xué)習(xí)完后根本不能解決將來他們?cè)诠こ躺嫌龅降膶?shí)際問題，如果能將實(shí)際案例引入，繼而讓學(xué)生自己提出解決方法，老師進(jìn)行匯總總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果將大大不一樣，關(guān)鍵的是他們將來遇到實(shí)際問題時(shí)能靈活運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)；再加上學(xué)校課本的更新和工程上的新理論新方法的出現(xiàn)不可能很及時(shí)的完全有機(jī)融合起來；另一個(gè)方面學(xué)校設(shè)置的工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分散、學(xué)科間出現(xiàn)大量簡(jiǎn)單地交叉重復(fù)，課程學(xué)習(xí)體系邏輯性不強(qiáng)，課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，雙師型師資建設(shè)緩慢等問題。

工程管理專業(yè)涉及到實(shí)體工程的質(zhì)量、進(jìn)度、成本及環(huán)境安全等方面，直接關(guān)系到各參與單位的利益和將來使用者的人身財(cái)產(chǎn)安全。高校作為向社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的單位，其工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的設(shè)置理所當(dāng)然應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，該專業(yè)的理論知識(shí)需要隨著建筑行業(yè)技術(shù)要求不斷提高而不斷更新的，學(xué)校課本更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上。這就要求學(xué)校教師的教學(xué)不能僅止于紙上談兵，必須結(jié)合工程實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐的創(chuàng)新精神，從而提升學(xué)生的綜合能力。

2 工程管理專業(yè)提升實(shí)踐教學(xué)能力的改革措施

2.1 打造實(shí)踐教學(xué)的師資力量

教師是知識(shí)的傳播者，不僅僅應(yīng)該傳授課程理論知識(shí)，更是學(xué)生接觸工程實(shí)踐的引路人。因此，要想提高實(shí)踐教學(xué)水平，首先就要提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，具體應(yīng)做到以下方面：

①工程管理專業(yè)教師應(yīng)取得注冊(cè)建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等行業(yè)領(lǐng)先的執(zhí)業(yè)資格證書；我國(guó)對(duì)從事建筑活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行執(zhí)業(yè)資格制度，高校教師作為工程管理方面的教育工作者，取得相應(yīng)的資格證書是對(duì)其專業(yè)能力的肯定，也是從事工程實(shí)踐和教學(xué)工作的基本能力要求。

②工程管理專業(yè)教師應(yīng)該參與實(shí)際工程增強(qiáng)實(shí)踐能力；高校工程管理專業(yè)教師只有參與到實(shí)際工程中，才能切實(shí)地了解工程實(shí)踐操作的細(xì)節(jié)，將其在實(shí)踐工程中積累到的經(jīng)驗(yàn)良性地傳播下去，學(xué)生獲取的也不會(huì)是枯燥地、理論性的書本知識(shí)。

③建立校企合作機(jī)制，引入有較高理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的高級(jí)工程師；高校應(yīng)該建立長(zhǎng)期有效的校企合作機(jī)制，一方面可以聘任高級(jí)工程師到學(xué)校兼職上課，緩解教師教學(xué)課時(shí)壓力；另一方面，可以讓教師和學(xué)生參與到實(shí)際工程中來，深化理論與實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)生接觸到實(shí)際工程，使理論聯(lián)系實(shí)際；教師可以作為工程項(xiàng)目的智囊，為工程建設(shè)提供建議，也增強(qiáng)實(shí)踐能力；高級(jí)工程師可以得到師生的一些建議和分擔(dān)掉一部分工作，減輕其工作壓力，實(shí)現(xiàn)三贏局面。

2.2 設(shè)置切合實(shí)際能力要求的課程設(shè)計(jì)

目前高校工程管理專業(yè)大多對(duì)課程設(shè)計(jì)流于形式，很少有設(shè)置真正切合實(shí)際能力要求的課程設(shè)計(jì)。因此設(shè)置切合實(shí)際能力要求的課程設(shè)計(jì)迫在眉睫，具體應(yīng)做到以下方面：

