主動(dòng)探索樂趣多，自主學(xué)習(xí)有收獲

余張紅

摘要：“自育自學(xué)”的課堂模式，遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教”“以教導(dǎo)學(xué)、溫故知新”“興趣是第一要素”三條教育規(guī)律。它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂于探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和協(xié)同合作的能力。本文結(jié)合自育自學(xué)理論，就如何在課堂上讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)進(jìn)行了討論和研究。

關(guān)鍵詞：自育自學(xué)自主學(xué)習(xí)自主探索合作實(shí)踐

引言

2014年是我剛?cè)雽W(xué)校的第一年，聽很多老師提起“自育自學(xué)”。從那時(shí)起，慢慢地我對(duì)“自育自學(xué)”產(chǎn)生了濃厚的興趣。有幸，同事借了我一本何炳章老師的《從教育原點(diǎn)出發(fā)：“自育自學(xué)”理論與方法》，書中提到“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)，具有自己系統(tǒng)的操作模式，由老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極地求知，不斷地探索，感知課堂學(xué)習(xí)的樂趣。這種新穎的教學(xué)方式，使我很受啟發(fā)。這一新穎的教育教學(xué)觀點(diǎn)和方法的提出，讓我對(duì)“自育自學(xué)”有了更深刻的了解，并初步在自己的課堂教學(xué)中去實(shí)踐。

一、明確自學(xué)重點(diǎn)

教師必定是在研讀教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，再明確自己教學(xué)的目標(biāo)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓明確的目標(biāo)指引學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地掌握新的知識(shí)技能。

《秦兵馬俑》一文從兩方面詳細(xì)地介紹了兵馬俑：（1）通過具體的數(shù)據(jù)和對(duì)比來說明兵馬俑的規(guī)模宏大;（2）準(zhǔn)確而細(xì)膩地描寫秦兵馬俑的獨(dú)特魅力、類型眾多、神態(tài)各異和個(gè)性鮮明。文章通過優(yōu)美的文字、生動(dòng)的描寫、詳細(xì)的列舉和豐富的想象，讓人讀來如同身臨其境，字里行間洋溢著祖國深厚的歷史文化和強(qiáng)烈的民族自豪感。想要學(xué)生一下子抓住這么多的要點(diǎn)其實(shí)難度較大，但文章條理清晰，只要抓住主線就能迅速厘清文章脈絡(luò)。于是我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過充分地朗讀來感知“秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn);同時(shí)，適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生理解過渡句、中心句和說明方法的使用。在設(shè)計(jì)過程中始終尊重學(xué)生的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。

二、圍繞重點(diǎn)自學(xué)

有效地組織學(xué)生在課堂上開展自主討論，是引導(dǎo)自學(xué)的關(guān)鍵之一。在這一過程中，老師的引導(dǎo)作用必須貫穿始終。

將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自己喜歡的、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞文章的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明”展開討論。讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，在朗讀、討論、交流、合作的過程中感受秦兵馬俑的魅力。在小組合作中，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在這一過程注重學(xué)生的傾聽、表達(dá)與合作能力的培養(yǎng)。通過這一過程的設(shè)計(jì)，我體會(huì)到抓住自學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)也在鍛煉學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上能展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)讓學(xué)生獲得自我展示的機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，真正做到學(xué)語文用語文。

三、交流自學(xué)情況

交流自學(xué)情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。師生之間、學(xué)生之間通過交流和討論，解決學(xué)生在閱讀教材過程中遇到的問題。

課文《秦兵馬俑》第4～9自然段重點(diǎn)描寫的是秦兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中，首先讓學(xué)生找出文中描寫各種形態(tài)兵馬俑的句子，感受不同兵馬俑的不同特點(diǎn)。然后組織交流，想一想會(huì)用什么詞語來贊美兵馬俑。采取小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”對(duì)待相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生肯定會(huì)有不同的見解。在課堂上學(xué)生的思維是自由的，有了自由的思維就有了學(xué)習(xí)交流火花的碰撞。結(jié)束這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主介紹自己喜歡的兵馬俑，這樣安排學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，對(duì)自己喜歡的兵馬俑各抒己見。從學(xué)生精彩的介紹中我感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)驗(yàn)證了課堂的有效性，兵馬俑的形態(tài)在學(xué)生們的描述中變得活靈活現(xiàn)。學(xué)生的理解與表達(dá)能力在交流中得到了提升，充分培養(yǎng)了學(xué)生詞語的積累和運(yùn)用能力。

四、點(diǎn)撥自學(xué)得失

對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)遇到各方面的困難，而這個(gè)時(shí)候必須要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。自育自學(xué)是在老師的引導(dǎo)下，逐步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》之前，很多學(xué)生對(duì)兵馬俑是知之甚少的，課前我了解到班級(jí)只有一位同學(xué)去參觀過這一偉大奇跡。我便以此為契機(jī)，把課堂的導(dǎo)入交給他，告訴他介紹的重點(diǎn)和方法，讓他自主制作PPT，帶領(lǐng)著同學(xué)們走進(jìn)這篇文質(zhì)兼美的優(yōu)美課文中。

五、鞏固自學(xué)成果

鞏固自學(xué)成果是“引導(dǎo)自學(xué)”課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程具有鞏固作用，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)技能、發(fā)展智力、提升創(chuàng)新思維能力的重要途徑。課堂練習(xí)可以使所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)反饋，提高解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積極主動(dòng)去探索新的知識(shí)。

學(xué)語文的最終目標(biāo)是用語文，為了鞏固這一課的自學(xué)成果，在課堂的最后我把時(shí)間留給學(xué)生。把班級(jí)劃分為三組，每組完成一個(gè)目標(biāo)，拿出筆，學(xué)著文中的方法動(dòng)筆寫一寫，抒發(fā)自己的民族自豪感。

結(jié)語

“自育自學(xué)”的教學(xué)模式和班級(jí)管理模式，是一種新的教育理念。我在采用“自育自學(xué)”的教學(xué)方法的過程中有困惑，有不解，但更多的是在課堂上看到學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。“自育自學(xué)”任重道遠(yuǎn)，“一分耕耘，一分收獲”。只有不斷地鉆研、實(shí)踐，才能收獲更豐碩的果實(shí)。

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