“課程思政”背景下藥理學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

李淑敏 楊國(guó)靜

[摘? 要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)工作的不斷改革，在課程思政以及專業(yè)課程發(fā)展背景下，為了能夠使教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)全方位育人的教學(xué)目標(biāo)，將教育教學(xué)實(shí)踐和藥學(xué)專業(yè)當(dāng)中的藥理學(xué)課程相融合，作為專業(yè)課程開(kāi)展課程思政的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在課程思政背景下，對(duì)藥理學(xué)課程的教學(xué)改革工作以及實(shí)踐工作進(jìn)行了深入探討。并以此為基礎(chǔ)建立擁有藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程思政教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)工作方法體系，為今后藥學(xué)專業(yè)課程融入思政教學(xué)，提供了必要的參考。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;藥理學(xué)課程;探索]

在我國(guó)高校思想政治工作會(huì)議當(dāng)中指出，對(duì)于各高校來(lái)講，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用好課堂教學(xué)這一主要的教學(xué)渠道，將各類課程和思想政治理論課程同步進(jìn)行，通過(guò)互相作用提高雙方教學(xué)工作水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人作為最核心的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思政課程融合，使教學(xué)改革工作進(jìn)行全面深化與推動(dòng)，在所有課程當(dāng)中都能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的重要責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下教育教學(xué)改革工作所提出的全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

1藥理學(xué)課程的特點(diǎn)

對(duì)于藥理學(xué)課程來(lái)講，其本身隸屬于藥學(xué)專業(yè)，是藥學(xué)專業(yè)的核心課程。藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，從事藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、藥品使用、藥品檢驗(yàn)以及藥品營(yíng)銷等崗位的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

而對(duì)于藥理學(xué)這一門課程來(lái)講，是我國(guó)教育部藥學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所規(guī)定的，在藥學(xué)專業(yè)當(dāng)中必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的核心課程，其主要教學(xué)任務(wù)是研究藥物的有效性與安全性。為指導(dǎo)臨床合理用藥提供理論基礎(chǔ)，為開(kāi)發(fā)研制新藥提供參考，并為今后的工作提供理論依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，藥理學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是研究藥物和機(jī)體相互作用規(guī)律以及原理，闡述藥物在體內(nèi)的作用機(jī)制。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)以及藥物代謝動(dòng)力學(xué)等相關(guān)原理，同時(shí)能夠根據(jù)患者情況合理選擇藥物，為患者提供合理有效的用藥指導(dǎo)。對(duì)藥理學(xué)本身來(lái)講，擁有非常鮮明的學(xué)科特征，是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的橋梁，是在完成人體解剖生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為藥物制備提供生物學(xué)基礎(chǔ)，本身具有多學(xué)科的理論交叉特性，促進(jìn)生命科學(xué)的發(fā)展。而在藥理學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將愛(ài)國(guó)主義教育以及其他思政元素進(jìn)行融入，是在當(dāng)前新時(shí)期發(fā)展背景下，藥理學(xué)課程教學(xué)改革工作進(jìn)行深入研討的最主要方向。

2課程思政背景下的藥理學(xué)課程改革及實(shí)踐

2.1課程思政背景下的藥理學(xué)德育教學(xué)工作目標(biāo)

基于課程思政理念指導(dǎo)，在當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)以及藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)設(shè)置課程，制定思政背景下的藥理學(xué)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于今后課程思政教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作的改革和推行是具有非常重要的意義。藥理學(xué)課題組在進(jìn)行教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵守價(jià)值觀引領(lǐng)以及知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)這種三位一體的教學(xué)思想，將藥理學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)重新設(shè)定。首先，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠?qū)λ幚韺W(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，同時(shí)對(duì)藥理學(xué)科本身的作用以及重要性進(jìn)行認(rèn)知，要求學(xué)生對(duì)藥效學(xué)以及藥代學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)以及相關(guān)的研究方法和研究理論的進(jìn)行全面掌握。其次，使學(xué)生能夠在對(duì)影響藥物效應(yīng)的因素以及藥物生物體內(nèi)代謝過(guò)程的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生能夠養(yǎng)成過(guò)程性以及發(fā)散性和整體性的學(xué)習(xí)思維方法。再次，則是讓學(xué)生能夠?qū)λ幬镌隗w內(nèi)過(guò)程的重要性進(jìn)行全面的了解，并同時(shí)對(duì)于不同藥物在代謝過(guò)程中的特效進(jìn)行解讀，從而確定藥物劑型的提供參考依據(jù)。最后，主要是對(duì)學(xué)生能夠正確解讀藥物作用過(guò)程的本質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并同時(shí)能夠提升學(xué)生的醫(yī)藥文化以及職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感。

