高職藝術設計專業(yè)設計思維能力培養(yǎng)的探究

伍瓊

摘 要：在高等教育中，高職教育占有突出地位。它的學科特點與本科階段并不相同，它致力于為市場經(jīng)濟服務，強調知識的實用性。藝術設計專業(yè)在高職教育中具有獨特作用，作為藝術的分支，這門專業(yè)的主觀性很強，審美標準也在隨著時代的變化而不斷更新。想要學好這門專業(yè)，學生必須具備多方面的素質能力。因此，高職學校必須重視設計思維在高職藝術設計專業(yè)上的應用。

關鍵詞：高職教育；設計思維；高職藝術設計

0 引言

高職學校的課程主要是為了培養(yǎng)一批適用于當今社會的專業(yè)性人才，藝術設計專業(yè)的出發(fā)點也在此。因此，如何使藝術設計專業(yè)滿足社會需求已經(jīng)成為高職學校工作的重點。學校在具體的學科建設中，應當注重其與市場的結合。設計思維的培養(yǎng)在藝術設計專業(yè)中具有重要作用，學生擁有設計思維后，可以將理論上升到藝術的高度，使設計作品滿足大眾需求。

1 高職藝術專業(yè)目前存在的問題

進入新世紀以來，選擇高職藝術專業(yè)的學生越來越多。但學生的選擇并不都是基于熱愛。部分學生由于對專業(yè)不夠了解，在盲目選擇之后浪費了名額資源。有學生對藝術的本質沒有真正理解，導致專業(yè)走向下坡路，發(fā)展趨勢不容樂觀。

另一方面，高職院校有一部分建立在經(jīng)濟并不發(fā)達的地區(qū)，有相當一部分學生來自山區(qū)，生源質量的不平均造成教學的極大困難。[1]教師在此大背景下，只得向學生傳授較為初級的知識，學生重視技能，輕視藝術思維的培養(yǎng)，使得社會上優(yōu)秀設計師的數(shù)量不斷減少。

2 設計思維在高職藝術設計專業(yè)上的重要性

想要設計一個好的藝術作品，設計思維是重中之重。如果設計作品缺乏思維的巧妙組合，就會使其內(nèi)涵匱乏，失去吸引力。藝術作品的創(chuàng)作目的是吸引觀眾，激起觀者情感的共鳴，因此設計思維非常重要。

高職藝術設計由于其專業(yè)的特殊性，不能像其他學科一樣，片面要求掌握機械式的技能方法。藝術設計需要神來之筆，需要一個人的創(chuàng)新思維，也就是設計思維能力。只有學生具備了設計思維，萌發(fā)設計靈感，才能誕生出優(yōu)秀的藝術作品。因此培養(yǎng)學生的設計思維是藝術設計專業(yè)教學成功的關鍵。

3 在高職藝術設計專業(yè)中培養(yǎng)設計思維的方法

3.1 確立人才培養(yǎng)目標

當今社會需要的是應用型人才。想要在社會上擁有一席之地，這些人才必須具備高素質和高技能，設計人員也不例外。一個優(yōu)秀的設計師必須要做到藝術和技術的結合，既有豐富的設計思維，又掌握較強的實踐能力。高職學校應該根據(jù)當今實際確立人才培養(yǎng)目標。

在人才培養(yǎng)中，高職藝術設計專業(yè)必須要充分挖掘學生的創(chuàng)新思維，使學生的審美情趣趨向市場，對藝術進行獨特化和大眾化結合的處理。此外，專業(yè)知識必不可少。藝術設計專業(yè)由于其自身的特殊性，要求學生必須具備社會科學、自然科學和人文科學知識，形成完善的邏輯知識結構體系，形成較為成熟的設計理念，和感性與理性相結合的表達方式。[2]只有這樣，學生才能夠加強自己的思想文化底蘊，從而提高藝術設計作品的審美內(nèi)涵。

3.2 注重專業(yè)素質訓練

專業(yè)的設計素養(yǎng)決定了一個人是否能成為優(yōu)秀的設計師。高職藝術設計專業(yè)應當注重專業(yè)素質訓練，讓學生在潛移默化中形成自己的創(chuàng)作風格和設計概念。專業(yè)技能包括的內(nèi)容很多，如實際操作水平和觀察能力等等，這是對設計師能力直接的考量。我國中職學校必須對藝術設計課程進行整合，采用新的教學方法，如案例教學等，提升學生的專業(yè)素質，培養(yǎng)學生的設計思維。教師在具體的教學中要讓學生自主發(fā)揮想象力，進行藝術設計，著重考查學生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，并針對具體情況進行相關指導。

3.3 提供良好教學環(huán)境

學生只有身處良好的教學環(huán)境中，才能慢慢培養(yǎng)自己的藝術設計思維，促進創(chuàng)新能力的全面提高。在這個方面，學校必須加大投入力度，對教學設施和教學條件進行改善。同時，學校應該加強對藝術教育的領導，壯大師資隊伍，確保教學質量。學生在良好的學習環(huán)境中，應用電子網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的共享，彼此線上互動交流，既可以取長補短，促進學生自身能力的加強，也可以開拓學生的視野，思維向縱深方向發(fā)展。[3]

3.4 進行專業(yè)教師培訓

教師作為學生的引導者，必須要定期更新觀念，使自己的知識與時俱進。學校應當對教師進行專業(yè)培訓，讓教師的知識儲備進一步得到豐富，從而提高課堂效率。教師在培訓過程中，應當探索新的教學方式，打破傳統(tǒng)灌輸式教學的桎梏，運用互動式教學、啟發(fā)式教學等方式和創(chuàng)設情境等方法，激發(fā)學生的學習熱情。教師還必須利用現(xiàn)代的教學手段，將理論與實踐相結合，在課堂上引導學生進行創(chuàng)新，為藝術設計思維的培養(yǎng)奠定良好基礎。

4 結語

高職藝術設計專業(yè)的教學并不容易，想要實現(xiàn)教學的目標，需要學校、教師和學生的共同努力。設計思維在高職學校藝術設計專業(yè)中具有重要作用，它直接關系著學科的發(fā)展。因此，必須更加注重設計思維的作用，尋找新的方式方法，讓高職藝術設計專業(yè)符合當今的時代需求，為社會儲備一批具有創(chuàng)新設計思維的優(yōu)秀設計師。

參考文獻：

[1] 索笑雯，李靜，陳曉恒，孫珊.高職藝術設計專業(yè)基礎課程中設計方法學的導入與實踐研究[J].文教資料，2014（28）：155-156.

[2] 陳煜龍.論高職院校藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)[J].時代教育，2015（13）：19.

[3] 梁亞茹.高職藝術設計教學中如何培養(yǎng)學生的設計思維[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（18）：25.