信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李心怡

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)不但要注重學(xué)生體育成績(jī)的提升，更重要的是要在體育教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教育新理念。創(chuàng)新體育課堂的目標(biāo)不僅僅是注重體育本身的趣味與價(jià)值，更重要的是讓學(xué)生在體育課堂上發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我以及完善自我。后疫情時(shí)代，我們?cè)谧⒅鼐€下鍛煉的基礎(chǔ)上，也開(kāi)始線上教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)體育混合式教學(xué)的新目標(biāo)。本文將從理論理念、教學(xué)實(shí)踐和案例分析等方面進(jìn)行論述與闡釋，從而為體育混合式創(chuàng)新教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)有力的理論依據(jù)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;混合式教學(xué);信息技術(shù);實(shí)踐策略

一、混合新教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

新教育的宗旨就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從接受灌輸教導(dǎo)到個(gè)性生命的自我成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，我國(guó)新教育理念的推進(jìn)還在探索階段。受傳統(tǒng)課堂評(píng)分考級(jí)的影響，有些老師對(duì)體育混合式教學(xué)的理解還比較淺，所以使得這一新興課堂模式推廣得比較緩慢，因此教師素質(zhì)、教學(xué)水平和教育模式等方面都存在一定程度的欠缺。

在學(xué)生層面，由于線上授課存在一定的局限性，所以學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自主性的課堂管理，在自覺(jué)性方面就有所欠缺。這就需要老師在線上教學(xué)過(guò)程中，在課堂紀(jì)律、課程規(guī)范等方面進(jìn)一步地優(yōu)化與調(diào)整。

二、體育混合式教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）混合式教學(xué)課堂實(shí)踐之一—自主性、興趣化

記得剛開(kāi)始我是習(xí)慣性地按照自己的備課思路進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生跟著我的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，繼而宣告課程的結(jié)束。中間雖有互動(dòng)，卻少了學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情，學(xué)生的自我潛能也沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)。記得有一次，我在課堂上給學(xué)生們下達(dá)了鍛煉任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成。到最后，有一個(gè)男生沒(méi)有完成任務(wù)，我當(dāng)時(shí)就狠狠地批評(píng)了他，男生很委屈地流下了眼淚。后來(lái)，我找到這個(gè)男生，跟他進(jìn)行了深入的交流。在談話中，我得知這個(gè)男生原來(lái)有先天性的脊柱疾病，對(duì)于高強(qiáng)度的訓(xùn)練適應(yīng)不了，所以才沒(méi)能順利完成任務(wù)。而這個(gè)男生怕大家歧視他，才一直隱瞞了自己的病情。聽(tīng)了男孩的敘述，我心里一陣?yán)⒕危瑵M是自責(zé)。是啊，學(xué)生的身體情況不一樣，我應(yīng)該了解所有學(xué)生的身體狀況，為他們每個(gè)人制定個(gè)性化的鍛煉方案，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”與興趣化兼具的生命課堂。這件事情以后，我對(duì)自己的體育教學(xué)進(jìn)行了深刻而審慎的思考與反省：我所制定的鍛煉內(nèi)容有時(shí)候并不是學(xué)生所需求的;有時(shí)在一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，我沒(méi)有給予及時(shí)的回應(yīng)或者沒(méi)有對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考、引導(dǎo)，而是直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整個(gè)課堂雖有秩序卻失去了趣味。