2.2教學(xué)內(nèi)容的整合

對(duì)于藥理學(xué)課程中，課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐來(lái)講，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所制定的藥理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)大綱的創(chuàng)新。在過(guò)去藥理學(xué)教學(xué)大綱當(dāng)中主要包括了三部分，分別是總論部分以及個(gè)論部分和生物制品藥物這三部分。而在課程思政背景下的藥理學(xué)課程改革工作，應(yīng)當(dāng)在課程大綱制定的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，然后將思想政治教育資源和藥理學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融入和融合，將思政元素在藥理學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行體現(xiàn)。從而充分發(fā)揮理工科課程思政教學(xué)的作用，并且形成擁有獨(dú)立特色的育人教學(xué)方式。

2.3教學(xué)目標(biāo)考核

對(duì)于藥理學(xué)課程，思政考核評(píng)價(jià)工作來(lái)講，主要包括三方面內(nèi)容，分別是課程思政報(bào)告以及課程思政專題研討和最終的試卷考試。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)考核的過(guò)程中，針對(duì)這三方面進(jìn)行全面的考核，能夠使專業(yè)課程與思政理論課程同時(shí)進(jìn)行，并且在開(kāi)展課程思政背景下的藥理學(xué)課程時(shí)，所取得的實(shí)際教學(xué)效果也非常好，兩者之間形成了協(xié)同作用的效果，使思想政治教育在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中就得以實(shí)現(xiàn)，并且將推動(dòng)全程育人教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3課程思政背景下藥理學(xué)課程改革與實(shí)踐思考

首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的思想政治理論水平進(jìn)行全面的提升。因?yàn)閷?duì)于當(dāng)前的高校教學(xué)工作來(lái)講，教學(xué)主體是學(xué)生，而主要的從業(yè)者是教師，所以高校教師是育人及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作目標(biāo)的最主要因素，也是當(dāng)前課程思政開(kāi)展過(guò)程中推進(jìn)以及實(shí)施的最主要力量。對(duì)教育者來(lái)講，只有自身?yè)碛蟹浅８叩乃枷胝斡X(jué)悟，同時(shí)道德素質(zhì)也非常高尚，才能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中真正做到育人有道，并且通過(guò)自身的言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，主要是在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程思政教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行凝練。對(duì)于當(dāng)前所開(kāi)展的教育教學(xué)工作來(lái)講，課堂始終是教學(xué)工作的第一陣地，因此在課程思政背景往下，應(yīng)當(dāng)對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷的完善，將專業(yè)課程當(dāng)中所擁有的思想政治資源進(jìn)行全面的挖掘，然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將專業(yè)課程當(dāng)中所包含的文化基因和價(jià)值范式進(jìn)行提煉，最后與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的結(jié)合。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和道德的素質(zhì)的提升能夠得以同步進(jìn)行，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。

最后，則是創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)于課程思政背景下的藥理學(xué)課程教學(xué)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)樵谶^(guò)去教學(xué)過(guò)程中，所應(yīng)用的教學(xué)方法已經(jīng)比較落后，不能夠適用當(dāng)前課程思政教學(xué)背景下的教學(xué)工作要求。所以在此背景下應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了將課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)盡可能的增加多種形式的第二課堂，包括線上教學(xué)以及案例教學(xué)和其他的情境教學(xué)等。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前的藥理學(xué)課程來(lái)講，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)課堂本身并不僅僅作為知識(shí)傳授的平臺(tái)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的最主要陣地，因此在新時(shí)期發(fā)展背景下，要將人才培養(yǎng)和思政教育進(jìn)行全面的結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及嫻熟的專業(yè)技能，并同時(shí)擁有高尚的情操和道德素養(yǎng)的全面性人才。

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