小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探

張英杰

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師更應(yīng)當(dāng)注重采用多樣化的手段授課，以此來達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。而教師也要以正確的眼光看待學(xué)生的年齡特點，采用趣味性手段構(gòu)建高效課堂，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠跟上教師的授課節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)效果。因此，本文將圍繞小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式來展開分析，再提出構(gòu)建高效語文課堂的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;有效教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.025

語文是小學(xué)時期的主要科目之一，語文教學(xué)工作的開展不僅要求學(xué)生能夠掌握文化知識，同時還要提升自身文學(xué)素養(yǎng)。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中依然有種種問題有待完善，并未取得良好的教學(xué)效果，而采用新型教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂變得更加重要。教師要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多專業(yè)知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的價值和意義，積極配合教師，融入各教學(xué)環(huán)節(jié)中，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，一同構(gòu)建高效語文課堂。

一、更新理念，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重更新教學(xué)理念，并采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來構(gòu)建高效課堂。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作也面臨新的要求，教師也應(yīng)迎合新課改的發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮出現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢。但是部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，并未及時轉(zhuǎn)換自身教學(xué)角色、教學(xué)思想，在實際工作中依然以教師為主體授課，未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，被動接受教育，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時教師還未能和學(xué)生互動交流，學(xué)生仍有較強(qiáng)的依賴性，缺乏自主思考和探究意識，久而久之會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響語文思維、核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以上問題都要求教師緊跟新課改的發(fā)展潮流，及時對語文教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)研究和分析，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)工作的缺陷性，端正教學(xué)態(tài)度，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，在后續(xù)教學(xué)工作中能夠正確認(rèn)識自身角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗。教師還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，在相互交流中掌握其個性化需求、薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生始終處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建人性化課堂[1]。

二、明確三維目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)工作中應(yīng)明確三維目標(biāo)構(gòu)建高效課堂。教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)語文教學(xué)工作的有序開展，應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，各教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)堅持依據(jù)知識和能力、過程和方法、價值觀以及情感態(tài)度來落實。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作主要目標(biāo)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語文成績，而在這一背景下卻忽略了學(xué)生各項能力、價值觀的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出更加具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，以此來促進(jìn)語文教學(xué)工作的有效開展。

三維教學(xué)目標(biāo)將會深入貫徹以生為本教育理念，要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時綜合考慮學(xué)生的實際情況，并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計專業(yè)性、全面性、合理性的教學(xué)活動，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動中獲得不同程度的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《桂林山水》這一課時，其中在情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)維度上應(yīng)落實合理化設(shè)計，要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，實現(xiàn)對《桂林山水》這篇文章的初步閱讀，產(chǎn)生情感上的共鳴，體會桂林山水的優(yōu)美風(fēng)光，對桂林山水產(chǎn)生向往之情。之后再進(jìn)一步要求學(xué)生細(xì)致全面地閱讀文章，并在這次閱讀中分析各語句所采用的寫作手段，體會文章的用詞巧妙之處。在《桂林山水》這篇文章中應(yīng)用最多的寫作手段就是比喻、排比，以各種修辭手段的合理應(yīng)用來把桂林的山以及漓江的水的特征淋漓盡致地體現(xiàn)出來。在完成第二次閱讀后，教師再要求學(xué)生對文章細(xì)細(xì)品讀，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，體會作者所塑造的各種意境。

同時，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提升學(xué)生想象能力，讓學(xué)生想象自己正處于漓江之上，看到了什么樣的情景。也就是讓學(xué)生把自身想象成為作者，融入文章意境中。在完成教學(xué)工作后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，要求學(xué)生說出自身體會。這時可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)圖片和背景音樂，營造良好教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)情境，真實感受我國大好河山的優(yōu)美風(fēng)光，提升學(xué)生的愛國情感，這對構(gòu)建高效課堂有著積極影響。

三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，構(gòu)建高效課堂

在語文教學(xué)工作中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作來構(gòu)建高效課堂，新課程改革要求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生全面表現(xiàn)自己，將自身價值和優(yōu)勢展現(xiàn)出來，所以教師應(yīng)依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生的身心發(fā)展需求，優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生有交流溝通的空間，實現(xiàn)在合作探究中學(xué)習(xí)，并在這一潛移默化的過程中讓學(xué)生形成良好的自主合作探究意識。

