基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

祖玉昌 管成娟

【摘要】隨著素質(zhì)教育全面普及，教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以蘇科教材為例，探討小組合作學(xué)習(xí)的重要性以及目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);重要意義;教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的自我意識(shí)慢慢增強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要想獲得良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增加學(xué)生之間的情感交流與學(xué)習(xí)探討。初中階段的知識(shí)比小學(xué)階段要上升一個(gè)難度，學(xué)習(xí)方法也會(huì)和小學(xué)有所不同，面對(duì)諸多變化，一些同學(xué)不能合理安排自己的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。尤其是在數(shù)學(xué)這一課，體現(xiàn)得尤為明顯。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

在新課改的要求下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)數(shù)學(xué)老師大概要教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，將近百人，只靠教師自己的力量，是難以提高學(xué)生的整體成績(jī)的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極利用好小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間互相幫助，不明白的問(wèn)題可以相互探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在交流過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的思維是不一樣的，他們?cè)谟懻撘坏李}的時(shí)候，有可能將不同的解決方法探討出來(lái)，從而開(kāi)拓自身的思路，找到適合自己的解題思路，在自身已有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）活躍課堂氣氛

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)枯燥的知識(shí)，為避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，給枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)增加生機(jī)活力。在課堂中增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生在合作交流過(guò)程中能夠激發(fā)求知欲望，再加上教師的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)水平。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中起主體作用，教師一味地教，學(xué)生看似認(rèn)真在聽(tīng)，但是卻沒(méi)有真正融入課堂學(xué)習(xí)中，從而影響學(xué)習(xí)水平。而采用小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中積極和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生可以將自己的想法表達(dá)出來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生正確的想法要給予鼓勵(lì)，并讓其大膽地發(fā)言;對(duì)于學(xué)生不正確的想法，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性

受傳統(tǒng)思想影響較深，部分教師認(rèn)為初中生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，不應(yīng)該影響他人。另外，教師覺(jué)得采取小組合作學(xué)習(xí)模式比較麻煩，在教學(xué)過(guò)程中還要維護(hù)課堂紀(jì)律，給自己增加教學(xué)負(fù)擔(dān)?；谶@種情況，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)采取小組合作形式，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面教，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于茫然狀態(tài)。

（二）分組不合理

教師要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，就要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每個(gè)小組中應(yīng)該包括學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有教師存在主觀思想，從而導(dǎo)致分組不合理。而且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)跟上教師的思路，那么該類學(xué)生就會(huì)越學(xué)越好;但是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生，或者理解比較慢的學(xué)生，就會(huì)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。不合理的分組也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化狀態(tài)，學(xué)生之間的差距會(huì)越來(lái)越大，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）科學(xué)合理地進(jìn)行分組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要思考的一個(gè)問(wèn)題就是如何合理進(jìn)行分組，保障每個(gè)小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，從而有利于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格愛(ài)好等，然后進(jìn)行分組。在分組過(guò)程中，教師需要注意的是，每個(gè)小組要保持在4～5個(gè)人以內(nèi)，每個(gè)小組都要包括上、中上、中、中下、下這五個(gè)等級(jí)的學(xué)生，合理分組，并讓能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組負(fù)責(zé)人，督促小組成員互相幫助，有利于順利開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在小組內(nèi)的作用，在合作交流過(guò)程中積極發(fā)揮自身的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正地投入到小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高小組整體學(xué)習(xí)水平。比如在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以布置相應(yīng)的小組任務(wù)，尋找中心對(duì)稱圖形，并讓小組成員設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖圖案，在第二次上課時(shí)進(jìn)行匯報(bào)講解。學(xué)生在講解的過(guò)程中，教師要讓大家認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題，提升學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在良好情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）完善初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采取小組合作學(xué)習(xí)方式是明智之舉，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，需要注意的是，并不是所有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能采用小組合作學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要尋找適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，用方程解決問(wèn)題，在解決行程問(wèn)題時(shí)，教師可以出示相應(yīng)例題：“兩地相距280千米，一艘船在其間航行，順流用14小時(shí)，逆流用20小時(shí)，求船在靜水中的速度與水流速度?！弊寣W(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的公式，尋找等量關(guān)系，可以設(shè)船在靜水中的速度為x千米/小時(shí)，水流速度為y千米/小時(shí)，從而列出方程組，在探究過(guò)程中，讓學(xué)生真正掌握二元一次方程組在實(shí)際問(wèn)題中的解題思路。學(xué)生積極地參與討論，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中要想獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要在小組內(nèi)進(jìn)行有效的交流，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，與小組成員共同討論，共同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助小組成員解決疑惑，共同進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)陳述自己的觀點(diǎn)，讓組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，有的學(xué)生掌握得非常好，而有的學(xué)生可能對(duì)勾股定理逆定理掌握得比較好，這個(gè)時(shí)候就可以展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，有利于學(xué)生形成互幫互助意識(shí)，從而增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（五）小組成員輪流管理

在最初劃分小組時(shí)，教師會(huì)選取能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，這在小組合作學(xué)習(xí)最初會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種模式不能常用，在一段時(shí)間之后，教師應(yīng)該讓小組成員輪流進(jìn)行管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而為他人著想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，不刻意擾亂學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，實(shí)行輪流管理，并且實(shí)行積分制，不對(duì)個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小組成員共同努力，有利于提高小組成員的凝聚力，同時(shí)也提高小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)水平。

（六）合理進(jìn)行指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到小組成員都解決不了的問(wèn)題，這時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生間不能解決的問(wèn)題，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，不能直接給出答案，而應(yīng)讓小組進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生有積極影響，但是教師要科學(xué)合理運(yùn)用該種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使學(xué)生共同進(jìn)步。其次，科學(xué)合理地分組也是教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一，小組成員要取長(zhǎng)補(bǔ)短，成員組成要包括學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的交流與溝通，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思路，從而真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，教師也獲得良好的教學(xué)效果，采用最優(yōu)教學(xué)方式，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉虎.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（16）：132.

[2]冉前華.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略探討[J].中外交流，2018（13）：164.

[3]王萬(wàn)哲，張雪莉.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（21）：196.