這次反思以后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的思路去傾聽(tīng)，多問(wèn)為什么，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，讓他們說(shuō)出自己的想法和感受，然后我再根據(jù)學(xué)生們自己的意愿來(lái)制定適合他們的鍛煉課程。這樣，我除了引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的訓(xùn)練項(xiàng)目以外，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極挖掘每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)天賦，讓他們?cè)谧约焊信d趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓體育課堂的鍛煉極具“人性化”。就像那位脊柱有點(diǎn)毛病的男生，他說(shuō)他非常喜歡長(zhǎng)跑，所以我就有意識(shí)地引導(dǎo)他進(jìn)行科學(xué)、高效的長(zhǎng)跑訓(xùn)練。當(dāng)然，在訓(xùn)練過(guò)程中，我會(huì)充分考慮到他脊柱的問(wèn)題，盡量減少訓(xùn)練對(duì)他脊柱的傷害，確保他的健康。為了實(shí)現(xiàn)與學(xué)生交流的無(wú)障礙，我在微信群、騰訊會(huì)議等平臺(tái)開(kāi)啟會(huì)議交流，這樣學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地開(kāi)展交流與溝通。我所提出的問(wèn)題是開(kāi)放性的，讓全班學(xué)生來(lái)一次頭腦風(fēng)暴，讓他們積極參與其中，達(dá)到個(gè)個(gè)想講、人人有話講的效果，從而實(shí)現(xiàn)體育課堂的“民主性、自由性與開(kāi)放性”。

（二）混合式教學(xué)課堂實(shí)踐之二—樂(lè)中教學(xué)，寓教于樂(lè)

我們班級(jí)里開(kāi)展的“創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)會(huì)”，就是來(lái)自學(xué)生們自己的創(chuàng)意。運(yùn)動(dòng)會(huì)每期的主題和風(fēng)格，都是學(xué)生們經(jīng)過(guò)探討、思考之后精心構(gòu)思出來(lái)的。在創(chuàng)意活動(dòng)里，有學(xué)生們的奇思妙想，有他們的無(wú)極限創(chuàng)意，這里凝聚的是少年思想的精華和心靈的思考。讓學(xué)生接觸到活動(dòng)策劃本身，讓他們的想法與構(gòu)思得到實(shí)踐，從而讓他們覺(jué)得自己就是班級(jí)的“小小主人翁”，而我們活動(dòng)的宗旨就是讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)意得到發(fā)揮，信心得到提升。各種有創(chuàng)意、有建設(shè)意義的主題活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次全新的挑戰(zhàn)，也是他們鍛煉自我、提升自我的好機(jī)會(huì)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們看到了不一樣的視野，也會(huì)碰到形形色色的問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程，不但鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交際能力，也極大地開(kāi)闊他們的視野，拓展了他們的思維。在活動(dòng)中，讓優(yōu)秀成為學(xué)生的習(xí)慣，從而讓他們的生命更有深度、廣度和厚度。

與此同時(shí)，信息化技術(shù)在課堂教育中可以起到積極推進(jìn)、升華的作用。學(xué)校會(huì)針對(duì)平臺(tái)的信息技術(shù)問(wèn)題給老師做專門的培訓(xùn)，讓老師在線上教學(xué)的過(guò)程中做到準(zhǔn)確無(wú)誤。我們每節(jié)課中間會(huì)有休息時(shí)間，是為了確保學(xué)生不過(guò)度用眼。為了更好地督促學(xué)生提升課堂效率，老師線上批改學(xué)生的作業(yè)，還使用視頻連麥抽查學(xué)生背課文，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。

（三）課堂實(shí)踐之三：團(tuán)隊(duì)合作與合作意識(shí)

新教育課堂非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生重要意義的互動(dòng)合作，其中最為突出的就是學(xué)生參與的籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)和排球運(yùn)動(dòng)。所謂互動(dòng)，就意味著彼此接納、包容與理解。當(dāng)某些人犯錯(cuò)時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員就要表現(xiàn)出寬恕與諒解;當(dāng)某些人出現(xiàn)傷痛或病弱時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員還要給予支持、鼓勵(lì)與幫扶。這就是團(tuán)隊(duì)的休戚與共、互助互生。合作意識(shí)將學(xué)生推向集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的前沿，讓他們學(xué)會(huì)彼此交融與共存;團(tuán)隊(duì)意識(shí)讓學(xué)生從個(gè)體生命提升至群體共贏的高度，讓他們學(xué)會(huì)交流、溝通與互助。在集體項(xiàng)目上，老師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生積極參與其中，讓他們?cè)讷@得樂(lè)趣的同時(shí)，不知不覺(jué)就拓展了身體訓(xùn)練的深度、長(zhǎng)度與寬度。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，積極組織社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生切合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短;通過(guò)校園“運(yùn)動(dòng)之星”“最佳運(yùn)動(dòng)員”等評(píng)比，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，在比賽中獲得進(jìn)步，在團(tuán)體比賽中贏得信心。當(dāng)然，這些評(píng)比活動(dòng)都可以借助網(wǎng)絡(luò)線上信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上評(píng)比投票與線下比賽競(jìng)爭(zhēng)的雙效合一。

