構(gòu)建智慧課堂，讓小學(xué)英語教學(xué)更有魅力

王巖

摘 要：在小學(xué)生的眼中，英語對(duì)于他們來講會(huì)是一門不太容易理解的學(xué)科。因?yàn)楹⒆拥纳钪泻苌贂?huì)用到英語知識(shí)，況且也沒有人去長(zhǎng)時(shí)間的和他們接觸和交流，那么孩子的思想就會(huì)停留在學(xué)習(xí)英語對(duì)于他們來講是可有可無的。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)英語課堂中引入“智慧課堂”，通過教師對(duì)于智慧的理解帶入到小學(xué)英語課堂，重新讓學(xué)生對(duì)于英語有更深的了解。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)英語;構(gòu)建;魅力

智慧課堂是這幾年比較受歡迎的教學(xué)模式之一，它不僅是換個(gè)方式讓學(xué)生重新接受知識(shí)，更是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中獲取信息的同時(shí)受到啟發(fā)和教育，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)英語中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理，而不是讓教師直接告訴他們這篇文章或課文中告訴我們什么道理或啟示。這其實(shí)是一種挖掘?qū)W生潛在腦海中智慧的一種方法，事實(shí)上學(xué)生就是用這種能力，但是受到固定課堂模式束縛，他們的這種能力始終會(huì)被埋沒。利用教師的智慧來引發(fā)學(xué)生的智慧，把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)生的成績(jī)或排名轉(zhuǎn)移到關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，多去了解他們的真實(shí)的情感。

一、靈活巧妙的設(shè)置問題

對(duì)于教師的一問一答的教學(xué)模式，學(xué)生早已經(jīng)熟記于心。他們對(duì)于老套的提問方式已經(jīng)產(chǎn)生了免疫。這時(shí)如果教師重新改變自己的提問方式，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的課堂效果，學(xué)生就會(huì)思考問什么今天老師會(huì)用這樣方式講課呢？那我要仔細(xì)認(rèn)真的聽完這節(jié)課。以講解pep三年級(jí)《 At the zoo》這節(jié)課為例：教師在講解課程前可以先對(duì)同學(xué)們講述：Today we have a new friend這時(shí)會(huì)引起學(xué)生分好奇心他們會(huì)向教師進(jìn)行提問：Who？Look at that giraffe！Wow！Its so tall！這時(shí)借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們拓展一下課外英語知識(shí)，Wow！表示“驚嘆”;So表示“太……”教師可以讓學(xué)生用So進(jìn)行舉例例如：（1）The apple is so red！

（2）The man is so old?。?）That pig is so fat等等。這樣巧妙提問的方式不僅讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)會(huì)了舉例說明，還提升了他們的思考空間讓他們自己動(dòng)腦去想，如果自己想到的舉例被別的同學(xué)回答了，學(xué)生還可以繼續(xù)去想別的例子。

二、通過鼓勵(lì)來建立學(xué)生的自信心

由于小學(xué)生年齡的限制，他們的心智發(fā)育較慢。他們把教師的每一句話都看得十分重要，有時(shí)可能因?yàn)榻處煵唤?jīng)意間說出的一句話就會(huì)讓學(xué)生記住很久。另外，一些同學(xué)由于性格的影響他們較為敏感和脆弱。他們對(duì)于教師看似一句批評(píng)的話語就會(huì)影響他們一整天的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)積極回答問題，不要總是以嚴(yán)肅的面孔面對(duì)他們，這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生畏懼的心理不敢回答問題。例如：在講解《What would you like？》這節(jié)課中，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問： What would you like？學(xué)生可以進(jìn)行依次回答：Id like some……。這時(shí)就可以夸贊學(xué)生們回答的十分的好，回家都進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)了。其中一位學(xué)生回答：Id like eating meat，這時(shí)教師就需要提醒他，不能一直吃肉也要進(jìn)行蔬菜的攝入，這樣才能保證我們的營(yíng)養(yǎng)均衡，健康快樂的成長(zhǎng)。另外，教師還應(yīng)該在課堂上提醒同學(xué)們不要暴飲暴食，更不能浪費(fèi)食物。這樣適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，他們本來就認(rèn)為英語在他們的生活中是可有可無的，所以更應(yīng)該打消他們的這種想法，讓他們重新認(rèn)識(shí)英語并愛上英語。

