簡析小學數(shù)學作業(yè)常見錯題的原因及教學方法

阮仕武

◆摘? 要：在現(xiàn)階段小學學生進行數(shù)學作業(yè)解題的過程當中，結(jié)合學生們常見的錯題原因和情況，做好教學方面的改進和優(yōu)化，這樣能夠更好的培養(yǎng)學生們的數(shù)學能力，讓他們形成良好的解題意識和解題能力，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。本文就結(jié)合實際教學情況，分析和探討了小學數(shù)學作業(yè)解題當中常見錯題的原因及教學方法，希望能夠為教學提供一些可行的借鑒經(jīng)驗。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;錯題原因;教學方法

1引言

小學學生數(shù)學學科教學的過程當中，如何能夠更好地培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習能力和學習素質(zhì)，這是我們教學過程當中的一個重點。在學生們數(shù)學作業(yè)解題的過程當中，其往往會出現(xiàn)一定的錯題情況，我們應(yīng)該結(jié)合學生們數(shù)學作業(yè)解題過程當中，常見的錯題情況分析及導致出現(xiàn)錯題的原因，同時采取有效的教學方法對其進行解決，從而達到提升學生們解題能力的目標。

2常見錯題的原因分析

第一，基礎(chǔ)不夠牢固。在我們小學數(shù)學教學的過程當中，學生們經(jīng)過數(shù)學知識的長期學習，他們對于相關(guān)的知識技能具備了一定的了解和掌握。但是在實際作業(yè)解題的過程當中，由于學生們對于其相關(guān)的知識基礎(chǔ)掌握不夠牢固，從而導致了出現(xiàn)錯題的情況。數(shù)學學科的知識點具有較強的抽象性的特點，其中很多的公式，定理以及法則等概念內(nèi)容對于學生的理解和記憶來說具有不同的難度。如果學生們在對于基礎(chǔ)知識學習的過程當中沒有清晰并且準確的對其進行記憶，那么就會導致出現(xiàn)解題方面的錯誤。

第二，缺乏良好的解題習慣。通過對于學生們數(shù)學作業(yè)常見錯題情況進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)一部分學生出現(xiàn)錯誤的原因，是由于他們不具備良好的解題習慣所導致的，比如：審題不仔細、題目意思沒有理解透、計算錯誤等等。對于這種問題分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這是學生們解題過程當中一種錯誤慣性所導致的，同時這也說明了學生們在解題過程當中沒有具備一個具較強針對性和科學性的訓練。為了解決這一方面的問題，我們在展開教學的過程當中，也應(yīng)該著重的對于學生的解題習慣進行培養(yǎng)，讓他們的錯誤心理得到更好的糾正。

3教學活動開展的思考

第一，做好對學生知識基礎(chǔ)的培養(yǎng)。正所謂基礎(chǔ)不牢，地動山搖。在對學生教學的過程當中，我們應(yīng)該重視對于學生數(shù)學知識學習基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓他們能夠更好的掌握相關(guān)的數(shù)學知識與概念，這樣才能夠為他們提供解題過程當中的充分依據(jù)，盡可能的減少可能出現(xiàn)的錯誤和問題。

錯題例題分析：

題目：組成角的兩條射線叫做角的（ ）。

答案是邊，非常簡單的概念。而有的同學卻會因為基礎(chǔ)掌握不牢固，回答出現(xiàn)錯誤，對角的概念沒有清晰的掌握。雖然他們已經(jīng)經(jīng)過一段時間的數(shù)學知識的學習和解題的訓練，但是他們的整體思維體系還需要更好的完善。學生們只有對于其基礎(chǔ)知識點進行更好的掌握，這樣后續(xù)知識的學習才能夠獲得一個更好的基礎(chǔ)，同時他們的解題能力也才能夠得到進一步的提升。

題目：畫角時，應(yīng)先畫一條射線、將量角器的（ ）和射線重合，量角器的（ ）與射線的（ ）重合。

這道題目出現(xiàn)錯誤是對量角器的工具認識不夠清楚造成。如果僅僅進行機械性的記憶，那么很容易出現(xiàn)錯誤。在教學上，我們需要從基礎(chǔ)方面入手，對學生進行引導，讓學生對量角器進行認知，并且掌握射線端點的定義。部分學生對于其相關(guān)問題的思考和解決能力還存在一定的欠缺，只有讓他們掌握相應(yīng)的數(shù)學知識的整體脈絡(luò)，形成良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)，這樣他們才能夠更加清晰的進行思考和解題，最終提升他們的解題能力。

第二，對學生的解題習慣進行培養(yǎng)。在數(shù)學教學的過程當中，對于學生的解題習慣進行有效的培養(yǎng)，培養(yǎng)認真讀題審題、耐心計算的良好習慣，這樣能夠更好的減少學生們作業(yè)解題過程當中的錯誤率。一些學生雖然進行了長時間的訓練，但是整體的解題準確率還相對不足和有限。一些解題錯誤所產(chǎn)生的原因往往是由于學生們計算錯誤，抄寫錯誤以及粗心等情況所造成的。在日常數(shù)學學科教學的過程當中，作為教師我們應(yīng)該對于學生進行合理的引導，讓學生們能夠?qū)τ跀?shù)學學科的特點進行更好的理解，同時讓他們能夠?qū)?shù)學學科當中嚴謹謹慎以及細致的特點進行更好的認同，幫助他們端正解題的態(tài)度和思想。例如，在日常教學當中，我們就可以為學生展示一些沒有經(jīng)過嚴謹審題就進行計算，從而導致出現(xiàn)錯誤的案例，讓學生們聯(lián)想到自己的情況進行一定的思考。在學生們小學階段數(shù)學學科學習的過程當中，隨著他們年紀的不斷增加，他們會遇到公式需要學生們本身具備更好的邏輯思維能力。在日常教學上，教師應(yīng)該增加題目的綜合性并且精心的進行選擇和篩查，幫助學生仔細的進行練習，最終達到促使學生形成良好解題習慣的目標。另外，我們也應(yīng)該意識到，解題習慣的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的過程，這需要教師結(jié)合不同章節(jié)的內(nèi)容進行合理的安排。

4結(jié)束語

總的來說，在小學階段數(shù)學學科教學的過程當中，我們應(yīng)該重視對于學生作業(yè)解題過程當中出現(xiàn)錯誤情況的分析，并且結(jié)合學生的實際做好教學方面的改進和優(yōu)化，從多個角度入手，讓學生們能夠通過參與學習得到自身解題能力的提升，降低他們解題錯誤率，提升他們的數(shù)學學科的素養(yǎng)和能力。

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