如何通過沙水建構(gòu)游戲助力幼兒健康成長

王浩

眾所周知，每一個(gè)幼兒都具有好玩和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，那么玩沙和玩水就是幼兒比較感興趣的兩個(gè)游戲。在當(dāng)前幼兒教育階段，很多教師只注重對幼兒智力的開發(fā)，忽略了讓幼兒在游戲過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，因此在當(dāng)前教育理念下，幼兒教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，通過沙水建構(gòu)游戲教學(xué)幫助幼兒拓展游戲方式，使幼兒在幼兒園能健康快樂地成長。下文筆者結(jié)合多年幼兒教師工作，淺析如何通過沙水建構(gòu)游戲教學(xué)助力幼兒健康成長。

沙水游戲顧名思義就是在游戲過程中以沙土和水作為基本游戲的原材料，讓學(xué)生用沙土和水，通過親自動(dòng)手實(shí)踐操作完成游戲，不斷豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲方式的一種教學(xué)模式。由于沙和水都不具有固定性，因此對幼兒來說可以很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒通過在沙水池進(jìn)行互動(dòng)和玩耍獲得游戲的快樂。筆者嘗試從以下幾方面提出教學(xué)策略，供幼兒教師參考借鑒。

一、創(chuàng)作主題應(yīng)貼合幼兒實(shí)際，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

在每一種游戲教學(xué)過程中，幼兒教師都應(yīng)幫助幼兒提前設(shè)置一定的游戲主題，切忌讓幼兒盲目玩耍，由于幼兒年齡較小，想象力和創(chuàng)造力不太豐富，幼兒教師如果在游戲教學(xué)過程中，沒有制訂相應(yīng)的主題，那么幼兒在玩耍過程中可能會(huì)漫無目的，達(dá)不到動(dòng)手實(shí)踐操作能力的拓展。所以當(dāng)前教育理念倡導(dǎo)幼兒教師在進(jìn)行沙水游戲過程中要結(jié)合幼兒的年齡制訂一些主題讓幼兒玩耍，不斷培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，幼兒教師在進(jìn)行沙水游戲教學(xué)過程中可以結(jié)合不同年齡段的幼兒進(jìn)行游戲主題的差別設(shè)置，小班幼兒年齡普遍較小創(chuàng)造力和想象力也不太豐富，因此幼兒教師可以通過帶領(lǐng)幼兒初步了解關(guān)于沙水池的構(gòu)造，可以通過操作示范，讓幼兒對沙子的特征提前有一定的掌握和了解，對中班幼兒來說，可能具有一定的創(chuàng)造力和想象力，教師可以設(shè)置一定的主題，如讓每個(gè)幼兒通過堆沙子的形式建造一座城堡，讓幼兒親自動(dòng)手，不斷培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、幼兒教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的靈活性思維

眾所周知，每一個(gè)幼兒教師都是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對象，如果幼兒教師在教學(xué)過程中具有較高的素質(zhì)和涵養(yǎng)，那么幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)受到積極的引導(dǎo)作用;相反，幼兒教師如果在教學(xué)過程中素質(zhì)不高，那么幼兒就得不到好的指引，導(dǎo)致幼兒的靈活性思維、想象力以及創(chuàng)造力都得不到很好的鍛煉。所以，幼兒教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)幼兒的靈活性思維。

在沙水游戲構(gòu)建教學(xué)過程中，可能有的幼兒受各種影響和條件的制約對沙水游戲并不太了解，因此幼兒教師在教學(xué)過程中就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)行沙水游戲的動(dòng)作示范，讓幼兒對沙子和水提前有一個(gè)認(rèn)知，但幼兒教師在幫助幼兒進(jìn)行游戲的過程中，只是充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不要破壞幼兒的創(chuàng)造性和想象力，對幼兒通過使用沙子和水制作完成了一系列游戲，要給予充分的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)幼兒在游戲過程中尋求幼兒教師的幫助時(shí)，教師要積極地幫助幼兒開展游戲，從而培養(yǎng)幼兒的靈活思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

眾所周知，幼兒在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是幼兒各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是一個(gè)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此，在進(jìn)行幼兒沙水構(gòu)建游戲過程中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作式實(shí)踐，不斷培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

首先，幼兒教師要將班級中的幼兒進(jìn)行分組，小組的劃分要講究科學(xué)合理。例如，一個(gè)小組中有動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，也要有動(dòng)手能力較弱的幼兒，要有語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，也要有語言表達(dá)能力較弱的幼兒。這樣的小組合作模式，才能使每一個(gè)幼兒都能取長補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)別人身上的長處，彌補(bǔ)自己身上的不足，在游戲教學(xué)過程中，幼兒教師也可以通過設(shè)定一定的主題使團(tuán)隊(duì)合作完成。比如，讓每一個(gè)小組動(dòng)手完成一定的沙水游戲任務(wù)，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中不斷鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員具有不同意見時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，自己去想辦法解決沖突，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)階段通過構(gòu)建沙水游戲使幼兒的主觀能動(dòng)性被充分激發(fā)，在沙水游戲中，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力等，使幼兒在幼兒園教學(xué)階段能健康、快樂地成長。