小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的路徑試析

何平

摘 要：小學(xué)是打開知識(shí)世界的開始，在這個(gè)階段對(duì)于小學(xué)生的塑造來說可以影響其往后余生，因此，小學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)做好自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。其中小學(xué)數(shù)學(xué)是塑造小學(xué)生思維的基礎(chǔ)，如何讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成了當(dāng)下教師探討的方向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要課題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)策略

小學(xué)生處在一個(gè)很強(qiáng)的可塑階段，在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是鍛煉學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)科目，相對(duì)于傳統(tǒng)教育中學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，現(xiàn)代社會(huì)中更看重的是自主學(xué)習(xí)能力。因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教育方式，探索出一套行之有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、從本質(zhì)上理解自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求尤其看重終身學(xué)習(xí)能力，而終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)能力。可想而知，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有多重要。自主學(xué)習(xí)簡單來說是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它需要學(xué)生具備一定的自律能力和較強(qiáng)的意志力。同時(shí)需要學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力，找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓自己高度保持學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。對(duì)此，從本質(zhì)上了解自主學(xué)習(xí)是什么，需要學(xué)生具備什么學(xué)習(xí)品質(zhì)，之后才能更好地進(jìn)行分析探討，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況做出一定的預(yù)案來輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)教師角色的要求

傳統(tǒng)的教育模式中教師處于一個(gè)主導(dǎo)地位，決定著學(xué)生應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，按照怎樣的思路去思考，使得學(xué)生思維固化，課堂枯燥乏味。而自主學(xué)習(xí)則要求教師處于一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，引導(dǎo)學(xué)生走向積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方向，一切的教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃都要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的空間發(fā)散思維，形成適合于自我的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還要求教師能夠關(guān)注學(xué)生的成長心里，從學(xué)生的成長特性來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，并讓傳授的知識(shí)盡可能地來源于生活且應(yīng)用于生活，讓學(xué)生的好奇大門永遠(yuǎn)為知識(shí)打開，持續(xù)保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)法

隨著社會(huì)發(fā)展，多媒體技術(shù)被大量運(yùn)用到教學(xué)中，通過多媒體的使用，可以真實(shí)的再現(xiàn)書本情境，更清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是只讓學(xué)生學(xué)到就可以，還要讓學(xué)生發(fā)表一下自己的理解和感悟，擴(kuò)展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)“多邊形的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)多邊形的認(rèn)知不全面，多邊形在他們眼中是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)教師可以在網(wǎng)上找一些有趣的圖片來使知識(shí)具象化，如金字塔、摩天大樓以及一些設(shè)計(jì)感很強(qiáng)的建筑物的圖片，利用多媒體教學(xué)方法給學(xué)生做出細(xì)致的講解，講完后還要和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說出自己理解的不是很好的內(nèi)容，然后教師及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。多媒體教學(xué)有很多好處，包含了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一種有效可行的途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

（二）開展探究式教學(xué)

教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重問題提出的有效性，借助問題培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力，進(jìn)一步深化自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以兩位數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察算式，（）÷15=（），提出一個(gè)問題：“要使商中出現(xiàn)0，求被除數(shù)的大小?！币龑?dǎo)學(xué)生圍繞這一問題開展探究，將多個(gè)數(shù)帶入式子中判斷是否符合題目要求，并引導(dǎo)學(xué)生講解其思考的過程。然后教師可以提出第二個(gè)問題“符合題目要求的商和被除數(shù)共有多少個(gè)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞已經(jīng)算出的答案進(jìn)行思維擴(kuò)散，站在其他視角探尋更多的答案。緊接著教師再引出第三個(gè)問題“有沒有最大、最小被除數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生分別站在兩個(gè)角度進(jìn)行思考與探究，并將思考過程表達(dá)出來與大家分享。最后進(jìn)行問題的延伸“要想使商的個(gè)位出現(xiàn)0，求被除數(shù)的最大最小值”，引導(dǎo)其進(jìn)行更深層次的探究。通過探究式教學(xué)模式的實(shí)施，可以使學(xué)生針對(duì)被除數(shù)、除數(shù)與商之間存在的關(guān)系產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知，并在探究的過程中鍛煉自身的思考與假設(shè)能力，運(yùn)用舊有知識(shí)探索全新問題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的有效激發(fā)。

（三）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前教學(xué)改革著重關(guān)注對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段開始引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力，確保能夠在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化主體認(rèn)知的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。例如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作的模式給學(xué)生分組，每一小組配備等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱和圓錐學(xué)具，安排學(xué)生依次將與圓錐體積相等的水倒入圓柱體中，觀察水的滿溢程度，最終探索出圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一的結(jié)論。通過組內(nèi)合作共同完成實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的主體認(rèn)知得到充分激發(fā)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（四）合理運(yùn)用外部因素

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，需要內(nèi)在和外在的配合，不僅需要學(xué)生自身的堅(jiān)持力和忍耐力，還需要外部因素的支持。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維能力需要日積月累逐漸養(yǎng)成。數(shù)學(xué)學(xué)科包含內(nèi)容較多，其中邏輯思維、能力抽象和空間想象力都需要理性思維的幫助。理性思維可以增長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開自信，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿自信時(shí)，才能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)完成任務(wù)之后，還能夠鍛煉思維能力。數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐不能只靠教師進(jìn)行，還需要學(xué)生的參與，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，不僅可以活動(dòng)頭腦，還可以完善自身的數(shù)學(xué)邏輯，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。這種學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)生活的熱愛。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。本文通過對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的理解以及在自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)中對(duì)教師的要求予以概述。得出了運(yùn)用多媒體、開展探究式教學(xué)、運(yùn)用小組合作、合理借助外部因素四個(gè)可行性策略，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文珍.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)新探究[J].中國新通信，2020，22（07）：182.

[2]劉寶超，朱倩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2020（11）：103-104.

[3]時(shí)桂娟.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方法分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：181.