淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

米巧云

摘 要：在新課程改革要求的背景下，高中體育教學(xué)也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能一味地進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的灌輸式教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，需要針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中有效落實分層教學(xué)策略特別重要。圍繞高中體育教學(xué)當(dāng)中分層教學(xué)法的有效運(yùn)用以及分層教學(xué)法應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行探討，尋找高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué);課程改革;教學(xué)創(chuàng)新

高中體育教學(xué)中，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，兼顧學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異性，通過分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，從而調(diào)動不同層次學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，力爭學(xué)生學(xué)習(xí)水平獲得全面提升。從而再反向促使體育教師不斷提高自身的體育教學(xué)能力和體育方面的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)相長的過程中有效提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)不同層次學(xué)生制訂分層體育教學(xué)目標(biāo)，提升體育教學(xué)效率

在高中階段的體育學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要參考課程改革的發(fā)展要求，合理利用分層教學(xué)法。聯(lián)系不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計分層教學(xué)方案，有針對性地實施體育學(xué)科教學(xué)。在教學(xué)過程中需要參考學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力，分層次布置體育學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同層次學(xué)生制定不同的 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如，因?qū)W生性別不同，設(shè)計的教學(xué)要求也應(yīng)當(dāng)不同。例如，在長跑練習(xí)過程中，對于女生要設(shè)置適合女生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，完成800米就可以了。在學(xué)生自己身體條件和心理條件允許的情況下，可以繼續(xù)完成下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，針對女生的體質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是非常有必要的。對于男生，教師也應(yīng)再次進(jìn)行分層，設(shè)置不一樣的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)增強(qiáng)體育訓(xùn)練強(qiáng)度。男生在長跑練習(xí)中以1500米為標(biāo)準(zhǔn)，對于身體素質(zhì)瘦弱的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生訓(xùn)練難度。尊重學(xué)生的個體性差異，全面提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

二、根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育運(yùn)動技能

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)的時候面對的是全體學(xué)生，但是卻沒有看到學(xué)生個體之間的差異性，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，依然采用灌輸式的教學(xué)方法。很多教師習(xí)慣于給學(xué)生講解大量的體育知識并進(jìn)行相關(guān)體育動作的示范，但是卻沒有考慮到學(xué)生不同體質(zhì)的差異。這就導(dǎo)致很多身體素質(zhì)較差的學(xué)生不一定能夠有效地完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到了一定的打擊。此外，還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)，很難真正參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。面對這種情況，高中體育教師在教學(xué)的過程中就需要轉(zhuǎn)變訓(xùn)練的方式，在實際練習(xí)的過程中，要靈活運(yùn)用分層教學(xué)的方式。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性特點、身體素質(zhì)、興趣愛好等因素，把他們劃分成不同的層次。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的訓(xùn)練方案。不同運(yùn)動能力的學(xué)生需要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能把因材施教落實在具體的教學(xué)當(dāng)中，讓整個課堂教學(xué)更加適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在日常練習(xí)的過程中，也要進(jìn)行分層訓(xùn)練，對于那些體能比較差的學(xué)生教師可以適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練的難度，讓他們能夠跟得上教師的節(jié)奏來進(jìn)行練習(xí)，盡量把動作做規(guī)范。而對于那些體能比較好的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些具有難度的訓(xùn)練任務(wù)，讓他們在不斷練習(xí)的過程中能夠超越自己有所突破。分層次的訓(xùn)練能夠使每一個學(xué)生都參與到體育鍛煉當(dāng)中，逐步提高他們的身體素質(zhì)。

三、根據(jù)學(xué)生的特征分層設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量

了解學(xué)生的個人特征，分層設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，將分層教學(xué)法落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)才能真正做到因材施教。例如，針對跳高能力較強(qiáng)但不擅長跑步的學(xué)生，教師就要側(cè)重學(xué)生跳高能力方面的培養(yǎng)，重點發(fā)揮學(xué)生的特長，加強(qiáng)學(xué)生跳高能力的培養(yǎng)。對于有長跑優(yōu)勢而不適合短時間爆發(fā)的短跑學(xué)生，教師要適當(dāng)幫助學(xué)生挖掘短跑潛力，讓學(xué)生可以獲得全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在實際教學(xué)過程中還應(yīng)該了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。通過實際教學(xué)活動更多地接觸學(xué)生，創(chuàng)造與學(xué)生談話的愉快環(huán)境，通過真實有效的談話溝通，了解學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在遇到問題時，才會積極尋求教師的幫助，教師在耐心解答學(xué)生問題的過程中為學(xué)生樹立自信心。讓不同層次的學(xué)生真正積極自主地參與體育訓(xùn)練，獲得體育運(yùn)動技能的提升。

總而言之，在高中體育學(xué)科教學(xué)過程中，教師需深入落實分層教學(xué)法，以此來促進(jìn)學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展。通過科學(xué)、合理地對學(xué)生進(jìn)行分層，并分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的體育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮不同層次學(xué)生的個人特長。讓不同層次的學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，使學(xué)生高效掌握體育知識和運(yùn)動技能，從而真正使高中階段的學(xué)生身心健康，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張鹍鵬.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 新校園，2016（5）.