羅寧
◆摘? 要:從教學(xué)內(nèi)容來看,現(xiàn)階段的高中通用技術(shù)教學(xué)雖然具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),但由于設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)大多是以對(duì)已有模型的模仿為主,因此對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展的幫助并不大,而通過對(duì)設(shè)計(jì)思維的有效應(yīng)用,則正是解決這方面問題的有效途徑?;诖耍疚膶?duì)設(shè)計(jì)思維在通用技術(shù)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了分析,同時(shí)圍繞設(shè)計(jì)思維在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用展開了探討,以期能夠?qū)Ω咧型ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)效果的提升有效促進(jìn)。
◆關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)思維;高中通用技術(shù)教學(xué);用戶需求
設(shè)計(jì)思維是指通過創(chuàng)新實(shí)踐來解決現(xiàn)實(shí)問題的一種方法或思維方式,雖然主要應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)人員的實(shí)際工作中,但由于其具有是以用戶需求為主導(dǎo)的核心內(nèi)涵,十分重視對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新,與單純的產(chǎn)品模型模仿存在很大差異,因此在高中通用技術(shù)教學(xué)中,也同樣能夠發(fā)揮出極為重要的作用。
一、設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)教學(xué)中的作用
(一)提高學(xué)生核心素養(yǎng)
在素質(zhì)教育理念的影響下,學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了各學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo),高中通用技術(shù)學(xué)科也同樣并不例外,但由于當(dāng)前很多高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有所不足,在以相關(guān)產(chǎn)品模型為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中,更是很容易出現(xiàn)被動(dòng)模仿模型的情況,因此其技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、物化能力等核心素養(yǎng)往往很難得到鍛煉。而將設(shè)計(jì)思維融入到高中通用技術(shù)教學(xué)中,則能夠徹底改變圍繞既有產(chǎn)品模型展開的實(shí)踐教學(xué)思路,從設(shè)計(jì)思維的“以人為本”核心內(nèi)涵出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類產(chǎn)品的用戶需求展開深入探究,之后再基于用戶需求展開針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐,逐漸得出產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案甚至是模型。這樣一來,學(xué)生不僅能夠在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的全過程,獲得良好實(shí)踐體驗(yàn),同時(shí)還會(huì)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)自身的各方面能力,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用應(yīng)用,而隨著設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷推進(jìn),學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也必然會(huì)隨之得到進(jìn)一步發(fā)展。
(二)應(yīng)對(duì)高考內(nèi)容變化
隨著高考改革工作的不斷推進(jìn),通用技術(shù)學(xué)科逐漸成為浙江、江蘇等多個(gè)省份的高考考試科目,這雖然使高中通用技術(shù)學(xué)科的受重視程度得到了顯著提升,但也同樣對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求,如果不能保證通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,那么在學(xué)生參與高考時(shí),就很容易出現(xiàn)無法達(dá)到考試要求的情況,最終使其高考成績(jī)與個(gè)人發(fā)展受到直接影響。而將設(shè)計(jì)思維應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中,則能夠使學(xué)科教學(xué)效果得到優(yōu)化,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能掌握程度、技術(shù)理解程度及知識(shí)技能應(yīng)用能力的全面提升,并達(dá)到高考的各項(xiàng)考試要求。例如從設(shè)計(jì)能力考查的角度來看,在通用技術(shù)教學(xué)中,如果教師能夠重視對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng),鼓勵(lì)其在充分考慮產(chǎn)品用戶需求的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐,那么學(xué)生就能夠積累豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),并實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的有效提升,而在豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與良好設(shè)計(jì)能力的支持下,無論高考內(nèi)容是對(duì)設(shè)計(jì)方案的制定,還是對(duì)設(shè)計(jì)圖樣的繪制,亦或是對(duì)簡(jiǎn)單產(chǎn)品模型的制作,學(xué)生基本都能夠取得理想的成績(jī)。