三、利用名人故事導(dǎo)入讓學(xué)生融入情境

有時(shí)光是聽教師直白的講述可能小學(xué)生不太明白英語中的智慧到底在哪里，為什么要學(xué)習(xí)英語這門課程，他們不懂得教師為什么要帶領(lǐng)自己做大量的練習(xí)題，必須讓他們進(jìn)行口語練習(xí)。小學(xué)生的心靈很容易被教師所帶動(dòng)，他們很感性很容易被感動(dòng)或被激勵(lì)，因此，在“智慧課堂下”教師可以引用一些英語勵(lì)志故事來讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人是如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的，以瘋狂英語創(chuàng)始人李陽的故事為案例：李陽在大學(xué)畢業(yè)之后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)只有自己在將英語喊出來的情況下才能提升自己的英語口語，光靠自己大量的做題和練習(xí)是達(dá)不到這種效果的，所以他就選擇在每天的早上都會(huì)經(jīng)過的一條路上來進(jìn)行口語練習(xí)，他根本不在乎別人說他的瘋子傻子，就這樣李陽自己堅(jiān)持了一年半的時(shí)間，他的努力終于得到了回報(bào)，他成功的進(jìn)入了廣東廣播電臺(tái)英語臺(tái)。但他過了一段時(shí)間還是放棄了自己這份求之不易的工作，他選擇想讓更多的人了解英語知道英語，他開設(shè)了自己的工作室，為的就是讓更多熱愛的英語的人有一個(gè)依靠，有一個(gè)交流的地方，這個(gè)地方就是他的工作室，他的做法激勵(lì)了很多想要嘗試英語但卻不敢勇于去實(shí)際行動(dòng)的學(xué)生。通過這則故事讓學(xué)生們看到了李陽背后的努力和艱辛，他用他自己的實(shí)力證明成績(jī)差的學(xué)習(xí)也可以逆襲，也可能成為英語高手。這樣不僅讓學(xué)生為之震撼也讓他們懂得了學(xué)習(xí)英語并不是一件難事，只要大家運(yùn)用自己的智慧來找出英語中存在的含義很和規(guī)律，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的英語世界。

四、建立互動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑課堂氛圍

在構(gòu)建“智慧課堂”的過程中，一定不可缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。如果連最基本的互動(dòng)和交流都沒有，那教師怎樣能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心感受呢？因此，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的溝通，從而活躍英語課堂的氣氛。以講解pep五年級(jí)《My school calendar》為例，在講解完畢之后，教師可以請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，給出所有同學(xué)展示有關(guān)節(jié)日的圖片，同學(xué)們用英語快速讀出節(jié)日的單詞后，在講臺(tái)上的同學(xué)要迅速的找出相對(duì)應(yīng)的卡片，速度快的同學(xué)進(jìn)行加分。教師也參與其中當(dāng)大家的裁判，以防止過程中有提醒或提示的同學(xué)作弊。這樣教師不僅融入到了學(xué)生中來，還清晰的知曉學(xué)生還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有完全的學(xué)會(huì)以便下次課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。

五、結(jié)束語

教師可以利用上述的幾種方法來構(gòu)建“智慧課堂”，可以通過學(xué)生和教師的共同努力來提升英語課堂的效率和質(zhì)量，從而在不知不覺中就加深了自己對(duì)于某個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)的印象，提升自身的英語文化水平，讓學(xué)生克服自己語言交流障礙在英語的學(xué)習(xí)中讓自己的性格變得開朗活潑，變得喜歡與人交流和合作，從而讓學(xué)生愛上英語。

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