利用沙盤(pán)游戲創(chuàng)編童話故事

【摘要】本文以《沙灘上的童話》教學(xué)為例，論述將沙盤(pán)游戲融入低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的策略，通過(guò)梳理教材內(nèi)容，尋找到沙盤(pán)游戲與創(chuàng)編童話故事融合的內(nèi)容;研讀教材，明確教學(xué)的難點(diǎn);在教學(xué)實(shí)踐中探尋融合教學(xué)的具體方法;在課后總結(jié)反思融合的效果，以豐富低年級(jí)寫(xiě)話素材，提升學(xué)生的童話故事創(chuàng)編能力。

【關(guān)鍵詞】沙盤(pán)游戲 童話故事 創(chuàng)編 《沙灘上的童話》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）13-0075-02

沙盤(pán)游戲就是在“沙箱中制作一個(gè)庭院”，讓來(lái)訪者在有細(xì)沙的特制箱子里隨意擺放組合玩具，來(lái)再現(xiàn)其多維的現(xiàn)實(shí)生活，將來(lái)訪者的無(wú)意識(shí)整合到有意識(shí)當(dāng)中。它是一種臨床心理技法，同時(shí)也是一種綜合性的心理教育技術(shù)，對(duì)人心理健康的維護(hù)與人格發(fā)展、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面都有積極意義。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段關(guān)于寫(xiě)話的目標(biāo)是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”。這一學(xué)段重在激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)話能力，為中年段的“寫(xiě)清楚”和高年段的“寫(xiě)具體”做好鋪墊。從課標(biāo)的表述來(lái)看，寫(xiě)話的起步階段要把寫(xiě)的興趣放在首位，這也成為沙盤(pán)游戲與寫(xiě)話教學(xué)融合的重要依據(jù)。一年級(jí)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，換了新環(huán)境容易產(chǎn)生適應(yīng)不良的現(xiàn)象，加之其語(yǔ)言表達(dá)能力不足，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。將沙盤(pán)游戲融入低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，學(xué)生通過(guò)親自挑選、擺放沙具，創(chuàng)造多姿多樣的沙世界，教師既能從中發(fā)現(xiàn)一些在心理上需要幫助的學(xué)生，又能豐富低年級(jí)寫(xiě)話素材，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望及寫(xiě)話興趣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。下面，筆者以教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《沙灘上的童話》一課為例，探索利用沙盤(pán)游戲創(chuàng)編童話故事的策略。

一、梳理教材，尋找融合內(nèi)容

《沙灘上的童話》這篇課文講述的是一群孩子在沙灘上玩壘城堡的游戲，他們一邊玩沙，一邊編織童話故事，這樣的生活場(chǎng)景深受二年級(jí)學(xué)生的喜歡。那么，教師要注意在小學(xué)低年段結(jié)合課后練習(xí)，激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)話能力，為中年段的“寫(xiě)清楚”和高年段的“寫(xiě)具體”做好鋪墊。

《沙灘上的童話》這篇課文安排有這樣一道練習(xí)題：

根據(jù)開(kāi)頭編故事，試著用上下面的詞語(yǔ)。

◇ 在一片沙漠里，有……

◇ 從前，有一座大山……

城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進(jìn)攻

火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作

針對(duì)此項(xiàng)題目，如何引導(dǎo)學(xué)生玩沙盤(pán)，又讓學(xué)生玩有所得，在玩中學(xué)表達(dá)，在玩中感受事物的美好并激發(fā)想象力呢？本單元前期，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”的嘗試，因此本次“編故事”既是對(duì)以往“講故事”的提升，又是對(duì)單元“想象”要素的一次鞏固和實(shí)踐。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩沙盤(pán)，在玩中學(xué)表達(dá)，使玩有所得，激發(fā)其想象力。

二、研讀教材，明確教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求，筆者對(duì)教材反復(fù)研讀，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)維度進(jìn)行分析，以期通過(guò)研究這些問(wèn)題，更好地進(jìn)行沙盤(pán)游戲與寫(xiě)話融合教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在原有的起點(diǎn)上有提升，即通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言文字的探索，掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法?！渡碁┥系耐挕愤@篇課文在語(yǔ)言運(yùn)用方面，針對(duì)“我們”是怎樣壘城堡、怎樣救出公主，用了3個(gè)連串動(dòng)詞。由此教學(xué)的難點(diǎn)可確定為：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用動(dòng)詞要規(guī)范恰當(dāng)，體會(huì)用詞的豐富與準(zhǔn)確，并在編故事時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)話能力;教學(xué)的重點(diǎn)在于：展開(kāi)想象，能根據(jù)故事的開(kāi)頭學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞，創(chuàng)編故事。

