小學(xué)班級(jí)管理工作現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

曹菊玲

摘 要：當(dāng)前在班級(jí)管理過程中，班主任的地位愈加凸顯。作為學(xué)生的引路人，班主任必須不斷提高自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和管理技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，同時(shí)改進(jìn)班級(jí)管理過程中的問題，不斷優(yōu)化班級(jí)管理，使班級(jí)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。本文從當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題入手展開分析，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的優(yōu)化措施進(jìn)行研究探討，希望能對(duì)班主任工作的開展有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;班主任工作;師生溝通;自主管理

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.087

小學(xué)班主任是班級(jí)管理者和班級(jí)活動(dòng)的組織者，是非常重要的角色，其對(duì)于班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、學(xué)生人格的培養(yǎng)甚至學(xué)生未來的發(fā)展都是至關(guān)重要的。那么，小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過程中存在著哪些問題？又該如何優(yōu)化班級(jí)管理呢？本文將對(duì)此加以探討。

一、當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

小學(xué)班級(jí)管理的過程中主要存在著班干部選拔形式單一、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，師生欠缺溝通、信息不對(duì)稱，班主任未能充分認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)小學(xué)生形成自主管理意識(shí)的重要意義所在，缺乏科學(xué)的管理制度等問題，下面分別對(duì)其進(jìn)行分析。

（一）班干部選拔形式單一，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏

班干部是班主任的助手，協(xié)助班主任進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)管理工作，在班級(jí)管理中扮演著必不可少的角色。但是從當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理可以發(fā)現(xiàn)，教師選拔班干部的方式比較單一，很多教師會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任班干部，并且班干部的任期很長(zhǎng)，多為一個(gè)學(xué)期甚至一年。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，一些班干部并沒有足夠的號(hào)召力和凝聚力，也缺乏民主意識(shí)，容易在學(xué)生中間產(chǎn)生矛盾，不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)。

（二）師生欠缺溝通，信息不對(duì)稱

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力薄弱，表達(dá)能力有限，且內(nèi)心敏感，容易受到外界的影響，因此在很多問題上，小學(xué)生欠缺與班主任的良好溝通。而一些班主任也沒有建立良好的溝通機(jī)制，在師生溝通方面存在著缺口，導(dǎo)致雙方信息不對(duì)稱，班級(jí)管理效率低下，無法針對(duì)學(xué)生的真正訴求實(shí)施恰當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，?dǎo)致學(xué)生的問題得不到解決。此外，一些班主任在與家長(zhǎng)的溝通過程中也存在著頻率低、內(nèi)容單一等問題，無法更多地掌握學(xué)生的情況。

（三）班主任未能充分認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)小學(xué)生形成自主管理意識(shí)的重要意義所在

從目前小學(xué)生的學(xué)前教育情況來看，絕大多數(shù)家長(zhǎng)為了避免子女輸在起跑線上，都會(huì)選擇安排子女在學(xué)前階段接受系統(tǒng)的學(xué)前教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在向?qū)W生講解知識(shí)以及傳統(tǒng)技能的同時(shí)，亦會(huì)注重對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。而與之形成鮮明對(duì)比的是，多數(shù)小學(xué)班主任未能充分認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)小學(xué)生形成自主管理意識(shí)的重要意義所在，未能適度放手，對(duì)于班級(jí)管理事務(wù)經(jīng)常親力親為，由此不但增加了自身的工作強(qiáng)度，也未能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主管理潛能的開發(fā)。

（四）缺乏科學(xué)的管理制度

班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜艱巨的任務(wù)，不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育、心理健康教育等內(nèi)容，還涉及幾十名學(xué)生、科任老師、家長(zhǎng)等多個(gè)方面的溝通和管理，需要非?？茖W(xué)明確的管理制度。但是當(dāng)前很多班主任在班級(jí)管理過程中欠缺統(tǒng)一的、科學(xué)的、落實(shí)到位的管理制度，導(dǎo)致班級(jí)管理問題重重。