二、設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活問題
由于設(shè)計(jì)思維的關(guān)鍵是要關(guān)注人類,需要設(shè)計(jì)人員秉承以客戶需求為主導(dǎo)的基本原則,開展相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),積極尋求滿足客戶需求的解決方案,因此在高中通用技術(shù)教學(xué)中,教師要想對(duì)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行有效應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,也同樣需要從人們?nèi)粘I钪写嬖诘默F(xiàn)實(shí)問題、需求出發(fā),對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源、素材進(jìn)行深入挖掘,同時(shí)圍繞這些現(xiàn)實(shí)問題展開課程設(shè)計(jì),自然引出課程內(nèi)容,并鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來展開設(shè)計(jì)時(shí)間,找到解決現(xiàn)實(shí)問題的有效途徑。例如在學(xué)習(xí)《服裝造型設(shè)計(jì)》這一課時(shí),教師就可以將“學(xué)校校服不夠美觀”這一現(xiàn)實(shí)問題與課程內(nèi)容聯(lián)系起來,鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查校園內(nèi)其他同學(xué)意見的方式,了解學(xué)生群體對(duì)“校服”這一產(chǎn)品的美觀性需求,之后再引導(dǎo)其結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí),合作開展校服造型設(shè)計(jì)實(shí)踐,以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生群體需求的校服造型。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠充分意識(shí)到用戶需求對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要意義,而其設(shè)計(jì)思維也會(huì)隨之逐漸形成并不斷發(fā)展。
(二)重視設(shè)計(jì)方案優(yōu)化
從設(shè)計(jì)思維的角度來看,產(chǎn)品設(shè)計(jì)的根本目的是要滿足客戶需求,如果設(shè)計(jì)方案與客戶需求匹配,或是未能有效解決用戶所提出的問題,那么這一設(shè)計(jì)本身就是不成功的。由此可見,在高中通用設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)思維的有效應(yīng)用,同樣還需要提高對(duì)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化環(huán)節(jié)的重視,在學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題得出有效的設(shè)計(jì)方案后,要求其通過模型制作等方式進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可行性分析,確定設(shè)計(jì)方案是否能夠滿足用戶實(shí)際需求,并在發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化,以幫助其逐漸形成起良好的設(shè)計(jì)思維。同樣以《服裝造型設(shè)計(jì)》課程中的“校服造型設(shè)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)為例,學(xué)生在得出校服造型設(shè)計(jì)圖紙后,教師完全可以按照?qǐng)D紙中的造型將校服樣品制作出來,并選擇幾名同學(xué)作為模特將校服穿在身上,請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)校服的美觀性進(jìn)行評(píng)判,如果由較多學(xué)生認(rèn)為校服仍不夠美觀,并提出明確意見,則說明校服造型設(shè)計(jì)仍存在問題,這時(shí)則需要結(jié)合相關(guān)意見,對(duì)校服的造型設(shè)計(jì)方案繼續(xù)進(jìn)行改進(jìn)。
(三)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式
為充分貫徹設(shè)計(jì)思維的以人為本核心內(nèi)涵,教師在進(jìn)行高中通用技術(shù)教學(xué)時(shí),還可以對(duì)常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)方式作出調(diào)整,在借鑒多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等方式,自主完成學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)工作,之后再對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)進(jìn)行融合,得出最終的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)形勢(shì)下,不僅能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重,并逐漸形成以人為本的思想觀念與設(shè)計(jì)思維,同時(shí)還使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性、客觀性得到提升。
三、結(jié)束語
綜上所述,在高中通用技術(shù)教學(xué)中,設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用雖然能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、高考成績(jī)提升提供很大幫助,但要想將設(shè)計(jì)思維有效融入到實(shí)際教學(xué)中來,教師仍然需要加深對(duì)設(shè)計(jì)思維內(nèi)涵的理解,同時(shí)在生活化問題設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式調(diào)整、設(shè)計(jì)方案優(yōu)化等方面采取合適的教學(xué)策略。
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