三、教學(xué)實(shí)踐，探尋融合策略

（一）“發(fā)現(xiàn)比較，體會(huì)動(dòng)詞”教學(xué)片段

1.教學(xué)目標(biāo)

借助沙盤(pán)和沙具，學(xué)生選擇喜歡的沙具，邊擺放沙具，邊進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，能用上一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

2.片段實(shí)錄

師：伙伴們是怎樣壘城堡的？用“—”畫(huà)出句子。

師：念一念你畫(huà)的句子。（生讀）

師：全班同學(xué)一起讀一讀這句話。這句話當(dāng)中有一些動(dòng)詞，請(qǐng)你用橢圓圈出來(lái)。（生圈畫(huà)）

師：把你們?nèi)Φ膭?dòng)詞讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

生1：壘起、筑起、插上。

師：小伙伴們是怎么救公主的？把他們救公主的句子畫(huà)出來(lái)，第二步，圈出句子中的動(dòng)詞。

師：你圈的動(dòng)詞是？

生2：挖地道、裝上。

師：誰(shuí)有補(bǔ)充？

生3：炸平。

師：一起把這個(gè)句子讀一讀。（生齊讀）

師：誰(shuí)會(huì)填？我們（挖）地道，從地下（裝）上火藥，把城堡（炸）平，（救）出了被困的公主。（生讀）

師：想一想，你還有什么辦法救公主？

學(xué)生分小組到沙架前選一些玩具，討論怎么救公主;8個(gè)小組輪流選沙具。

師：大家可以把手中的玩具擺到沙盤(pán)上，沙盤(pán)原有的城堡、公主、勇士都可以變動(dòng)位置。一邊擺，一邊在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下說(shuō)說(shuō)怎么救公主。需要用上一些動(dòng)詞。（板書(shū)：用動(dòng)詞）

學(xué)生分8個(gè)小組擺沙盤(pán)。

生4：我們把地下挖平，扔炸藥，然后去營(yíng)救公主。

生5：我們先挖地道，然后把圍欄擊破，從后面救出公主。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才這組同學(xué)用了哪些動(dòng)詞？

生6：挖、擊破、救出。

3.設(shè)計(jì)意圖

為了讓二年級(jí)學(xué)生初步體會(huì)到使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，并能用上幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一句完整的話，教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，運(yùn)用“找句子—圈畫(huà)動(dòng)詞—朗讀體會(huì)”的方法，學(xué)習(xí)小伙伴如何營(yíng)救公主;借助沙盤(pán)和豐富的沙具拓展想象：還有什么其他方法營(yíng)救公主？學(xué)生邊擺沙具邊發(fā)揮想象如何營(yíng)救公主，在具體操作和體驗(yàn)過(guò)程中用上不同的動(dòng)詞，并能初步運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞說(shuō)出完整的話，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的書(shū)面表達(dá)搭建語(yǔ)言支架。

（二）“用好動(dòng)詞，創(chuàng)編故事”教學(xué)片段與分析

1.片段目標(biāo)

