云課堂線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

黎銀　呂嬈霖　寧小滿

摘 要：當(dāng)前“線上線下混合式教學(xué)”是社會(huì)熱點(diǎn)話題，探討“線上線下混合式教學(xué)”是社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)，而中職學(xué)校探討“線上線下混合式教學(xué)”方式能夠滿足自身可持續(xù)發(fā)展需要。本文通過(guò)分析“線上線下混合式教學(xué)”的重要性為著眼點(diǎn)，探究中職機(jī)電類相關(guān)的專業(yè)“線上線下混合式教學(xué)”的途徑，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);云課堂;機(jī)電

在新冠肺炎疫情的影響下，呆在家里出不去的時(shí)候，深深的感覺(jué)到教學(xué)局限于線下已經(jīng)滿足不了學(xué)習(xí)發(fā)展需要。線上教學(xué)是教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然要求，將云課堂線上教學(xué)結(jié)合線下教學(xué)這種混合式教學(xué)既能優(yōu)化資源的整合，又能提高學(xué)習(xí)效果提升中職學(xué)校機(jī)電類人才的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

一、 中職機(jī)電類相關(guān)的專業(yè)云課堂線上線下混合式教學(xué)模式的重要性

（一）有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)技能課程，比如“PLC技術(shù)”“家電安裝與維修”“數(shù)控加工”“數(shù)控維修”“零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)”等等都是理論抽象，工程實(shí)踐性較強(qiáng)，而中職學(xué)校生源主要為初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)薄弱，理解力較差，因此，在中職學(xué)校，在傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的被動(dòng)關(guān)系下，面對(duì)課程中大量且枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法時(shí)刻跟隨教師的節(jié)奏積極思考，學(xué)生思維主動(dòng)性不高。在當(dāng)前信息化的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，教育行業(yè)也不例外?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴非常大，對(duì)于這樣信息化技術(shù)接受很快，所以借助云課堂平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)參加討論;線下進(jìn)行動(dòng)手操作，在課堂中討論，接受面對(duì)面的輔導(dǎo)來(lái)解決難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的問(wèn)題。雖然現(xiàn)在機(jī)電類課程很多都是一體化教學(xué)，在老師講授完理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能馬上進(jìn)行操作鞏固，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，理解力較差，講理論知識(shí)占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，實(shí)踐操作時(shí)間短的問(wèn)題比較突出，常常一個(gè)任務(wù)沒(méi)有完成，上課時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，沒(méi)能把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固完;而且還有一個(gè)更加嚴(yán)峻的問(wèn)題就是大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，不能保證每次到實(shí)踐操作的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)得到使用，盡管下一次課程學(xué)生可以輪流使用，但學(xué)生已經(jīng)把老師上次課教授的內(nèi)容忘之于腦后，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果通過(guò)云課堂，對(duì)于需要掌握的重難點(diǎn)先給學(xué)生預(yù)習(xí)，不懂得可以在線下課堂提問(wèn)老師，在操作過(guò)程當(dāng)中還能登陸云課堂反復(fù)觀看老師提供的資源，甚至還能通過(guò)云平臺(tái)找到其他名師提供的資源，解決了只能靠老師有空才能再次解答的問(wèn)題，提高了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到提高，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的“難點(diǎn)”，堅(jiān)定對(duì)學(xué)習(xí)的自信從而提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）提高教師信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的提升

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋了每個(gè)角落。線上課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，如幕課和翻轉(zhuǎn)課堂等。眾所周知，線上教學(xué)便于實(shí)現(xiàn)教育公平化，讓更多的人享受到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的教育優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)空間及時(shí)間上的局限性，豐富化、多元化的教學(xué)模式可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上線下混合式學(xué)習(xí)放大了課堂的時(shí)空，老師對(duì)課堂的干預(yù)控制更難了，這就要求教師有更高水平的信息化教學(xué)能力，所以混合教學(xué)起到提高教師科研水平、信息素養(yǎng)，促使教師不斷進(jìn)取和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