二、小學(xué)班級(jí)管理的優(yōu)化改進(jìn)策略

面對(duì)當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理過程中存在的問題，班主任需要加以改進(jìn)和解決。具體來說，應(yīng)該采取民主方式選拔班干部，洞悉和掌握班級(jí)學(xué)生情況;不斷提升交流與溝通技巧，打造和諧氛圍;注重對(duì)小學(xué)生自主管理能力的有效養(yǎng)成;以及以科學(xué)完整的制度進(jìn)行班級(jí)管理。

（一）采取民主方式選拔班干部，洞悉和掌握班級(jí)學(xué)生情況

在選拔班干部時(shí)，小學(xué)班主任必須采取民主方式，也就是堅(jiān)持公正、公開、公平的選拔方式，允許和鼓勵(lì)學(xué)生自由參選。具體方式是：每一個(gè)有擔(dān)任班干部愿望的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)?shù)桥_(tái)演講，系統(tǒng)講述自身所要參選的班干部職務(wù)、參選理由和當(dāng)選后的工作方向，然后組織班級(jí)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行投票。如此才能讓真正具備良好管理能力以及管理意愿的學(xué)生脫穎而出，并且依托民主的選拔模式，班級(jí)學(xué)生對(duì)于選舉產(chǎn)生的班干部會(huì)更加認(rèn)同和信賴。在班干部積極配合班主任管理班級(jí)事務(wù)的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)洞悉和掌握學(xué)生的情況，如學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極程度、學(xué)習(xí)的努力程度、遵守校規(guī)校紀(jì)的表現(xiàn)情況等。這樣一來，班主任的班級(jí)管理工作將變得更加得心應(yīng)手，真正在班級(jí)事務(wù)管理的過程中做到有的放矢、因材施教。

（二）不斷提升交流與溝通技巧，打造和諧氛圍

為了確保班級(jí)事務(wù)管理工作更加高效，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的交流與溝通技巧，這樣一來才有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展，打造良好的班級(jí)氛圍與環(huán)境，同時(shí)更有助于和諧校園的構(gòu)建。當(dāng)班主任具備了高超的交流與溝通技巧之后，其將同學(xué)生打成一片，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)班主任教師產(chǎn)生認(rèn)同和信賴，這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到困難或者問題時(shí)，能夠向班主任進(jìn)行傾訴，由班主任給予指點(diǎn)和幫助，使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念，從而在遇到困難時(shí)能夠合理解決問題，而不會(huì)走上極端。同時(shí)，當(dāng)班主任具備了高超的交流與溝通技巧之后，能夠更好地將班級(jí)學(xué)生整合成一個(gè)整體，使學(xué)生彼此之間能夠友好相處，并且能夠?yàn)榱税嗉?jí)榮譽(yù)和集體榮譽(yù)而自覺規(guī)范言行舉止。此外，當(dāng)班主任具備了高超的交流與溝通技巧之后，能夠使學(xué)生更為深刻地了解和領(lǐng)會(huì)校規(guī)校紀(jì)，從而在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建和諧校園的目的。

（三）注重對(duì)小學(xué)生自主管理能力的有效養(yǎng)成

在日常班級(jí)管理工作中，班主任常常對(duì)學(xué)生缺乏信心，總認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多事情都會(huì)多加干涉，其實(shí)這不僅不利于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自信心的建立。為此，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主管理能力的有效培養(yǎng)。正如前文所指出的那樣，當(dāng)代小學(xué)生均接受過系統(tǒng)的學(xué)前教育，具備了一定程度的自主管理能力和意識(shí)。因此小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生自主管理能力的有效養(yǎng)成，通過多方面努力來提升小學(xué)生的自主管理能力。例如建立小組管理制度，教師可以按人數(shù)或按座位將班級(jí)學(xué)生分為4到5個(gè)小組，教師安排學(xué)生從收作業(yè)、打掃衛(wèi)生、監(jiān)督學(xué)習(xí)等小事做起，逐漸鍛煉、培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提升其為班干部或教師助手，樹立“榜樣”，激發(fā)學(xué)生努力爭(zhēng)做“榜樣”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的班級(jí)自主管理氛圍。小組負(fù)責(zé)人可以定期輪流擔(dān)任，這一方面促進(jìn)了學(xué)生的參與積極性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。教師還可以通過學(xué)生參與班級(jí)管理制度、自主創(chuàng)辦主題班會(huì)、小組競(jìng)爭(zhēng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