默讀勾畫(huà)課文，體會(huì)童話內(nèi)容的趣味、擺放沙盤(pán)，用上動(dòng)詞創(chuàng)編童話。

2.片段實(shí)錄

師：默讀第3～19自然段，邊讀邊把小伙伴創(chuàng)編的童話內(nèi)容用“—”畫(huà)出來(lái)。

師：哪些句子屬于創(chuàng)編的童話內(nèi)容？

師生交流補(bǔ)充完整，PPT出示編織的童話故事內(nèi)容，學(xué)生齊讀。

師（出示課后思考題2）：讀一讀題目，小組討論選擇其中一個(gè)開(kāi)頭。（板書(shū)：編故事）

師：大家還想玩沙盤(pán)嗎？老師有一個(gè)要求，大家一邊擺沙具，一邊編故事，編故事的時(shí)候要用上一些動(dòng)詞。

學(xué)生分組擺沙盤(pán)編故事。

師：拿出練習(xí)紙，把剛才編的故事寫(xiě)到練習(xí)紙上。

學(xué)生寫(xiě)故事。（8分鐘）

師：誰(shuí)來(lái)分享你寫(xiě)的故事？（投影展示學(xué)生的寫(xiě)話，學(xué)生念自己的寫(xiě)話）

師：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你給他幾顆星？為什么？

生：2顆星。因?yàn)樗昧苏n本上的詞語(yǔ)，也有動(dòng)詞。

3.設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)充分運(yùn)用文本語(yǔ)言讓學(xué)生默讀并勾畫(huà)文中的童話內(nèi)容，體會(huì)故事的完整性;通過(guò)擺沙盤(pán)、運(yùn)用動(dòng)詞編故事，讓童話故事創(chuàng)編更有趣;最后，通過(guò)交流分享，結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)星級(jí)評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、課后反思，總結(jié)融合效果

（一）探尋沙盤(pán)游戲與寫(xiě)話教學(xué)融合的教學(xué)模式

課例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入安全、有趣的情境，根據(jù)寫(xiě)話內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“思考”如何挑選沙具創(chuàng)建沙世界。沙盤(pán)游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行三至四輪的擺放，每輪擺放之后再交流分享，學(xué)生在沙盤(pán)游戲中得到充分的心理體驗(yàn)和情緒釋放。學(xué)生“回憶”起沙盤(pán)世界，構(gòu)思寫(xiě)話思路，按照一定順序把整個(gè)故事情景串聯(lián)起來(lái)，并完整清楚地“寫(xiě)”下來(lái)，即創(chuàng)設(shè)情境（在腦海中構(gòu)建）—分組體驗(yàn)（挑沙具）—構(gòu)建沙世界（組內(nèi)輪流擺沙具）—交流分享（說(shuō)話練習(xí)）—回歸寫(xiě)話（書(shū)面表達(dá)）。（如下圖）

（二）沙盤(pán)游戲與寫(xiě)話教學(xué)融合，提升學(xué)生的表達(dá)能力

本節(jié)課的“發(fā)現(xiàn)比較、體會(huì)動(dòng)詞”環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組一邊擺沙盤(pán)，一邊商量如何營(yíng)救公主，他們無(wú)拘無(wú)束地任意擺放沙盤(pán)，在擺放過(guò)程中相互交流，從課上的分享交流反饋情況來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到了課文動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)，在制作沙盤(pán)的過(guò)程中嘗試說(shuō)話，能夠運(yùn)用三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一句完整規(guī)范的話。在“用好動(dòng)詞，創(chuàng)編故事”環(huán)節(jié)，學(xué)生挑選自己喜歡的沙具，與同伴無(wú)拘無(wú)束地玩，邊玩邊大膽展開(kāi)想象，編織童話故事。學(xué)生玩沙盤(pán)、編童話、寫(xiě)童話、交流分享，其習(xí)作想象天馬行空，能夠運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和自己積累的動(dòng)詞創(chuàng)編一個(gè)個(gè)完整的童話故事。

（三）記錄課堂制作沙盤(pán)過(guò)程和課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)需關(guān)注對(duì)象

學(xué)校心理團(tuán)隊(duì)教師記錄學(xué)生擺放沙具的過(guò)程，結(jié)合學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，發(fā)現(xiàn)較為特殊的學(xué)生，后續(xù)給予關(guān)注和幫助。如一名學(xué)生選取了最喜歡的人物——怪獸（該沙具的形象類(lèi)似中國(guó)古代神話的金剛一角），并介紹說(shuō)怪獸手持武器，看上去很兇、很恐怖，所以喜歡它。在沙具的選擇上，教師允許學(xué)生選擇任何他喜歡的東西，這是其權(quán)利和自由。但如果學(xué)生因?yàn)榭植蓝矚g顯然異于尋常，這就需要心理團(tuán)隊(duì)及任課教師后續(xù)追蹤，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中將沙盤(pán)游戲融入低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，讓學(xué)生在童話故事創(chuàng)編過(guò)程中豐富了童話寫(xiě)作素材，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

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[3]王麗燕.我這樣做小課題研究[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2016.

注：本文系2017年度廣西柳州市教育科研課題“沙盤(pán)游戲與小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)融合的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：2017C-100）的研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】江柳明（1977— ），女，壯族，廣西柳州人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)心理教育與語(yǔ)文教學(xué)融合。

（責(zé)編 楊 春）