創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

汪文娟

摘 要：現(xiàn)如今，幼兒由于受到家庭的溺愛，或多或少會(huì)存在自私、自負(fù)等現(xiàn)象，不利于其未來(lái)的健康、全面發(fā)展。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)更適宜的教育氛圍、教育環(huán)境，教師可以同幼兒之間展開更有效的溝通，確保幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且可以得到良好發(fā)展。重點(diǎn)圍繞幼兒園教師如何創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣做出深入、細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：適宜環(huán)境;幼兒;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成

幼兒由于好玩、好動(dòng)等特征，對(duì)教師與家長(zhǎng)的管教會(huì)出現(xiàn)抗拒、逃避、抵觸等行為，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，必須強(qiáng)化幼兒教育工作。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，能夠有效拉近師生間的距離，促使幼兒能夠聽從教師的指導(dǎo)與安排，在園內(nèi)以及日常生活中有更出色的表現(xiàn)，全面推動(dòng)幼兒未來(lái)的健康、良好發(fā)展。

一、制訂幼兒一日生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

與中小學(xué)生相比，幼兒絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在日常生活中進(jìn)行的，在日常生活中收獲經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)，進(jìn)而形成各種能力。因此，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，保障幼兒能夠有效改正日常生活中存在的不良習(xí)慣，促進(jìn)幼兒未來(lái)的良好發(fā)展[1]。例如，教師可以在園內(nèi)的廁所中張貼一些洗手七步法示意圖，促使幼兒能夠知曉便后洗手的重要性;教師可以為幼兒講述一些餐后立刻劇烈活動(dòng)的弊端，促使幼兒在餐后避免劇烈活動(dòng);教師可以在教室內(nèi)張貼愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的規(guī)則，促使幼兒能夠知曉保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要性;教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一些角色表演活動(dòng)，如扮演交警、醫(yī)生、消防員等，促使幼兒能夠知曉遵守交通規(guī)則、愛護(hù)自身健康、嚴(yán)禁隨意玩火等知識(shí)，樹立起規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

二、教學(xué)活動(dòng)中靈活滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育

對(duì)于3～6周歲的幼兒來(lái)講，其普遍缺乏自控能力，不知道哪些事情可以做、怎樣做，也不懂做事的意義，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)一些不良行為。教師如果只是一味地對(duì)幼兒展開說(shuō)教，往往難以起到作用，因此，教師應(yīng)該結(jié)合真實(shí)案例，為幼兒說(shuō)明養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，知曉哪些事情可以做，哪些事情不可以做。例如，教師可以為幼兒講解在旅行時(shí)有兒童破壞名勝古跡而家長(zhǎng)面對(duì)巨額罰款的事例，告知幼兒保護(hù)名勝古跡的重要性，杜絕破壞行為的出現(xiàn);教師可以利用行為準(zhǔn)則明確午睡時(shí)需要保持安靜等內(nèi)容。確保幼兒能夠更容易接受教師的教育，并且逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、游戲活動(dòng)中幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣

幼兒普遍喜歡的活動(dòng)便是游戲，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒更容易接受。在開展區(qū)域游戲活動(dòng)期間，教師可以采取角色扮演的游戲活動(dòng)，例如，讓幼兒扮演顧客、收銀員、廚師等形象，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，學(xué)著烹飪、結(jié)賬、交談與點(diǎn)菜。通過(guò)此種角色扮演，確保幼兒能夠換位思考，站在他人的角度來(lái)看待問(wèn)題，在游戲中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、塑造良好的幼兒教師形象，為幼兒做榜樣

注意力不集中、好動(dòng)、好玩、好勝心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)屬于幼兒普遍存在的性格特點(diǎn)與心理特征。除此以外，幼兒還非常青睞于模仿日常生活中他人的行為以及言語(yǔ)，因此，教師必須塑造起自身良好的形象，不論是在課堂教學(xué)中還是園內(nèi)活動(dòng)中，都必須時(shí)刻注意自身的言行舉止，發(fā)揮榜樣，潛移默化地影響幼兒，推動(dòng)其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，教室的地面上時(shí)常會(huì)有廢棄的塑料瓶、紙張等垃圾，而教師不經(jīng)意間撿起廢物，并且扔至班級(jí)的垃圾桶中，能夠直接影響到幼兒，使其懂得維護(hù)班級(jí)環(huán)境的重要性，從而在日常的生活與學(xué)習(xí)中，一旦發(fā)現(xiàn)地面有垃圾，能夠隨手撿起并且扔至垃圾桶中，形成良好的生活習(xí)慣。

綜上所述，在幼兒園日常教育工作期間，教師必須不斷轉(zhuǎn)變自身的教育模式與教育理念，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，從而拉近師生間的距離，確保幼兒能夠更加聽從教師的指導(dǎo)與安排，改正自身的不良行為、不良習(xí)慣，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)幼兒日后的良好、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴晨佳.淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：88.

[2]單磊落.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（2）：161.