小學數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育的實踐策略

摘要：對于小學生來說，一個良好的學習習慣可以促使小學生終身受益。數(shù)學學科在小學教學體系中占據(jù)著非常重要的位置，教師在傳授小學生數(shù)學基礎知識和相應技能的同時，還應該加強學習習慣養(yǎng)成教育，以此實現(xiàn)小學生數(shù)學學習水平和良好學習習慣的同步提升。筆者針對小學數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育的實踐策略進行了分析，希望有助于小學生良好學習習慣的形成。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;養(yǎng)成教育;實踐策略

小學生正處于學習習慣養(yǎng)成的關鍵階段，作為小學數(shù)學教師應該充分利用好數(shù)學課堂教學，將小學生學習習慣的培養(yǎng)作為小學數(shù)學教學的主要目標之一。另外，小學數(shù)學教師還應該注重加強對以往小學數(shù)學教學模式的反思，以此發(fā)現(xiàn)其中存在的諸多問題，從而對數(shù)學教學方式與方法進行合理的、科學的創(chuàng)新與改革，進而更好的落實對小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

一、讓小學生養(yǎng)成課前提前做好準備的良好習慣

很多良好學習習慣都是在小學階段養(yǎng)成的，因此，小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，一定要對小學生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育的實踐引起足夠的重視。一節(jié)課是否可以順利的進行，在很大程度上取決于小學生課前準備工作是否充分。以往，在教學課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生翻文具盒的聲音，尤其是在教師布置練習題時，教室就會變得十分嘈雜，各種翻找東西的聲音。這些聲音很容易轉移小學生的注意力。為了避免在教學課堂上出現(xiàn)這一局面，教師應該讓小學生養(yǎng)成課前提前做好準備的良好習慣。教師應該要求小學生在正式上課前，將鉛筆、橡皮、直尺、練習本、教材都提前擺放在桌子上，并且書桌上不可以出現(xiàn)文具盒和一些其他與學習無關的東西，這樣課堂教學環(huán)境通常就會變得和諧許多。久而久之，小學生便會自覺地在每次上課前都做好充分準備的良好習慣。

二、讓小學生養(yǎng)成專心聽課的良好習慣

新課改實施以后，要求各學科教師在開展教學活動的過程中，應該弱化教師的角色，并強調(diào)學生的角色。在這樣的教學課堂上，小學生會更加喜歡表現(xiàn)自我，學習的積極性和學習的熱情也較高^[1]。事實上，這就是平時我們所說的要在課堂教學中充分凸顯學生的主體位置，教師要充分發(fā)揮自身引導者的重要作用。為了促使小學生養(yǎng)成專心聽課的良好學習習慣，更加需要凸顯小學生主體位置。并且教師還應該在正式開展教學活動前就制定好課堂教學規(guī)范，并要求小學生在課堂上認真執(zhí)行這一規(guī)范。對于小學生來說，如果教師以生硬的文字方式提出課堂教學規(guī)范，不但很難獲得小學生的認可，很好的接受，同時還很容易適得其反，導致小學生對這些規(guī)范十分的反感，甚至對數(shù)學教學也產(chǎn)生厭煩的心理。為此，教師可以將這一課堂教學規(guī)范編制成朗朗上口的兒歌，在每次上課前，都帶領小學生唱一遍這一兒歌，以此在潛移默化中感染和熏陶小學生，促使小學生逐漸的形成專心聽課的良好習慣。

三、讓小學生養(yǎng)成認真檢查的良好習慣

據(jù)相關調(diào)查顯示，小學生在解答數(shù)學題的過程中，很容易因為粗心大意而導致解答錯誤^[2]。例如：小學生在解答數(shù)學題的過程中，未按照規(guī)范的解題形式進行解答，最終導致結果錯誤。還有一部分小學生在解答數(shù)學題時，獲得計算結果后便直接做下一道題，并未對計算結果進行及時的驗證。為了保證小學生解答問題的準確性，在課堂教學中教師應該加強對小學生認真檢查良好習慣的培養(yǎng)。讓小學生在每一次解答完數(shù)學問題后，對及時的核對計算結果是否準確，以此為小學生數(shù)學解題能力的提高打下良好的基礎。另外，在檢查的過程中，除了要驗證計算結果是否準確以外，同時還需要檢查自己的書寫是否存在多字、少字的情況。一些小學生在解答數(shù)學問題時，經(jīng)常會忽視“解”字，顯然這是不夠規(guī)范的解題方式，也是一個不好的解題習慣。因此，教師一方面要規(guī)范的小學生數(shù)學問題的解答方式，另一方要讓小學生解答完問題后，檢查自己的解題方式是否規(guī)范。

四、讓小學生養(yǎng)成合作交流的良好習慣

從現(xiàn)階段社會對人才的需求情況來看，合作能力是每一個人才所必須具備的一種能力。為此，小學數(shù)學教師應該讓小學生在小學階段就形成合作交流的良好習慣^[3]。對于小學生來說，一些數(shù)學問題的解答，很難憑借自身的力量完成，這時教師應該引導小學生積極的與其他同學展開探討和研究，以此擴大自己的思路，從而找到解決問題的方式。但是在這一過程中，教師應該先給予小學生鼓勵，讓小學生先獨立的思考，而不是一遇到問題就向其他人求助，總而言之要讓小學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

結束語：

綜上所述，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，應該通過各種行之有效的策略踐行對小學學習習慣養(yǎng)成教育，以此促使小學生逐漸的養(yǎng)成良好的專心聽課、認真檢查和合作交流的習慣，并讓小學生養(yǎng)成課前做好充分準備工作的良好習慣，這樣不僅可以提高小學生學習的效果和效率，同時對小學生日后的發(fā)展也十分的有利。

參考文獻：

[1]羅慶望.小學數(shù)學教學中對于學生自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2021（04）：23-24.

[2]孟圓.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革探究[J].讀寫算，2020（36）：139-140.

[3]李慧.探究如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：125-126.

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