初中數(shù)學教學反思課模式探析

劉品武

摘 要： 本文主要研究初中數(shù)學教學反思課模式，分析了教學反思的意義和初中數(shù)學教學中存在的不足，并對初中數(shù)學教學反思課模式的開展策略進行了討論。

關鍵詞： 初中數(shù)學 反思課模式 開展策略

新課標對初中數(shù)學教學提出了新的要求，教師在數(shù)學教學中不僅要傳播知識，還要重視學生獨立思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)，在掌握數(shù)學知識的同時全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身教學理念，積極探索教學方法和理念創(chuàng)新，提高課堂教學效率。

一、初中數(shù)學教學反思

（一）教學反思

學而不思則罔。教學過程中如果教師不進行反思，就不能發(fā)現(xiàn)自己在教學理念、教學方法方面的不足，教學過程就變成了簡單機械重復，難以提高。學生如果在學習過程中不進行反思，就不能了解自己對知識的掌握情況，不能了解自身有哪些知識點遺漏，難以提高數(shù)學學習成績。初中數(shù)學教學的反思課模式就是通過教師和學生的反思發(fā)現(xiàn)缺點并對教學成果進行鞏固，從而提高課堂教學的有效性。教師通過對課堂教學表現(xiàn)的思考，有效評估、重新審視自身的教學方法與理念，提高教師自身素質(zhì)，更好地引導學生。學生則在教學反思中對自己接受的知識進行理解記憶加深理解。教育家弗賴登塔爾認為，反思是一種重要的數(shù)學創(chuàng)造性思維，是一種高層次的數(shù)學創(chuàng)新，也是數(shù)學活動的重要動力來源。在初中數(shù)學教學中應用反思課模式，符合新課標對培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力的要求，是一種優(yōu)秀的創(chuàng)新型的教學方法。

（二）初中數(shù)學教學中存在的不足

1.教師教學理念與方法陳舊。這是長期以來初中數(shù)學教學中存在的問題，思想固化和短視偏見根深蒂固難以轉(zhuǎn)變，我國初中數(shù)學教學面臨著升學壓力，卷面分數(shù)是學生和家長最關注的問題，與教師自身的利益息息相關，導致初中數(shù)學教師教學過程中普遍存在功利性太強的問題，教師在課堂上過分強調(diào)考試重點，機械重復，課堂教學單調(diào)而沉重，教師將學生當做了知識的容器。這樣的教學方式下，學生需要跟緊教師節(jié)奏，稍不注意就跟不上進度，學生疲于接受知識，沒有思考空間，學習興趣不高。

2.學生學習方法不正確。這種灌輸式的教學方式不利于激起學生的學習興趣，學生無法感受到自我學習、知識探索的求知樂趣，影響了學生學習的主動性，將對知識的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ψ謹?shù)的追求，抹殺了學生的創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。這樣的數(shù)學課堂上學生面對黑板，思緒卻已經(jīng)飛到了操場上。優(yōu)秀的學生也只是做到了對知識的理解，缺乏和教師之間的交流溝通，死記硬背，沒有做到真正理解，容易混淆，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，學生的卷面分數(shù)也會受到影響。

二、初中數(shù)學教學反思課模式的開展

（一）做好課堂筆記

課堂筆記是學生課后反思的關鍵依據(jù)，因此教師應該鼓勵學生做好課堂筆記。在初中數(shù)學課堂上，很多學生都沒有做課堂筆記的習慣，并非學生懶惰，而是因為教師的節(jié)奏太快，學生做課堂筆記必然會分散精力，容易遺漏教師講解的內(nèi)容，得不償失。因此教師為了鼓勵學生做好課堂筆記，可在需要記錄的地方適當放慢速度，并示意學生記錄一些關鍵知識，通過有效的師生溝通幫助學生形成高質(zhì)量的課堂筆記。

例如人教版初中數(shù)學七年級上冊第三章《一元一次方程》第二節(jié)（解一元一次方程（一）合并同類項與移項）的課堂教學中，當講到合并同類項和移項的算法規(guī)則時，就應該叮囑學生：“同學們，記好這一段內(nèi)容?！睂W生就會記錄下一段內(nèi)容，不僅僅為反思學習提供了依據(jù)，同樣也加強了記憶。

（二）學生的反思性學習

課堂教學是學生反思性學習的主要場所。教師需要在課堂教學中積極引導學生多角度、全方位地思考問題，嘗試從多個角度看待并解決問題，通過積極反思認清數(shù)學問題的本質(zhì)，融會貫通。

1.問題反思。解題是數(shù)學學習中十分重要的能力，而初中學生在解數(shù)學題時往往停留在公式的生硬套用階段，缺少關于題目的思考，不懂得一通百通的道理，不能對題目的特征進行分析整理，無法在解決一道題后就掌握解決一類題的方法。教師在課堂上講解例題時不能僅講解解題方法，同樣也應該幫助學生分析題目特點，實現(xiàn)解題過程的清晰化、條理化、系統(tǒng)化與概括化。

例如人教版初中數(shù)學七年級上冊第二章《整式的加減》第二節(jié)（整式的加減）的課堂教學中，教師在講解例題時就應該帶領學生分析整式的特點和識別方法，從而一通百通，真正掌握這一類問題。

2.集體反思?；顒邮撬季S發(fā)展的基礎，教師應該給學生提供更多的集體反思空間，例如在課堂知識講解基本結束之后，給學生留下一道開放性題目，并由學生自由結組或者固定分組對問題進行討論反思，通過交流、爭辯和討論交換、提煉思想，教師需要在教學設計中選擇貼近學生生活實際的素材作為開放性題目的情景供學生思考，在鍛煉學生深化問題本質(zhì)認識能力的同時，也促進了學生合作意識、團隊意識的形成，對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。

例如人教版初中數(shù)學七年級下冊第六章《實數(shù)》的第三節(jié)（實數(shù)）后面有一節(jié)閱讀與思考《為什么不是有理數(shù)》，教師可以在給出幾種證明方法之后，向?qū)W生講述數(shù)學家希帕索斯因為發(fā)現(xiàn)而失去生命的故事，并由學生討論為什么希帕索斯會被處死。學生就會開始自由思考和討論，并逐漸認識到，顛覆了人們對數(shù)學的認識，實數(shù)的概念也是在被發(fā)現(xiàn)之后逐漸建立起來的。通過這樣的討論，學生能夠感受到數(shù)學家對真理的堅持和知識探索的永無止境，從而提高數(shù)學學習興趣。

初中數(shù)學教學反思課模式能夠改善現(xiàn)階段課堂教學缺乏師生溝通、學生自主學習能力不強、不能獨立思考的現(xiàn)狀，通過反思幫助學生發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的漏洞，在后續(xù)學習中逐漸改進，從而不斷提高數(shù)學成績，提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孔令偉.反思：初中數(shù)學教學反思[J].教育教學論壇，2011（02）.

[2]曹新.對初中數(shù)學教學建構主義成分與維度的評估——基于教師反思的視角[J].贛南師范學院學報，2011（06）.

[3]王月華.新課改下初中數(shù)學的課堂教學模式[J].學周刊，2013（08）.

[4]黃鳳慧.新課程背景下對初中數(shù)學教學的幾點反思[J].才智，2013（16）.

[5]許芬英.學為中心的初中數(shù)學課堂特征和教學基本模式初探[J].課程·教材·教法，2014（05）.