3—6歲幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的策略

一、幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，它使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定地滿足。著名幼兒教育理論家和實踐家蒙臺梭利指出：幼兒5歲前都處于語言敏感期。美國心理學家經過多年關于天才發(fā)生學研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲前就開始閱讀了。這些研究說明：幼兒早期閱讀、計算能力對其日后的智力發(fā)展影響最大。所以通過培養(yǎng)閱讀興趣并激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以有效促進幼兒語言、情感、社會性的發(fā)展。這就需要教師重視對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，提供適當?shù)臈l件和氛圍的支持。

二、幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設閱讀環(huán)境

1.環(huán)境是特殊的課程

閱讀環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。我們會在班中光線充足且安靜的地方設置圖書角，放上小書架或透明圖書袋，擺上小書桌，小沙發(fā)，或鋪上地墊。墻面淡雅，有好聽的輕音樂陪伴。教師會跟幼兒一起看書，講故事，讀兒歌，學繞口令。

2.提供操作材料

教師會將幼兒熟悉喜歡的事物，如蔬菜水果、交通工具、小動物等，制成色彩鮮艷、形象逼真的卡片，輔助出現(xiàn)大字號宋體字，讓幼兒感受圖片的同時感受到閱讀字的樂趣。

（二）選擇適合不同年齡幼兒特點的圖書

1.依據圖書畫面的色彩、線條、形狀等要素選擇

圖書畫面要能提供主要

情節(jié)，傳達出正文內容。人物的好惡、個性與情緒，要能在圖畫中透過動作、表情甚至服裝顯露出來。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營造烘托出來。畫面背景提供的次要情節(jié)要有助于幼兒發(fā)現(xiàn)和理解圖書內容。

2.依據圖書故事情節(jié)、主題、文字等要素選擇

圖書要有生動的情節(jié)，要能通過最簡單的內容，傳達出蘊含愛和生命等豐富的內涵、深沉的情感和深刻的哲理，故事要詞句生動，文字優(yōu)美，語句段落重復，富有節(jié)奏和韻律的美。

同時根據不同年齡階段的孩子認知、語言等發(fā)展的不同，在閱讀的偏好及需求上也有一定的區(qū)別。

為小班幼兒提供內容短小生動、情節(jié)簡單、一次能看完的圖書。圖書內容應貼近幼兒日常生活經驗，畫面色彩鮮艷明亮，主體形象可愛，大而突出，背景相對淡化。

中班幼兒樂于欣賞、學習具有清晰情節(jié)和結構富有想象力、感染力和思維性的圖書，喜歡情節(jié)有變化、有懸念但不過于曲折的圖書，喜歡表現(xiàn)人物情感和心情的性格鮮明生動的圖書，喜歡描繪故事意境和人物內心情感的優(yōu)美語言。對拼貼畫、水粉畫、彩鉛畫等繪畫風格的圖書喜歡。

大班幼兒樂于欣賞多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至一些具有抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的。因此為大班幼兒選擇的圖書情節(jié)應跌宕起伏，人物心理和情感富于變化，且語言細膩刻畫入微，幽默且富有想象力和浪漫色彩。線條、色彩和構圖應更能體現(xiàn)出人物性格特征，烘托出故事特有的氣氛。

（三）介紹新圖書，引發(fā)幼兒的閱讀興趣

在新書投放閱讀區(qū)前，教師會根據幼兒的年齡特點，設計介紹方法。小班教師會利用游戲形式，引發(fā)幼兒對新書地關注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書。中班教師會利用圖書封面和故事名稱，提出有懸念的問題，以朗讀方式調動幼兒的閱讀動機，讓幼兒根據已經了解的大意，仔細琢磨每頁畫面和文字的意義。大班教師會請幼兒向大家介紹圖書，簡單地講出自己讀過的故事中有趣的情節(jié)，就圖書內容提出相關的問題請小伙伴猜一猜，并將問題用幼兒喜歡的圖文結合的方式畫出來，貼在閱讀區(qū)墻飾中。

（四）引導幼兒深度閱讀，關注細節(jié)、情節(jié)和心理

幼兒對圖書的理解難點在于對圖書畫面及故事細節(jié)地理解，細節(jié)地追求要到中班后期和大班開始。教師會從畫面和故事細節(jié)入手，引導幼兒細致觀察人物表情、畫面色彩及背景等多種線索，建立細節(jié)之間地聯(lián)系，幫助幼兒把握細節(jié)，理解故事情節(jié)，體會人物情感，使幼兒獲得審美能力地提高。

（五）靈活運用教育方法，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

1.講述提問法

講述提問法是由教師講述，或邊講邊提問，解釋疑難，引導幼兒閱讀理解材料的方法。

2.角色扮演法

角色扮演法是教師與幼兒以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如：《我的幸運一天》這個故事，教師讓幼兒模仿小豬和狐貍的口氣說話，做小豬和狐貍的動作等。這樣可以增強幼兒對閱讀活動地興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力，加深對閱讀材料地理解。

3.移情法

移情法是讓幼兒站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解，表達愿望的方法。

4.創(chuàng)編法

創(chuàng)編法是指在閱讀中，教師鼓勵幼兒根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

5.游戲法

教師會以各種形式的游戲為手段，引發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。如：我說你做，拼圖，找不同等游戲。

（六）利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

1.晨間閱讀

對于入園早的幼兒，教師會讓幼兒根據自己的興趣選擇圖書閱讀，幼兒也可以請教師讀給自己聽。

2.午餐前后閱讀

午飯前教師會讓幼兒選擇一本最想聽的圖書讓老師讀。不管是誰選擇的圖書，要求幼兒都要安靜地聽。午餐后，教師會讓先吃完飯的幼兒到閱讀區(qū)看書。幼兒可以和同伴一起看書，你說給我聽，我說給你聽，既滿足幼兒社會交往的需要，也使幼兒的口語表達能力得到了鍛煉。

3.離園前閱讀

幼兒在離園前都比較活潑好動。這時教師會帶幼兒開展以閱讀為主的活動，以圖書為教材，根據圖書的內容，設計有趣的閱讀活動。

總之，閱讀對孩子的成長與發(fā)展有著重要的作用，它不僅可以讓幼兒開闊視野增長知識，也對之后的書寫概括能力起著一定的作用。興趣是幼兒閱讀過程中最好的引領者，因此，我們應該多方位思考，積極探索，有效的培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)臺湖中心幼兒園?侯艷霞