小學(xué)數(shù)學(xué)“潛能生”轉(zhuǎn)化中的家校合作探討

袁春華

摘要：受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師為了功利性的目的，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)“教”的作用，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主思考的能力，成了“潛能生”。本文從家校合作方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)“潛能生”轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)“潛能生”轉(zhuǎn)化家校合作

引言

“潛能生”是指智力正常，但在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力等方面存在結(jié)構(gòu)性缺陷，從而導(dǎo)致智力沒有正常開發(fā)，能力及知識(shí)都沒有達(dá)到教學(xué)大綱要求，需要通過針對(duì)性教育才能得以轉(zhuǎn)化的學(xué)生?！皾撃苌钡霓D(zhuǎn)化是一個(gè)古老且不斷推新的話題，必須找其形成的具體原因，進(jìn)而采取有效的策略，才能獲得良好的轉(zhuǎn)化效果，兌現(xiàn)“潛能生”的學(xué)習(xí)潛能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“潛能生”的形成原因

（一）學(xué)生自身原因

從幼兒園升入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)了很大變化，學(xué)習(xí)方式也與以往有所不同，需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。但是，部分小學(xué)生由于缺少足夠的心理準(zhǔn)備，進(jìn)入小學(xué)以后無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題頻發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有比較高的要求，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)聽課注意力不集中、學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等情況，造成學(xué)習(xí)效果較差，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之就成了“潛能生”，如果得不到正確的引導(dǎo)和針對(duì)性的教育，就有可能成為差生，影響今后的學(xué)業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)生家庭原因

隨著我國教育水平的不斷提高，學(xué)生家長的文化水平普遍都比較高，也比較重視子女的教育，但在教育過程中存在方法不得當(dāng)、目標(biāo)不明確等問題。尤其是在數(shù)學(xué)教育上，一些家長認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題都比較簡單，所以會(huì)按照自己的想法嚴(yán)格要求子女，一旦子女在簡單的數(shù)學(xué)題上出錯(cuò)就嚴(yán)加責(zé)備，而沒有站在子女的角度去審視問題，嚴(yán)重打擊子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，家長在評(píng)價(jià)子女學(xué)習(xí)情況時(shí)過分注重成績，沒有看到學(xué)習(xí)方法及解題思路等的重要性，而是簡單地要求子女死記硬背。另外，家長將教育的事主要放在了教師身上，沒有認(rèn)識(shí)到家校合作的必要性，很多時(shí)候?qū)W(xué)校教育產(chǎn)生了深深的依賴性。

（三）學(xué)校教育原因

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，需要一個(gè)人照看一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，不但要按照教學(xué)大綱去完成教學(xué)任務(wù)，而且要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法照顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致少部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式不適應(yīng)，發(fā)生上課走神、打瞌睡等問題。為了不影響課堂秩序，教師只能通過眼神和語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行示意，短時(shí)間內(nèi)無法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加上課后還有作業(yè)批改、備課等工作，不能及時(shí)與學(xué)生溝通，最終導(dǎo)致了“潛能生”的出現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“潛能生”轉(zhuǎn)化中的家校合作策略

（一）建立家校溝通機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)“潛能生”的有效轉(zhuǎn)化，需要教師與家長的共同關(guān)注與努力，充分發(fā)揮家校合作的作用，確保“潛能生”轉(zhuǎn)化工作有序開展。教師應(yīng)發(fā)揮主要作用，在家長會(huì)上與學(xué)生家長進(jìn)行充分、有效的溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確告知家長，并通過微信群、QQ群等與家長建立長期聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的情況發(fā)布到群中，讓家長可以清楚地知道子女的在校表現(xiàn)，做好家庭教育的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也可以從QQ群中及時(shí)得到學(xué)生家長的反饋，了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況，有助于教師調(diào)整教學(xué)方案。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“有趣的七巧板”一課時(shí)，教師除了應(yīng)在課堂上將教材的內(nèi)容講授給學(xué)生外，還應(yīng)在授課前將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到班級(jí)群，讓家長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容督促子女做好預(yù)習(xí)，提前接觸并學(xué)會(huì)使用七巧板，有助于課堂教學(xué)的開展。

（二）給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和認(rèn)可

小學(xué)數(shù)學(xué)“潛能生”多數(shù)都智力正常，只是缺少正確的學(xué)習(xí)方法，不是學(xué)不好，而是沒有得到有效的引導(dǎo)。所以，無論是教師還是家長，在對(duì)“潛能生”進(jìn)行教育時(shí)，決不能一出錯(cuò)就批評(píng)、指責(zé)，而要給予足夠的認(rèn)可和鼓勵(lì)，幫助樹立學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)家長而言，當(dāng)遇到子女考試成績不理想的時(shí)候，不能看到成績就主觀地認(rèn)為上課沒認(rèn)真聽、沒按照要求完成作業(yè)，而要及時(shí)與教師聯(lián)系，詢問子女近期的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，找到成績不理想的原因;同時(shí)要聽取教師的意見，站在子女的角度考慮問題，鼓勵(lì)子女認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取下次考得更好。對(duì)教師而言，對(duì)“潛能生”要付出百分之一百二的精力，鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，幫助學(xué)生找出問題、做出改進(jìn)，并將學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況及時(shí)與學(xué)生家長交流，通過雙方的努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)“潛能生”的轉(zhuǎn)化。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，所以，教師教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的興趣愛好入手，找一些學(xué)生感興趣的話題或事物與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切忌要求學(xué)生死記硬背。例如，可以采用生活化的教學(xué)方式，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和認(rèn)知水平。以“我們身上的‘尺”教學(xué)為例，可引導(dǎo)學(xué)生從觀察同學(xué)的身高開始，對(duì)“尺”的含義有一個(gè)初步的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生利用步伐、雙臂展開等方式對(duì)課桌、講臺(tái)的長度進(jìn)行粗略的測(cè)量，最后要求學(xué)生課后對(duì)家里的一些事物進(jìn)行測(cè)量，并且向家長詢問結(jié)果是否正確。通過這種方式，學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，有助于“潛能生”的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“潛能生”的有效轉(zhuǎn)化需要教師與家長的共同努力，找到成為“潛能生”的原因，并給予針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，通過家校合作的方式促進(jìn)“潛能生”的學(xué)業(yè)發(fā)展。

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