需要注意的是，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察和了解，以正確的眼光看待學(xué)生群體存在的差異性，依據(jù)學(xué)生個性化需求開展針對性指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。所以說，構(gòu)建高效語文課堂的主要途徑之一就是讓學(xué)生能夠相互溝通交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，具備良好語文思維能力。在后續(xù)語文教學(xué)工作中教師應(yīng)采用小組合作教學(xué)模式，科學(xué)地為學(xué)生分組，依據(jù)其學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡特點等分組，并為各小組選舉組長，讓組長配合和協(xié)助教師教學(xué)工作。在完成分組后，可以為各小組提出任務(wù)共同討論，讓小組當(dāng)中各成員都有機(jī)會發(fā)表見解和看法，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力、探究能力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時，在完成分組后，教師可以為小組提出具有針對性的問題：“《三國演義》同學(xué)們都較為熟悉，那么同學(xué)們知道《三國演義》中哪些人物的性格特點呢？能不能和其他同學(xué)分享一下？”“同學(xué)們知道《三國演義》中哪位英雄的偉大事跡呢？”再如，為學(xué)生講解《白楊》這一課時，教師可以提出：“通過學(xué)習(xí)我們了解了‘白楊的各項品質(zhì)，那么‘白楊的品質(zhì)和社會中哪些現(xiàn)象能夠相互聯(lián)系呢？”提出具有探究性的問題，讓學(xué)生在小組中深入思考，合作交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，加深對文章的理解和認(rèn)識[2]。

四、積極利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂，前提就是要讓學(xué)生積極主動融入學(xué)習(xí)過程中，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在教學(xué)工作中教師應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢。在社會快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用空間，在教學(xué)工作中也不例外，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性化需求，發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，將各種抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生將自身關(guān)注點放在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動性。

當(dāng)前微課、微視頻、慕課教學(xué)資源被更多教師和學(xué)生利用，深受師生的喜愛，其中微課的特征是時間短、具有較強(qiáng)針對性，在語文教學(xué)工作中采用微課資源不僅能突破教學(xué)重難點，同時還會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終充滿熱情和主動性。而且微課的利用能拓展教學(xué)空間，教師會設(shè)計具有針對性的教學(xué)視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生會利用業(yè)余時間實現(xiàn)碎片式學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)。在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)落實小學(xué)語文教學(xué)工作信息化，利用信息技術(shù)把語文教學(xué)重點全面呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解重點內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《翠鳥》這一課時，為了讓學(xué)生掌握“翠鳥”的習(xí)性，要求教師能夠在授課之前利用多媒體技術(shù)收集“翠鳥”的視頻，在授課過程中為學(xué)生播放，實現(xiàn)深刻體會[3]。

五、做好準(zhǔn)備工作，構(gòu)建高效課堂

作為合格的小學(xué)語文教師，我們要在第一時間轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，始終堅持遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在備課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)都將學(xué)生放在首要位置，而教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極探討各種有效教學(xué)模式，通過這些手段來改進(jìn)語文教學(xué)工作，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

為了了解課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的課外練習(xí)反饋來落實檢查，因此在教學(xué)工作中教師應(yīng)注重復(fù)習(xí)工作，加大鞏固基礎(chǔ)知識的力度。同時還應(yīng)做好授課的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的心理特點、興趣愛好來設(shè)置課堂導(dǎo)語，在授課過程中開展有效提問，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，各種手段的應(yīng)用都會讓學(xué)生將關(guān)注點放在學(xué)習(xí)上，并激勵著學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)重點。小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，教師是學(xué)生的指明燈和引路人，語文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，其有著感性、生動、形象等優(yōu)勢，各種文章和小故事中都蘊含著人生哲理，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，如果理解其中的人生哲理，將有利于其形成正確的“三觀”以及道德品質(zhì)，不斷鞭策自己上進(jìn)。所以，在后期的教學(xué)工作中教師應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，發(fā)揮出現(xiàn)代化手段的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂[4]。

六、結(jié)語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在小學(xué)語文教學(xué)工作中采用多樣化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的重要性。而教師也要以一種正確的眼光看待當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的各種問題，落實在后續(xù)教學(xué)工作中更新教學(xué)理念、明確三維教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作、積極利用信息技術(shù)以及開展課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)來構(gòu)建高效課堂，為促進(jìn)語文教學(xué)工作的有序開展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永秀，王來有.小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].新課程（小學(xué)），2017（5）：181.

[2]周喜學(xué).基于新課程背景下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略研究[J]. 語文教學(xué)與研究， 2017（2）：56.

[3]劉海峰.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)原則初探[J].情感讀本，2017（2）：44.

[4]姜英.淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（32）：76.