科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的作用研究

王寶棟

【關(guān)鍵詞】科學(xué)評(píng)價(jià);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2021）06-0179-03

高校在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是非常重要的，科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮出積極的作用，如果評(píng)價(jià)不夠科學(xué)客觀，可能會(huì)對(duì)教育工作造成負(fù)面影響。因此，保證評(píng)價(jià)科學(xué)性是提高高校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵要點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的歷史階段，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，行業(yè)發(fā)展需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮價(jià)值，探索科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的作用，也是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)目標(biāo)的必然選擇。

1 科學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中的作用

1.1 導(dǎo)向與激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)所依據(jù)的指標(biāo)也是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)，科學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)所采取的各方面措施提供整體的方向指引[1]。在實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，科學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，可以從企業(yè)需要什么樣的人才、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀形勢(shì)及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求等方面出發(fā)，幫助高校明確人才培養(yǎng)的方向，讓高校向社會(huì)輸送的人才始終符合實(shí)際需求，減少人才供需之間的偏差，這也是促進(jìn)各類企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體和對(duì)象而言，科學(xué)評(píng)價(jià)還能發(fā)揮出激勵(lì)的作用。對(duì)學(xué)生而言，科學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的成長(zhǎng)情況，結(jié)合評(píng)價(jià)技巧的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的成就感或競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而更積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)自身能力的提升。對(duì)高校和教師而言，科學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加客觀地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及人才培養(yǎng)的水平，對(duì)所取得的成績(jī)做出積極的肯定，能夠增強(qiáng)高校和教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信心，激發(fā)人才培養(yǎng)動(dòng)力，對(duì)不足之處的反映，也能夠發(fā)揮高校和教師反向激勵(lì)作用，促使高校和教師不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 檢驗(yàn)與監(jiān)督

科學(xué)評(píng)價(jià)能夠客觀地檢驗(yàn)高校實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果，例如基于企業(yè)需求的科學(xué)評(píng)價(jià)，就有助于評(píng)估高校所培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力水平與企業(yè)需求的符合性，清晰地判斷人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)的實(shí)際情況，以此為依據(jù)，進(jìn)一步檢驗(yàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展質(zhì)量，以及高校自身制定或社會(huì)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，將為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的決策提供依據(jù)。

科學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督作品，是在檢驗(yàn)作用發(fā)揮基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，獲得可觀而全面的檢驗(yàn)結(jié)果，從對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的分析中，又可以進(jìn)一步判斷高校、教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，是否存在不規(guī)范、不到位的情況，尤其是過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的檢驗(yàn)，更能夠動(dòng)態(tài)地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性問(wèn)題，讓形式化教育、功利化教育、應(yīng)付式教育等情況更容易被發(fā)現(xiàn)，在有效監(jiān)督中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的規(guī)范開(kāi)展。

1.3 揚(yáng)長(zhǎng)與避短

科學(xué)評(píng)價(jià)往往具有全面性、系統(tǒng)性，其更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的有效策略，找到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身優(yōu)勢(shì)。高校要長(zhǎng)期向企業(yè)、社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才，滿足各類企業(yè)和社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展的需要，還應(yīng)當(dāng)充分利用和擴(kuò)大自身優(yōu)勢(shì)，總結(jié)和積累有利經(jīng)驗(yàn)，讓自身優(yōu)勢(shì)更加充分地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力，這些都需要科學(xué)的評(píng)價(jià)作為支持。

通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的不足之處，進(jìn)而找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的問(wèn)題，分析相應(yīng)的制約因素，明確高校自身短板。在揚(yáng)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)評(píng)價(jià)分析的結(jié)果，積極調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，消除不利因素，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多合格的實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.4 選才與用才

