小學英語閱讀能力的提升策略

劉帶喜

[摘要] 閱讀能力的提升是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，從學生學習興趣層面、學習技巧層面和學習環(huán)境層面提出英語閱讀能力提升的策略：精選閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣;開展閱讀活動，提高閱讀技巧;營造閱讀氛圍，增加閱讀分量;培養(yǎng)學生閱讀的自信心。

[關(guān)鍵詞] 小學英語;閱讀能力;提升策略

語法講解和單詞讀寫訓練碎片化的教學，在小學階段英語教學中還比較普遍。這種教學方式容易造成學生英語書面理解能力、書寫能力及語言表達能力難以連貫發(fā)展。而這種短期“見效”，實則影響英語持續(xù)學習的教學方式，最有效的解決方法是提升學生閱讀能力。以下呈現(xiàn)學生能力提升的具體策略。

一、精選閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

為激發(fā)學生的閱讀動機，就要讓學生對文章產(chǎn)生興趣。在閱讀之前，教師可以向?qū)W生提出明確的學習要求：預習課文，查找相關(guān)資料，深入了解文章的內(nèi)容和背景。這一過程必須由學生自主完成，以小組為單位進行資料的搜集整理和合作探究。在查找資料的過程中，教師可以給予一定的幫助指導，如正確地運用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、雜志等各項資源，從眾多資源中篩選出所需要的材料。待材料搜集完成后，可以組織小組進行討論，激活學生對文章內(nèi)容的興趣。實踐表明，有效的預習能更好地幫助學生了解新知識、熟悉新知識、掌握新知識，而熟悉新知識后，就能更充足地拓展、完善相關(guān)知識。這樣的訓練，既能夠培養(yǎng)學生的自學能力，又豐富了他們的閱讀體驗。

二、開展閱讀活動，提高閱讀技巧

在小學英語閱讀中，詞匯積累很重要。詞匯相當于一棟房子的根基，如果沒有打牢，那這棟房子將難以成功蓋起。閱讀也一樣，沒有足夠的詞匯量，閱讀將寸步難行。閱讀中的詞匯掌握與平時的詞匯學習有很大不同。平時的詞匯教學都是獨立于句子、文章之外的，目的在于把握每個單詞的含義和各類用法;而在閱讀教學中，對詞匯的掌握是為了不影響對文章的整體理解，更好地把握文章內(nèi)容。因此，在同一篇文章中，某個單詞往往只代表一種意義和用法，所以閱讀中的詞匯教學更要注重方法和技巧。這里提出三種常用的閱讀方法。

1.猜詞性閱讀法。在閱讀過程中遇到不懂的單詞和句式是很常見的。那么，在這種情況下該如何指導學生理解不懂的單詞和句式呢？猜詞性閱讀法就是在不了解詞匯本身含義的前提下，通過聯(lián)系上下文猜測生詞的詞性，確定生詞的詞性是名詞、動詞，還是形容詞，再根據(jù)文章所給的線索了解單詞的大概意義，以更好地幫助理解整篇文章。

2.聯(lián)想記憶閱讀法。聯(lián)想記憶法也是英語閱讀中常見的方法之一，是指在閱讀中遇到不明白的問題時通過聯(lián)想、假設(shè)的方法推測有可能的答案和結(jié)果，從而快速掌握文章大意，促進閱讀活動順利進行。

3.游戲閱讀法。在閱讀課中，如果我們把要求學生掌握的英語知識或新的知識點融入游戲中，學生就可以更輕易地把握和領(lǐng)悟。比如，六年級下冊涉及不規(guī)則動詞的閱讀文章時，我們就開展了“傳聲筒”“大小聲”游戲。通過小組協(xié)作玩游戲的方式，解決陌生的單詞與詞組，避免了枯燥，增加了樂趣，以便學生能更好地理解文章。除了常規(guī)的游戲形式，問答、搶答、朗讀等也是吸引學生注意、增進閱讀效果的有效辦法。在不同的課程安排中，教師可以根據(jù)實際情況靈活選擇。

三、營造閱讀氛圍，增加閱讀分量

英語是外來語種，對小學生來說，既會感到陌生，也容易因好奇產(chǎn)生興趣。為學生提供良好的英語學習環(huán)境和營造濃厚的學習氛圍，有助于學生英語聽說讀寫能力的有效提升。具體地，學習環(huán)境的打造和學習氛圍的營造，可以從以下方面進行：利用班級黑板報和宣傳欄，增設(shè)英語名人名言、英語詩歌、英語短文等內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學生的閱讀能力;定期舉辦班級英語知識或作文競賽，鼓勵學生積極參與，對優(yōu)勝者予以表揚和獎勵，對優(yōu)秀作品予以展示，讓他們有獲得感和優(yōu)越感，激發(fā)他們學習的熱情;增設(shè)班級“英語角”，提供英文報紙、雜志、連環(huán)畫等課外讀物，鼓勵學生積極借閱，互相討論交流;利用校園的廣播站定期播放兒童英語節(jié)目和歌曲，使學生逐步提高英語聽力水平，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，提高聽力閱讀能力。

四、培養(yǎng)學生閱讀的自信心

學生對英語感到陌生和害羞是正常的現(xiàn)象，教師要多關(guān)心、多鼓勵、多創(chuàng)造機會讓他們進行聽說讀寫實踐，克服心理障礙，從而樹立起學習英語的信心。教學中，教師更多的是要表揚和鼓勵，特別當學生遇到不懂的詞、句或出現(xiàn)讀錯詞、句時，就不能用責備的語氣批評他們，而是要給予更多、更耐心的幫助，要肯定和鼓勵。這樣，學生對英語閱讀充滿了信心，學習質(zhì)量勢必得到有效的提高。

提升學生英語閱讀能力是扭轉(zhuǎn)英語碎片化教學、提升學習質(zhì)量的重要途徑。然而，英語閱讀能力的培養(yǎng)需要教師長期的指導和積累，為學生精挑細選讀物，創(chuàng)設(shè)更多的學習活動和更好的學習氛圍，并對學生實施個性化的指導和鼓勵，最終幫助他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣。