體驗導(dǎo)行，以德潤心

王雅琴

【內(nèi)容摘要】立德樹人是教師當(dāng)前開展教育教學(xué)活動需要完成的主要任務(wù)。教體驗式德育是實現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的主要途徑之一，打破了灌輸式教學(xué)的限制，使學(xué)生通過切身體驗多樣活動，自然而然地受到德育熏陶，塑造良好道德品行，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。立足體驗式德育價值，我們在實施高中教學(xué)活動的時候，著力探索開展體驗式德育的策略。在這篇文章中，筆者將立足教學(xué)經(jīng)驗詳細(xì)闡述開展高中體驗式德育活動的策略。

【關(guān)鍵詞】高中 體驗式德育 開展策略

十八大提出立德樹人是教育的根本任務(wù)。青少年是祖國的未來，民族的振興、社會的進步離不開青少年的發(fā)展，所以，我國尤其重視對青少年實施德育教育。黨的十四屆六中全會上指出，實施思想道德實施德育教育，不僅可以幫助青少年形成良好的道德認(rèn)知，培育優(yōu)良的品德，還可以為祖國的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出，德育是學(xué)校教育管理活動的重要組成部分，在開展學(xué)校教育管理活動的時候，教育工作者要密切聯(lián)系青少年的思想品德形成規(guī)律和社會具體要求，開展多樣的德育教育活動，使學(xué)生通過切身體驗建立道德認(rèn)知，形成道德品行?；诖耍覀儗⒌掠龜[在教育管理工作的首位，大力開展體驗式德育活動。下面，筆者將以體驗式德育活動為切入點，聯(lián)系德育經(jīng)驗，具體闡述開展高中體驗式德育活動的開展策略。

一、體驗式德育的界定

《教育大辭典》對德育進行了界定，指出德育包括思想教育、政治教育、道德教育。詹萬生在《德育新論》中指出，德育包括政治教育、道德教育、心理教育等。由此可以看出，德育內(nèi)容是較為寬泛的。盡管現(xiàn)在研究出的德育內(nèi)容是不同的，但是卻存在共性內(nèi)容：德育是將外在的社會要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在良好品行。體驗式德育是德育內(nèi)涵的組成部分，與德育包含的內(nèi)容是大同小異的，僅僅在實施方式上存在差異。體驗式德育，從字面上可以看出，是以體驗為主的德育活動。體驗式德育活動注重學(xué)生的切身體驗，重視學(xué)生的情感成長。在實施高中德育教育活動的時候，教師可以根據(jù)體驗式德育特點，營造良好的體驗環(huán)境，開展多樣的體驗活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗機會，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性，潛移默化地增強道德認(rèn)知，形成道德習(xí)慣，提升道德素養(yǎng)，為適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會做好準(zhǔn)備。

二、體驗式德育的開展策略

在體驗式德育內(nèi)涵的指導(dǎo)下，在開展高中德育教育活動的時候，我們應(yīng)用如下策略引導(dǎo)學(xué)生體驗德育：

（一）營造體驗式德育環(huán)境

環(huán)境是影響教育教學(xué)效果的主要因素之一。良好的教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)活動的實施過程中起著重要的作用。學(xué)校德育環(huán)境是由顯性德育環(huán)境和隱性德育環(huán)境組成的。在開展體驗式德育教育活動的時候，教師可以立足校園環(huán)境的作用，多樣策略地建構(gòu)適宜的環(huán)境，使學(xué)生在與環(huán)境互動的過程中，切實地受到環(huán)境熏陶，發(fā)展道德品行。

1.營造體驗式顯性德育環(huán)境

顯性德育環(huán)境主要是指校園環(huán)境建設(shè)的硬件和物化部分。在開展體驗式德育教育活動的時候，學(xué)校要遵循以德育人，以人為本的理念，科學(xué)合理地布置校園環(huán)境，為師生營造良好的發(fā)展場所。

（1）綠化校園建筑

一般情況下，學(xué)校教師校舍是遵循政府標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)出來的，相對而言是較為中規(guī)中矩的，但是學(xué)校可以在校園綠化方面發(fā)揮自身的作用，切實地彌補傳統(tǒng)建筑不足，為學(xué)生營造出具有人文性的環(huán)境，使學(xué)生通過體驗校園活動，受到人文熏陶。例如，本校在教學(xué)樓的北側(cè)種植了花卉，開辟了小徑，搭建了亭子，便于學(xué)生利用課余時間漫步其中樂，消除學(xué)習(xí)疲憊，同時學(xué)生受到環(huán)境熏陶會形成高雅的生活品位。

（2）布置班級文化

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，班級文化環(huán)境建設(shè)對學(xué)生的成長發(fā)展起著直接影響。一般情況下，班級內(nèi)部會設(shè)置黑板報、宣傳墻等。隨著立德樹人教育任務(wù)的深入人心，不少教師對現(xiàn)有的班內(nèi)環(huán)境進行了改造。例如，有的教師不再像之前那樣引導(dǎo)學(xué)生用粉筆書寫文字，繪畫圖片，繪制黑板報，而是切實地驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，利用水彩、黏土等材料，打造出具有藝術(shù)特色的黑板報，在優(yōu)化黑板報的同時，著力宣傳班級思想、美化班級環(huán)境，潛移默化地熏陶學(xué)生。

我們在開展體驗式德育活動的時候，除了利用教室內(nèi)現(xiàn)成的環(huán)境之外，還借助多樣方式營造新環(huán)境。以文化角為例，這是遵循學(xué)校提出的書香校園活動要求創(chuàng)設(shè)出的班級環(huán)境。在建設(shè)文化角的過程中，我們會在班級的里放置一到兩個小時書柜，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書目帶到班級，放置到小書柜上，利用閑暇時間向其他學(xué)生推薦自己喜歡的書籍，和其他學(xué)生一起閱讀。如此做法，不僅為班級營造出了濃濃的書香氛圍，還使學(xué)生通過切身體驗增加了閱讀量，減輕了學(xué)習(xí)壓力，同時，不少學(xué)生還通過日常閱讀形成了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為實現(xiàn)有效發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

2.營造體驗式隱性德育環(huán)境

隱性德育環(huán)境主要是指學(xué)校內(nèi)的精神氛圍，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等，是一所學(xué)校的精神風(fēng)尚。在開展隱性德育教育活動的時候，教師要大力建設(shè)隱性德育環(huán)境，利用隱性德育環(huán)境直接滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

以班風(fēng)為例，這是隱性德育環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。所謂的班風(fēng)是指在是指一個班級的學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的追求和態(tài)度，是一個班級風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。大部分學(xué)校對班風(fēng)建設(shè)沒有提出明確的要求，需要各個班級根據(jù)自身的發(fā)展實際情況自行建設(shè)班風(fēng)。本班建設(shè)了“勤學(xué)互助，惜時自律，踏實落實”如此班風(fēng)，使學(xué)生在體驗班級活動的過程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互助，嚴(yán)于律己，腳踏實地。

（二）開展體驗式德育活動

體驗式德育活動是體驗式德育教育的載體，是學(xué)生有效體驗，受到德育熏陶的保障。在實施高中體驗式德育教育的時候，我們開展了如下活動：

1.開展常規(guī)性活動

常規(guī)性活動是體驗式德育活動的重要組成部分，也是學(xué)生與德育互動的主要平臺。我們主要開展了如下幾種常規(guī)性德育體驗活動：

（1）值日活動

在以人為本，在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，我們采用自主管理模式，將值日權(quán)利還給學(xué)生實施值日班長和值班周制度。在此過程中，我們在高一、高二、高三三個年級分別建立了學(xué)生自主管理委員會，為各個年級的學(xué)生劃定不同的值日范圍，引導(dǎo)各個班級的學(xué)生根據(jù)自身的實際情況安排值日情況，同時由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的出勤、出操、禮儀等情況進行檢查，并將檢查結(jié)果納入班級量化評分中。每周我們都會組織值日評比活動，扣分少的三個班級評為優(yōu)勝班，連續(xù)三周都被評為優(yōu)勝的班級獲取示范班的稱號，在全校范圍內(nèi)進行鼓勵。如此活動有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。大部分學(xué)生踴躍地參與值日活動，嚴(yán)格地遵守學(xué)校各項制度，用制度約束自己的言行舉止，無形中營造出了良好的學(xué)校氛圍，同時也為學(xué)校建設(shè)做出了自身的努力，潛移默化地形成了主人翁意識，建立了責(zé)任感，為今后有效地參與社會生活做好了準(zhǔn)備。