（三）提高整體教學(xué)質(zhì)量

線上線下混合式教學(xué)與教育融合是一種全新的教學(xué)模式，為中職教育發(fā)展帶來(lái)了新的生機(jī)。線下的教學(xué)都是固定在教室或者實(shí)訓(xùn)室里，教師通過(guò)多媒體課件以及親身示范實(shí)操進(jìn)行教授知識(shí)，雖然教師與學(xué)生能夠面對(duì)面及時(shí)交流，但是由于中職學(xué)生的接受能力不算強(qiáng)，往往一個(gè)問(wèn)題老師需要重復(fù)解釋學(xué)生才能理解，甚至由于場(chǎng)地設(shè)備的限制一次只能教授一個(gè)小組，到另外的小組遇到問(wèn)題老師又需要反復(fù)重復(fù)相同的事情，這樣老師的工作量會(huì)非常大，壓力大，容易產(chǎn)生疲憊從而影響到教學(xué)質(zhì)量。但是如果結(jié)合了線上教學(xué)，以云課堂為平臺(tái)，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，比如機(jī)電類專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師預(yù)先把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐過(guò)程需要準(zhǔn)備的工具，實(shí)踐的操作要點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)的小微課放到云課堂平臺(tái)上，在線下進(jìn)行教授以后學(xué)生還不是很快能消化的時(shí)候?qū)W生通過(guò)手機(jī)登陸云課堂反復(fù)學(xué)校老師提供的知識(shí)，邊做邊看，就如老師在旁邊指導(dǎo)一樣，還能小組一起相互探討吃透重難點(diǎn)，最后不能解決的時(shí)候立刻請(qǐng)教老師進(jìn)行講解。這樣

將“線上”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，與“線下”的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分融合線上教學(xué)資源和線下課堂的互補(bǔ)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，既能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，又能實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，提高了教學(xué)效果。線上課堂和線下課堂互補(bǔ)，既能優(yōu)化資源的整合，又能提高學(xué)習(xí)效果。降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，讓老師從回答重復(fù)的問(wèn)題解放出來(lái)去研究更加多的知識(shí)點(diǎn)跟技巧，從而提高了老師的工作效率，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了決定性的作用。

二、 中職機(jī)電類相關(guān)的專業(yè)云課堂線上線下混合式教學(xué)模式的途徑

（一）構(gòu)建機(jī)電類相關(guān)的專業(yè)云課堂線上線下混合式教學(xué)模式制度

新冠肺炎疫情爆發(fā)后，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國(guó)大中院校甚至小學(xué)都開(kāi)展了線上教學(xué)。但是恢復(fù)線下教學(xué)的時(shí)候很多都是恢復(fù)了線下教學(xué)而已，而又把線上教學(xué)拋之。有一小部分教師使用混合式教學(xué)，但是由于初學(xué)階段很多還在摸索效果不甚理想，很多學(xué)校都沒(méi)有相關(guān)的制度，政策去支持老師。所以需要學(xué)校制定詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施方案，要求并監(jiān)督老師在課中使用線上線下混合式教學(xué)的情況，實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)對(duì)線上教學(xué)的運(yùn)用，完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）壯大“信息化技術(shù)”教師隊(duì)伍

中職學(xué)校機(jī)電類教師對(duì)信息化技術(shù)欠缺，所以學(xué)校需要組織教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)云課堂的運(yùn)用，還需要請(qǐng)專家來(lái)培訓(xùn)機(jī)電類老師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段，讓其能成為一支專門的機(jī)電專業(yè)團(tuán)隊(duì)，可以制作教學(xué)課件、微課、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、視頻網(wǎng)頁(yè)、試題等學(xué)習(xí)資料推送到云課堂平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)資源共享，減少老師孤軍奮戰(zhàn)。

結(jié)論

線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用是中職教學(xué)必備的教學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)通過(guò)探討怎么更好的應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培育更多的機(jī)電類人才。