（四）課堂實(shí)踐之四：信息化推進(jìn)

信息時(shí)代，老師的體育教學(xué)也要緊跟互聯(lián)網(wǎng)、智能化的步伐。我們應(yīng)該為體校積極引進(jìn)高科技人才，掌握科技先機(jī)，將訓(xùn)練、管理、運(yùn)動(dòng)的信息技術(shù)完全掌控在手，真正做到運(yùn)籌帷幄，決勝千里。近年來(lái)，越來(lái)越多的體育老師運(yùn)用高科技手段對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)裝備進(jìn)行更新，這在提高成績(jī)方面有很大的輔助作用。與此同時(shí)，老師還運(yùn)用電子眼、高清攝像等科技手段對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)與管理，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練全貌有了更加清晰的掌控，從而為制訂下一步的訓(xùn)練方案提供實(shí)時(shí)有效的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

比如在教授體育基礎(chǔ)訓(xùn)練這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)課件內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)情境式教學(xué)模式。而信息化技術(shù)則為老師設(shè)計(jì)情境、學(xué)生問(wèn)答互動(dòng)提供了廣闊的運(yùn)作空間。老師可以事先將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用信息化技術(shù)快速地傳送給學(xué)生，然后根據(jù)課件內(nèi)容編排講課情節(jié)，其中的講課內(nèi)容也可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生熟悉。最后，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情境式表演，這種形式既直觀，又生動(dòng)，學(xué)生參與的熱情也非常高，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而且老師還可以運(yùn)用信息化技術(shù)將學(xué)生表演的內(nèi)容進(jìn)行剪輯制作，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，極大地增加了學(xué)生的自信心。而在表演結(jié)束之后，老師可以根據(jù)課程需要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討、研究與探索。并且信息化技術(shù)可以協(xié)助老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓老師知道學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里，知識(shí)瓶頸在哪里，從而為下一步的教學(xué)計(jì)劃提供有力的分析數(shù)據(jù)。這就是信息化教學(xué)的“多元性”“智能性”與“超越性”。

三、結(jié)語(yǔ)

讓教育理念回歸生命本身，讓每一個(gè)學(xué)生都變成善義之天使。就像農(nóng)民種莊稼，有了肥沃的土壤、充足的陽(yáng)光、足夠的水源，才能生發(fā)綠意蔥蔥的秧苗。這就是古希臘哲學(xué)家亞里士多德所說(shuō)的：“教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。”在今后的工作中，體育教育工作者將積極探索全新的教育理念，努力改進(jìn)教學(xué)方式，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的混合式教育—傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的互相融合與相輔相成。作為一名老師，我的新教育探索之路還在繼續(xù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將初心不改，在生命信念的感召下，向著教育理想的高地砥礪奮進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張波，孫毅.多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J] .中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇，2009（05）.

[2]朱建軍.體育教育的生命化[J] .法制博覽，2015（28）：300.

[3]錢忠華，談信息技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)的整合[J] .小學(xué)教學(xué)參考，2007（01）.

[4]鐘紅玉.信息技術(shù)與小學(xué)體育課堂教學(xué)的整合[J] .長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（23）.

[5]紀(jì)沙.論述體育課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J] .當(dāng)代體育科技，2019（23）.

[6]初娜娜.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合叢書(shū)：體育學(xué)科網(wǎng)絡(luò)[M] .北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2005（10）.