①對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行真題真做。

建立校企合作其中的一個(gè)好處就是可以接觸到大量的真實(shí)實(shí)踐案例，專業(yè)老師可以根據(jù)實(shí)踐案例要求來設(shè)置課程設(shè)計(jì)。一方面學(xué)生可以得到企業(yè)專業(yè)人員的寶貴意見指導(dǎo)，另一方面企業(yè)可以利用高校充足的人力實(shí)現(xiàn)雙贏。真題真做，可以迅速拉近理論與實(shí)踐的距離，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力作用很大。

②強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)合作。

一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目往往涉及很多專業(yè)，不僅需要工程管理專業(yè)支持，還需要建筑學(xué)、土木工程、機(jī)電安裝等專業(yè)的支持。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，可以讓不同專業(yè)的學(xué)生共同參與討論，同一項(xiàng)目可以劃分出側(cè)重點(diǎn)，有不同專業(yè)學(xué)生協(xié)作完成，這樣有利于各科間的交流，加強(qiáng)對(duì)其他專業(yè)的了解，使項(xiàng)目管理專業(yè)的學(xué)生增加了對(duì)整個(gè)工程的理解，開拓學(xué)生的視野，有利于從各個(gè)角度去思考整個(gè)項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大益處。

③課程設(shè)計(jì)支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)教學(xué)下，課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間及對(duì)學(xué)生的目的不同，相互聯(lián)系也不大。而以能力為導(dǎo)向的工程管理實(shí)踐教學(xué)，課程設(shè)計(jì)要為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)課程設(shè)計(jì)的鞏固和深化，兩者不再是獨(dú)立的，而是通過一個(gè)個(gè)課程設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)平時(shí)課程設(shè)計(jì)的融會(huì)貫通。對(duì)于土木工程項(xiàng)目管理專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能反映工程制圖實(shí)踐、工程管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、土木工程計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、土木工程施工課程設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)模擬訓(xùn)練、專業(yè)技能綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果，畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年綜合能力的反應(yīng)。

2.3 參加全國(guó)性行業(yè)技能大賽

提升學(xué)生實(shí)踐能力的另一途徑是參加全國(guó)性的行業(yè)技能大賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)?？梢栽鰪?qiáng)同行間交流，且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神等。

2.4 建立全方位能力培養(yǎng)的案例庫(kù)

建立案例庫(kù)，一方面可以在教學(xué)中引入“案例法”教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力；另一方面建立豐富、真實(shí)的工程管理專業(yè)案例庫(kù)可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過業(yè)余時(shí)間了解到大量實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐運(yùn)作，總結(jié)其成敗經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)學(xué)習(xí)或工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 結(jié)合BIM技術(shù)進(jìn)行工程模擬

BIM教學(xué)將是未來工程管理專業(yè)教學(xué)的主流，通過BIM沙盤教學(xué)可以模擬項(xiàng)目各參建方項(xiàng)目管理的組織策略、溝通管理、決策能力、項(xiàng)目運(yùn)作等環(huán)節(jié)，還可以模擬工程項(xiàng)目管理中的合同預(yù)算、施工預(yù)算、成本核算、竣工結(jié)算等過程，并對(duì)方案中的工程、費(fèi)用、資源等進(jìn)行優(yōu)化模擬。通過BIM沙盤模擬，學(xué)生可以深刻理解工程項(xiàng)目全壽命周期的工作內(nèi)容和工作流程，體現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理等角色在工作崗位中的職責(zé)和分工。

2.6 建立畢業(yè)生回訪制度

畢業(yè)生的質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校專業(yè)能力水平的重要反映方面，建立畢業(yè)生回訪制度，就是要及時(shí)了解用人單位的需求，了解畢業(yè)生能力的欠缺，找出自身培養(yǎng)目標(biāo)的不足，進(jìn)而根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置合理的順應(yīng)時(shí)代要求的培養(yǎng)方案。一方面通過對(duì)畢業(yè)生的回訪，可以了解到學(xué)生認(rèn)為在他們工作中最為重要的課程和能力；另一方面，可以通過用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，了解我校學(xué)生在專業(yè)能力方面的不足。通過這些反饋，有針對(duì)性地修改培養(yǎng)方案，可以提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.7 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)投入

