小學(xué)師生溝通的障礙及其策略

楊邦路

摘要：隨著教育工作的不斷深入開展，師生之間的溝通已經(jīng)成為教育效果的重要保證，為了避免由于師生交流存在的問題影響到教育效果，就必須對小學(xué)師生溝通之間存在的問題進(jìn)行分析討論，并且針對這些問題制定相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；師生溝通；溝通障礙；解決策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對人才資源的需求量也不斷增加，加強(qiáng)教育已經(jīng)成為我國當(dāng)前最需要關(guān)注的工作項(xiàng)目。隨著新課改理念的實(shí)施，素質(zhì)教育全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要方針，但是部分學(xué)生在接受教育的過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，并且產(chǎn)生抵觸心理，直接影響了教育效果，發(fā)生這種情況的主要原因是由于在教育的過程中教師與學(xué)生缺乏應(yīng)有的溝通，所以為了提高教育質(zhì)量，就必須加強(qiáng)認(rèn)清師生之間交流的障礙，并且通過有效的策略進(jìn)行緩解。

一、當(dāng)前小學(xué)師生交流存在的問題

（一）沒有放下師道尊嚴(yán)

教師在教育行業(yè)相當(dāng)于學(xué)生的引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)的方式來向?qū)W生傳授各種知識，但是在師生溝通的過程中，師生應(yīng)當(dāng)是處于同一等級的關(guān)系，部分教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通過的過程中，經(jīng)常以上位者的姿態(tài)來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)話，導(dǎo)致學(xué)生在與教師溝通的過程中只能虛心求教，態(tài)度唯命是從，在這種傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)過于嚴(yán)重的情況下，學(xué)生無法隨心所欲的向教師敞開心扉，對師生溝通工作造成了嚴(yán)重的影響。

（二）教師缺乏溝通技巧

在實(shí)際教育的過程中，部分教師由于不肯深入了解學(xué)生的生活狀況或者學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致對學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀了解過少，導(dǎo)致在溝通的過程中過于膚淺，缺乏針對性，導(dǎo)致溝通效果不佳。其次，在進(jìn)行溝通的過程中，部分教師由于缺乏溝通技巧，使溝通轉(zhuǎn)變成教師對學(xué)生的訓(xùn)話，出現(xiàn)這種問題可能會發(fā)生兩種情況，其一是學(xué)生會由于訓(xùn)話的模式感到壓力過大，對溝通產(chǎn)生抵觸心理。另一種情況可能由于缺乏溝通技巧，導(dǎo)致在溝通的過程中學(xué)生會與教師產(chǎn)生口角甚至爭吵，直接降低了溝通效果。

（三）小學(xué)生的身心發(fā)展較為特殊

小學(xué)是人們心智成熟之前的階段，小學(xué)生在剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候明顯會十分依賴教師，但是隨著年齡的增長，小學(xué)生的獨(dú)立性以及心智在逐漸成熟之后，其主觀意識會逐漸遠(yuǎn)離教師，如果教師不主動找學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生也不會主動找教師尋求幫助，師生之間的關(guān)系會逐漸疏遠(yuǎn)，并且隨著小學(xué)生年齡的增長，大量的學(xué)生不愿意將教師作為自身的情愫對象，使師生之間的溝通受到了影響。

（四）缺少家長的理解與支持

家長與學(xué)校配合教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會教育最需要完善的工作。但是當(dāng)前大部分的家長存在不正確的觀念對學(xué)校的教育造成了嚴(yán)重的阻礙。部分家長認(rèn)為，將子女送到學(xué)校時(shí)候應(yīng)當(dāng)將所有的教育內(nèi)容交付給校方完成。當(dāng)家長缺少與教師之間的溝通，則會直接影響到教師與學(xué)生之間的溝通。

二、加強(qiáng)師生之間溝通的策略

（一）樹立正確溝通觀念

樹立正確的溝通觀念是師生之間溝通交流的重要前提，教師在進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的服務(wù)者，并且在教育時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)等錯(cuò)誤觀念，在溝通時(shí)將自身轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生同樣高度，以亦師亦友的形式來加強(qiáng)師生之間的溝通效果。

（二）平等對待學(xué)生

學(xué)生在接受教育的過程中，由于知識理解能力的不同，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不同，但是教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教育時(shí)使用真情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在溝通的過程中可以敞開心扉。其次，在進(jìn)行溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況變更溝通方法，并且以平等的形式對待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）提高自身修養(yǎng)

教師的自我修養(yǎng)是影響師生之間溝通效果的主要因素，在當(dāng)前社會不斷進(jìn)步的大環(huán)境下，教師作為教育者應(yīng)當(dāng)不斷提高自身修養(yǎng)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)以及能力的發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展相關(guān)培訓(xùn)來加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，才能使師生溝通工作可以有效的進(jìn)行，并且提高師生之間溝通效果。

（四）加強(qiáng)溝通技巧

加強(qiáng)溝通技巧是師生之間溝通的重要保證，所以加強(qiáng)自身溝通技巧已經(jīng)成為當(dāng)前教師進(jìn)行師生溝通最重要的工作。首先，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通之前，首先應(yīng)當(dāng)?shù)巧庾R，在溝通中應(yīng)當(dāng)先將傳統(tǒng)教育當(dāng)中的師道尊嚴(yán)拋棄，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行意識的溝通，避免裝腔作勢，用最真誠的心理表達(dá)自身思想給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，才能拉近師生之間的關(guān)系。

其次，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重自身的談話技巧，溝通時(shí)師生之間信息、感情交流的過程，這種交流過程最主要的方法是通過語言表達(dá)來完成，通過溫馨感人的話語可以使 學(xué)生向教師敞開心扉，將自身內(nèi)心所想表達(dá)出來。但是，由于部分語言是人的下意識行為，教師在進(jìn)行溝通的時(shí)候應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重自身的語言，避免在不經(jīng)意的情況下對學(xué)生造成傷害，進(jìn)而影響師生之間交流的效果。

在師生進(jìn)行溝通的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重傾聽的技巧，當(dāng)學(xué)生愿意將自身心扉敞開向教師表達(dá)自己內(nèi)心所想的時(shí)候，必須讓學(xué)生感受到教師在認(rèn)真的傾聽自身的想法，當(dāng)教師熟練的技巧傾聽之后，可以猜測到學(xué)生內(nèi)心的想法，這對學(xué)生自身而言是一種巨大的鼓勵(lì)。所以，在夠溝通的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的對學(xué)生所表達(dá)的意思、其肢體語言、心理思想等方面進(jìn)行觀察，將自身作為學(xué)生的傾聽對象，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到解決問題的方法。

最后，抓住溝通時(shí)機(jī)是師生之間溝通效果的重要保障，師生之間的溝通應(yīng)當(dāng)選擇合適的實(shí)際，并且采用合理的心理疏導(dǎo)、及時(shí)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，不但可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)注以及肯定，也可以使學(xué)生樹立自我形象，并且提高學(xué)生的自信心。

結(jié)束語：

在當(dāng)前教育的模式中，師生之間的溝通時(shí)影響教育效果的重要因素，所以教師在進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通與交換信息，使雙方都可以更好的了解對方，通過科學(xué)合理的溝通技巧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及個(gè)性的發(fā)展，從而使新課改理念可以充分滲透到當(dāng)前的教育模式當(dāng)中。

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