現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐與改進(jìn)方法研究

王國芳

摘 要：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中選擇合適的教學(xué)策略、教學(xué)方法，可以保證教學(xué)工作的高效展開。文章以蘇教版《長方體和正方體》的教學(xué)為例，分析了將現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法，希望對小學(xué)高學(xué)段的教學(xué)工作改進(jìn)帶來有效的助力作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高學(xué)段;現(xiàn)代教育技術(shù)

一、 引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是基于教育科學(xué)的原則指導(dǎo)教師的一線教學(xué)工作中開展實踐的重要理論集合，同時也是教師在教學(xué)中需要仔細(xì)揣摩并借此來改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)方法，因此在教學(xué)中需要與時俱進(jìn)地開展研究，將現(xiàn)代教育技術(shù)真正落實到提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容上。

二、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)要遵循教學(xué)過程基本規(guī)律

（一）教學(xué)過程中的基本規(guī)律

1. 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合

教育教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，學(xué)生特殊的認(rèn)識任務(wù)決定了要以間接經(jīng)驗為主，但小學(xué)生的年齡特征又要求重視直接經(jīng)驗。學(xué)生把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識，必須以個人積累的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將兩者有機地結(jié)合起來。這就要求在教授《長方體和正方體》一課時不能只是將長方體和立方體的特征、要點進(jìn)行單方面地灌輸，還要求讓學(xué)生自己進(jìn)行感知，增加直觀的經(jīng)驗。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間與場地的限制，只能運用多媒體制作模像來讓學(xué)生增加直接經(jīng)驗。另外模像比實物更加能突出長方體和立方體的主要特征，更有利于學(xué)生的掌握。

2. 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程、方向、內(nèi)容，并起著監(jiān)督、指向、規(guī)范糾正的作用。學(xué)生對外部信息和內(nèi)部信息加工又具有獨立性、主動性，積極性。在《長方體和正方體》的授課時可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)形狀不同的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類，完成初步認(rèn)知之后，教師再次呈現(xiàn)長方體和立方體并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并與剛才的物體進(jìn)行比較，最后讓學(xué)生再次進(jìn)行分類，并闡述理由，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出相關(guān)特征。

3. 傳授知識與思想品德教育相結(jié)合

教師教書育人的職責(zé)決定了在教育教學(xué)過程中，不僅要強調(diào)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)還要注重學(xué)生思想品德的提高。學(xué)生思想品德的提高不能僅僅依靠專門的品德教育課程，還需要教師憑借極強的教育教學(xué)水平將品德知識融入具體的學(xué)科教育之中，使學(xué)生在潛移默化中受到道德的熏陶。在課上教師呈現(xiàn)的長方體和立方體最好與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這樣既可以引起學(xué)生的共鳴，也可以讓學(xué)生增加對身邊事物的興趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程規(guī)律中的體現(xiàn)

這些基本規(guī)律要求將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地融入課堂中。教師在教授《長方體和正方體》時可以利用圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像等使學(xué)生獲得模像直觀，更形象、生動地獲得長方體和立方體的直接知識，有利于學(xué)生對長方體和立方體的認(rèn)知;學(xué)生應(yīng)該積極主動地運用網(wǎng)絡(luò)查找更多的相關(guān)信息，了解長方體和立方體的特征、結(jié)構(gòu)，教師也要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，及時給予反饋;教師還應(yīng)該積極地挖掘教育教學(xué)過程中的品德教育信息，如：播放天安門、故宮、長城的照片，讓學(xué)生找出其中隱藏的長方體和立方體，在此過程中讓學(xué)生體會到祖國歷史文化的輝煌，讓學(xué)生為祖國感到驕傲。

三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程資源

（一）促進(jìn)教育改革

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中并不只是單純地運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)開展，而是在教育教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行知識的識記、保持、再認(rèn)，促進(jìn)學(xué)生知識的運用與遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的手段和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的依靠講演、板書的灌輸式教學(xué)為有意義的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教育改革。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著內(nèi)部動力作用，情境對學(xué)生分析問題、解決問題有著強大的興趣激發(fā)作用。在教授《長方體和正方體》一課時就可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供由長方體和立方體構(gòu)成的圖片，比如高樓、長城、柜子等，運用豐富多彩的圖片吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;更可以同時給出長方體和立方體的“標(biāo)準(zhǔn)特點”，幫助學(xué)生概括長方體和立方體的本質(zhì)特征，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生保持注意力;還可以合理運用音頻，放松學(xué)生的神經(jīng)，尤其是在學(xué)生遇到較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的思考;也可以運用交互式電子白板，使學(xué)生對長方體和立方體的認(rèn)識更加的生動形象，有利于學(xué)生運用以往的知識對新知識進(jìn)行內(nèi)化。

（三）促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)性，能為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)方式，能對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)控，促使學(xué)習(xí)行為不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教授《長方體和正方體》一課時可以讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，運用網(wǎng)絡(luò)自己查找學(xué)習(xí)資料，在分析資料的基礎(chǔ)上選擇合適的資料，從而真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探索及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）整合課程資源

課程資源的內(nèi)涵其實也隱含著教育教學(xué)過程中的具體施行條件。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極豐富課程資源，還可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，如運用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)豐富多樣的長方體和立方體，將《長方體和正方體》的有關(guān)資料運用現(xiàn)代教育技術(shù)傳輸給家長，讓學(xué)生在課下也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程資源的整合。

四、 優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)制定教學(xué)目標(biāo)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)制定教育目標(biāo)，首先是教育目標(biāo)要接受現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，科學(xué)地制定教育目標(biāo)。在教授《長方體和正方體》一課時要求教師必須掌握和運用正確的教學(xué)理念。小學(xué)生還處在具體形象思維，感知事物還離不開具體的形象事物，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時要讓學(xué)生在形象感知的基礎(chǔ)上獲得長方體和立方體本質(zhì)屬性，但課堂時間空間的有限性，讓廣大教師不得不依賴現(xiàn)代教育技術(shù)來模擬客觀事物，提高教師的教學(xué)效率;在制定教學(xué)目標(biāo)時要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會利用豐富快捷的現(xiàn)代教育技術(shù)積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。