企業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于人才的選拔和運(yùn)用，行業(yè)的繁榮需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才投入創(chuàng)業(yè)大潮中，發(fā)揮自身價(jià)值，創(chuàng)辦新興企業(yè)，強(qiáng)化行業(yè)新生力量。選才和用才是人才從培養(yǎng)到價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)能夠在人才的選拔中發(fā)揮積極作用，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)掌握人才現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，準(zhǔn)確評(píng)估人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力與價(jià)值，為選才提供可靠依據(jù)，高校和企業(yè)都可以據(jù)此精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，確定重點(diǎn)引入和培養(yǎng)的對(duì)象。

在通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)選才的基礎(chǔ)上，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，企業(yè)能夠準(zhǔn)確掌握人才各方面能力的特征，明確其能力優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而較準(zhǔn)確地分析人才適合的崗位、任務(wù)類型，以及最能夠發(fā)揮人才價(jià)值的團(tuán)隊(duì)位置。這樣更容易幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)人盡其才的目標(biāo)，讓人才在最適合的位置，最大限度地發(fā)揮潛能與價(jià)值，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)最大力量。

2 實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中如何發(fā)揮好科學(xué)評(píng)價(jià)作用

2.1 立足企業(yè)需求，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，要發(fā)揮好科學(xué)評(píng)價(jià)的作用，必須確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性?；诟咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展?jié)M足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的目的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要從需求出發(fā)。企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，最能夠體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求趨勢(shì)，因此高?？闪⒆闫髽I(yè)需求，優(yōu)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，高?？梢苑e極開(kāi)展企業(yè)需求調(diào)查，結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力需求，以及對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的期望，整理成具體的指標(biāo)項(xiàng)目，作為優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)。另一方面，高校可邀請(qǐng)企業(yè)代表參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，借助企業(yè)代表熟悉企業(yè)需要與行業(yè)發(fā)展形勢(shì)的優(yōu)勢(shì)，從不同角度補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目，完善評(píng)價(jià)思路，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更客觀、全面，為實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向和依據(jù)。

2.2 通過(guò)多方參與，豐富評(píng)價(jià)主體

單一的評(píng)價(jià)主體容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)的片面性、局限性，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要發(fā)揮好科學(xué)評(píng)價(jià)的作用，還需要避免評(píng)價(jià)主體的單一性。企業(yè)作為重要的用人機(jī)構(gòu)，在人才招聘、選拔，以及進(jìn)入企業(yè)后的人才培養(yǎng)和運(yùn)用中，都要涉及對(duì)人才的評(píng)價(jià)[2]。并且，企業(yè)所采取的評(píng)價(jià)視角，往往是與高校和教育主管部門有所差異的，其更加注重人才的實(shí)踐能力層面。因此，讓企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)工作能夠補(bǔ)充評(píng)價(jià)的實(shí)踐視角，并通過(guò)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才做出不同層面的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加貼近實(shí)踐需求。此外，可讓專門的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)作為第三方主體參與進(jìn)來(lái)，與高校評(píng)價(jià)、教育主管部門評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)的全面性和多元性，打破單一主體評(píng)價(jià)的局限性，為高校更好培育實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障。

2.3 加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合運(yùn)用，更有利于保證評(píng)價(jià)的可靠性。實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的科學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新和擴(kuò)展[3]。企業(yè)在人才評(píng)價(jià)上有著自身獨(dú)特的方式，高校通過(guò)加強(qiáng)校企合作，在共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮各自資源和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，在高校理論知識(shí)考核、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽檢驗(yàn)、在校項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)及自評(píng)等基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加企業(yè)層面的能力模型分析、崗位實(shí)習(xí)考察、企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目參與情況及貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)、行業(yè)大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等，以更加豐富、多層次的方式，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出綜合評(píng)價(jià)，更準(zhǔn)確地掌握人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)情況，為人才自我發(fā)展、高校培養(yǎng)策略調(diào)整、企業(yè)選才用才提供更加全面的評(píng)價(jià)依據(jù)。