（四）以科學(xué)完整的制度進(jìn)行班級(jí)管理

1.為班級(jí)制定明確的目標(biāo)

班級(jí)管理過程中，一套完善的管理制度離不開一個(gè)明確的管理目標(biāo)，這個(gè)管理目標(biāo)并不是班主任一廂情愿的，而是整個(gè)班級(jí)師生的共同目標(biāo)。為此，班主任在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生一同討論制定目標(biāo)。面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，學(xué)會(huì)自我教育，取長(zhǎng)補(bǔ)短，懂得在集體中與大家共同努力，并與大家分享集體成績(jī)的快樂與幸福，從而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，形成一個(gè)有秩序、有班規(guī)、團(tuán)結(jié)向上的集體。

2.創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)、規(guī)范的班級(jí)管理規(guī)章

考慮到小學(xué)生的心智處于發(fā)展期，自我控制力不強(qiáng)，小學(xué)班主任教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非觀教育，使學(xué)生能夠在犯錯(cuò)后主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，自覺改正。為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)規(guī)范的班級(jí)管理規(guī)章，并將班級(jí)管理規(guī)章的草案向?qū)W生宣讀，允許學(xué)生就班級(jí)管理規(guī)章的草案發(fā)表意見和見解，并吸收學(xué)生的合理化建議，這樣一來，最終制定出臺(tái)的班級(jí)管理規(guī)章能夠更好地得到學(xué)生的接受和服從，從而有助于班級(jí)管理工作的升級(jí)。

3.出臺(tái)獎(jiǎng)罰機(jī)制

在制定和出臺(tái)了班級(jí)管理規(guī)章之后，小學(xué)班主任教師還應(yīng)當(dāng)出臺(tái)違反班級(jí)管理規(guī)章的獎(jiǎng)罰機(jī)制，但是需要把握好的一點(diǎn)是，懲罰并非目的而只是手段，最終目標(biāo)是使學(xué)生更好地按照班級(jí)管理規(guī)章的要求去規(guī)范自身的言行舉止。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以表揚(yáng);對(duì)于表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，班主任也應(yīng)當(dāng)掌握好懲罰的尺度。

4.創(chuàng)新學(xué)生的評(píng)價(jià)與衡量機(jī)制

小學(xué)生生活的環(huán)境不同，個(gè)性特點(diǎn)不同，因此個(gè)體之間會(huì)存在著一定的差距。如果僅僅以學(xué)習(xí)這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，不僅不科學(xué)也無法服眾。為此，在班級(jí)管理的過程中，班主任教師應(yīng)該創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與衡量機(jī)制，一方面要將學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，另一方面也要注重學(xué)生思想道德、個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)。也就是說，班主任不能在班級(jí)管理中只盯著小學(xué)生的短處，而是要從全局出發(fā)，因?yàn)榧幢愠煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生也存在短處，比如這部分學(xué)生可能比較自負(fù)、不團(tuán)結(jié)同學(xué)，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)，比如性格開朗、樂于助人等。教師可以在每個(gè)月末、每個(gè)期末，為學(xué)生頒發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)，如“金牌助手”“助人為樂小榜樣”“進(jìn)步小明星”“體育小達(dá)人”“文藝小骨干”等，這些獎(jiǎng)勵(lì)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，更好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、結(jié)語

班主任是學(xué)生人生之路上的引路人，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來說意義非凡。本文從班主任的視角出發(fā)，對(duì)當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)如何解決問題、改進(jìn)班級(jí)管理進(jìn)行了論述。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任應(yīng)該充分掌握班級(jí)管理的藝術(shù)與技巧，不斷優(yōu)化班級(jí)管理，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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