（2）生涯規(guī)劃活動

有不少學(xué)生進入高中之后，尤其是高三生，發(fā)現(xiàn)自己在未來不知道要做什么，感到很迷茫。在缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)的情況下，這些學(xué)生難以有效地參與學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不盡如人意，同時出現(xiàn)精神懈怠問題，對身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。針對該情況，為了使學(xué)生有明確的人生發(fā)展目標(biāo)，形成積極向上的精神態(tài)度，我們針對高一、高二的學(xué)生每年開展一次職業(yè)生涯規(guī)劃活動。在實施活動的過程中，我們邀請專家走進校園，對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)。首先進行MBTT職業(yè)性格測試，借助科學(xué)的數(shù)據(jù)告訴學(xué)生他屬于哪種氣質(zhì)類型，適合什么樣的職業(yè)，以及這樣的職業(yè)性格有怎樣的優(yōu)勢，有怎樣的劣勢，使他們對自身建立全面的認(rèn)知。接著由專家對學(xué)生進行指導(dǎo)，與學(xué)生合作制定初步的人生計劃。到了高三，我們則邀請本地大學(xué)招生處處長為學(xué)生做大學(xué)專業(yè)選擇指導(dǎo)，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹大學(xué)的校史、發(fā)展現(xiàn)狀以及專業(yè)設(shè)置情況和報考該學(xué)校某專業(yè)的優(yōu)勢、技巧等，使學(xué)生心中有數(shù)，能夠明確高三學(xué)習(xí)方向。開展這樣的生涯規(guī)劃活動，不僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)有個正確的認(rèn)知，還端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，堅定了學(xué)習(xí)行為，便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）學(xué)生社團活動

學(xué)生社團，顧名思義，是指以學(xué)生共同意愿和個人興趣為基礎(chǔ)建立的群眾性組織。學(xué)生社團是學(xué)校的重要組成部分，是建設(shè)校園文化的主要途徑，是第二課堂的引領(lǐng)者。開展學(xué)生社團不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)活動積極性，還可以使學(xué)生通過切身體驗發(fā)展多種能力。所以，在開展體驗式德育教育活動的時候，我們以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，開展多樣化的社團活動。

2.開展競賽性活動

隨著自我意識的不斷發(fā)展，高中生的競爭愈加強烈。立足高中生的發(fā)展特點，我們積極開展競賽活動，使學(xué)生獲得滿足，并通過體驗競賽活動展示自我，獲得自信心。

（1）國學(xué)經(jīng)典知識競賽

傳統(tǒng)文化走進校園，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，是立德樹人教育任務(wù)的實現(xiàn)途徑，也是基本要求。國學(xué)經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在開展體驗式德育活動的時候，我們積極組織國學(xué)經(jīng)典知識競賽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

以“春節(jié)”為例，我們以傳統(tǒng)節(jié)日為基礎(chǔ)，開展了此次國學(xué)經(jīng)典知識競賽活動。在競賽活動開展之前，我們先鼓勵學(xué)生自主的借助多種渠道搜集與春節(jié)有關(guān)的國學(xué)知識。學(xué)生通過自學(xué)豐富知識儲備，做好競賽準(zhǔn)備。在活動的過程中，我們利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集大量的國學(xué)知識國學(xué)問題，如“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，這里的“屠蘇”指的是什么？在競賽的過程中，受到問題的驅(qū)使，參賽選手積極思維，調(diào)動知識儲備，給出正確答案。他們機敏的反映，淵博的知識儲備，贏得了觀眾們的陣陣掌聲。不少觀眾將這些參賽選手當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，產(chǎn)生濃厚的國學(xué)興趣，自主的學(xué)習(xí)國學(xué)，有利于受到傳統(tǒng)文化熏陶。

（2）運動會

幫助學(xué)生提高身體體質(zhì)身體素質(zhì)，塑造健康體魄是教師的職責(zé)。體育是驅(qū)動學(xué)生身心健康發(fā)展的主要活動，運動會是以體育為基礎(chǔ)，以競技和健身為目的的活動。所以，在開展體驗式德育活動的時候，我們以體育項目為切入點，開展多樣的運動會。

以短跑為例，我們利用周五下午的時間，組織了此次運動會，全體學(xué)生都要參與其中。在比賽過程中，各個班級的學(xué)生要根據(jù)自身的實際情況，安排出賽情況。為了給班級贏得好名次，各個班級的學(xué)生積極討論，合作設(shè)計出賽方案，鍛煉了合作能力。同時，通過奔跑也鍛煉了身體，便于塑造健康體魄。

總而言之，在開展高中體驗式德育活動的時候，教師可以應(yīng)用多樣的策略營造恰當(dāng)?shù)牡掠h(huán)境，開展多樣的德育活動，使學(xué)生在體驗環(huán)境和活動的過程中，無形中受到德育熏陶，自然而然地建構(gòu)道德認(rèn)知，踐行道德行為，促進道德素養(yǎng)發(fā)展。

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（作者單位：蘭州市第三十四中學(xué)）