工程管理專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)由于行業(yè)特性，其對(duì)實(shí)踐積累的要求特別高，目前我們對(duì)工程管理專業(yè)課程設(shè)置普遍存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，導(dǎo)致很多畢業(yè)生感覺大學(xué)四年不如工地半年學(xué)的多，造成這種現(xiàn)象的背后，是我們教學(xué)導(dǎo)向跟不上實(shí)踐要求造成的。因此必須增加實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的課時(shí)投入，通過實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以實(shí)踐課時(shí)的增多也是學(xué)生實(shí)踐能力積累的一個(gè)階段，為將來走上工作崗位占得先機(jī)打好基礎(chǔ)。

3 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的作用

通過以上工程管理專業(yè)提升實(shí)踐教學(xué)的改革措施，可以看出工程管理專業(yè)提升實(shí)踐教學(xué)能力的基本思路，見圖1。

這些可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、解決問題的能力，對(duì)于創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)也大有益處，對(duì)于工程管理專業(yè)的建設(shè)也意義非凡，主要體現(xiàn)在以下方面：

3.1 有利于形成有特色工程管理專業(yè)體系

目前高校工程管理專業(yè)的設(shè)置千篇一律，很難形成自己的特色，另一方面又像“大雜燴”一樣將一些不必要的課程引入工程管理專業(yè)，顯得不倫不類，學(xué)科間的聯(lián)系不緊密。而基于工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提升要求設(shè)置的課程體系，具有市場(chǎng)導(dǎo)向性，能夠形成有特色的工程管理專業(yè)體系。

3.2 有利于提升培養(yǎng)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

目前人才招聘市場(chǎng)對(duì)于工程管理方面人才的需求一般有工作年限的要求，而應(yīng)屆畢業(yè)生一般并無實(shí)踐工作的經(jīng)歷，作為企業(yè)來講其人才成本就會(huì)上升，作為高校就應(yīng)該以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)社會(huì)需要的人才，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視是提升學(xué)生能力的主要途徑，也有利于提升人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 有利于提高教師專業(yè)水準(zhǔn)

目前高校教師大多是“學(xué)院派”，很少接觸實(shí)踐，導(dǎo)致教師授課的生動(dòng)性與指導(dǎo)性較差。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教師的水平提出了很高的要求，要求教師要熟悉實(shí)踐，有較多的實(shí)踐經(jīng)歷。所以說對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究有利于提高教師專業(yè)水準(zhǔn)。

4 小結(jié)

工程管理專業(yè)來源于實(shí)際工程管理需求，又直接作用于解決工程實(shí)踐，本身就決定了理論和實(shí)踐相互支撐和影響的?；诖藢I(yè)特殊性，高校在該專業(yè)課程安排上必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便利于學(xué)生的理論知識(shí)直接靈活地在實(shí)踐中得到運(yùn)用和檢驗(yàn)，反過來，實(shí)踐操作中匯總學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而將學(xué)生的綜合能力得以提升，學(xué)校學(xué)習(xí)與未來工作相輔相成進(jìn)行，這樣學(xué)生畢業(yè)后也可順利地投入工作中，為企業(yè)帶來效益，也為學(xué)校以及該專業(yè)發(fā)展帶來極好的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘煒，張馨文，姜騰騰.BIM仿真在工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2013（12）：7-11，34.

[2]陳建國(guó)，許鳳.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育，2010（01）：89-94.

[3]劉玲.提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（01）：45-46.

[4]劉茉，張斌，王淋.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2011（11）：204.

[5]馬輝.工程管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].項(xiàng)目管理技術(shù)，2011（10）：40-43.

[6]張靈輝.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的研究[J].大學(xué)教育，2014（13）：118-120.

[7]熊梅.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與改革探討[J].價(jià)值工程，2012（34）：237-239.