2.4 動(dòng)態(tài)靜態(tài)結(jié)合，提高評(píng)價(jià)科學(xué)性

以往一些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，都是靜態(tài)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，只注重最終的一次或幾次考核結(jié)果，關(guān)注學(xué)生是否在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，是否成功實(shí)踐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是否取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)缺少足夠的關(guān)注。科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是兼顧動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的，在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，也要遵循動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的原則，在完善結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。高校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的關(guān)注，階段性進(jìn)行考察評(píng)估，把握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化情況[4]。同時(shí)，如果企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，也要做好對(duì)學(xué)生日常在企業(yè)工作和參與創(chuàng)新活動(dòng)情況的收集和記錄工作，以此為依據(jù)做出評(píng)價(jià)，客觀反映學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的動(dòng)態(tài)情況，分析實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制約因素，給出階段性調(diào)整建議，發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

2.5 用好評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教評(píng)互促

科學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮，不僅在于評(píng)的科學(xué)，還在于用的科學(xué)，即科學(xué)且充分地用好評(píng)價(jià)結(jié)果。在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，科學(xué)評(píng)價(jià)所給出的評(píng)價(jià)結(jié)果，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)、優(yōu)化的參考依據(jù)。高校應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行充分梳理和分析，明確評(píng)價(jià)結(jié)果所反映出的積極和消極因素，對(duì)積極因素保留的同時(shí)結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行完善，對(duì)消極因素則及時(shí)做出針對(duì)性的調(diào)整，發(fā)揮好科學(xué)評(píng)價(jià)揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷完善和升級(jí)，提升實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷完善升級(jí)，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的要求也將隨之提高，以不斷發(fā)現(xiàn)新的著眼點(diǎn)和突破點(diǎn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，還能夠?yàn)橄鄳?yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)理念、思維、方法的革新提供基礎(chǔ)的理論依據(jù)，這又能發(fā)揮以教促評(píng)的作用，實(shí)現(xiàn)教與評(píng)的相互促進(jìn)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

2.6 完善監(jiān)督體系，保障評(píng)價(jià)規(guī)范性

科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)規(guī)范地開(kāi)展，在通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)工作也需要在監(jiān)督下進(jìn)行。高校應(yīng)進(jìn)一步完善對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督體系，在多元主體參與的基礎(chǔ)上，形成多元監(jiān)督體系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的監(jiān)督，除上級(jí)教育主管部門、高校自身監(jiān)督，還要加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)督、企業(yè)監(jiān)督，通過(guò)合理渠道公開(kāi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)工作信息，包括過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生和企業(yè)依據(jù)信息及參與評(píng)價(jià)過(guò)程中了解到的情況，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程及結(jié)果中不規(guī)范、不公正、不合理的地方，可提出質(zhì)疑或舉報(bào)。高校及上級(jí)教育主管部門可根據(jù)質(zhì)疑情況、舉報(bào)信息，及時(shí)展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)相應(yīng)失責(zé)、失范評(píng)價(jià)行為進(jìn)行處罰。以規(guī)范性和科學(xué)性，保障評(píng)價(jià)在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮，避免不實(shí)、片面評(píng)價(jià)干擾企業(yè)選才用才，影響企業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，無(wú)論是進(jìn)入企業(yè)工作，或是進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，都更容易取得成就，成為企業(yè)和行業(yè)的中流砥柱。高校對(duì)實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，最終目的是為企業(yè)、社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才，因此應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際需求，多方面采取措施，優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)、豐富評(píng)價(jià)主體、完善評(píng)價(jià)方式、利用好評(píng)價(jià)結(jié)果、加強(qiáng)評(píng)價(jià)監(jiān)督，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)提高人才培養(yǎng)的有效性，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展、企業(yè)及行業(yè)發(fā)展，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]孟曉媛，劉繼東.基于數(shù)據(jù)分析的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].現(xiàn)代教育管理，2019（7）：112-116.

[2]常颯颯，王占仁.歐盟創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的類型、工具與發(fā)展趨勢(shì)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2018（6）：74-80.

[3]袁泉，文智強(qiáng).核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)研究——基于高職的實(shí)踐討論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（21）：72-79.

[4]胥佳慧，趙惠娟，劉秀蘭，等.“以學(xué)生為中心”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)月刊，2018（5）：230-232.