以生為本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

張惠雯

摘? 要：讓學(xué)生成為真正的收獲者，在每節(jié)課上都能習(xí)得豐富的知識，給學(xué)生打造高效的課堂，這是每一位教師的畢生追求，也是素質(zhì)教育背景下的課改方向之一。然而，課堂教學(xué)取得怎樣的效果，受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多因素影響，其中，教學(xué)理念是影響程度最大的因素。只有保證樹立的教學(xué)理念正確，才能保障教學(xué)效果取得預(yù)期效果。新課改背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué);數(shù)學(xué);實(shí)踐策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0149-02

Practical Strategies of Primary School Mathematics Teaching under the Student-oriented Concept

ZHANG Huiwen? （ Shuanghaihu Primary School，Gaotang County，Shandong Province，China）

【Abstract】 Let students become real harvesters，learn a wealth of knowledge in every class，and create efficient classrooms for students.This is the lifelong pursuit of every teacher，and it is also the direction of curriculum reform under the background of quality education.One.However，the effect of classroom teaching is affected by many factors such as teaching content and teaching methods.Among them，teaching philosophy is the most influential factor.Only by ensuring that the established teaching concepts are correct，can the teaching effect be guaranteed to achieve the expected results.In the context of the new curriculum reform，teachers should adhere to the student-oriented approach and optimize the teaching process to maximize teaching efficiency.

【Keywords】Student-oriented;Elementary school;Mathematics;Practical strategies

1.引言

兒童進(jìn)入小學(xué)后，不僅思想、智力、心理都有了明顯的變化，而且發(fā)揮主體作用的欲望和主題需求也有所增強(qiáng)，這在不同程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從某個(gè)層面上說，這也對教師提出了新的教學(xué)要求。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師不能再沿用過去的教學(xué)模式，即直接將知識提供給學(xué)生并要求學(xué)生記憶的方式方法，而應(yīng)當(dāng)積極踐行以生為本理念，并以此為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化以往的教學(xué)手段，在順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特性和習(xí)慣的基礎(chǔ)上盡可能多地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生能力提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

2.以生為本理念的內(nèi)涵

顧名思義，以生為本就是以學(xué)生為本位?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂的主體應(yīng)當(dāng)是獲取知識的人，即誰需要知識，誰就是主體。以生為本理念的本質(zhì)就是尊重學(xué)生，一切圍繞學(xué)生，包括注重每個(gè)學(xué)生的成長、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求、面向全體學(xué)生、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。旨在讓所有的學(xué)生獲得平等的、最佳的教育。以生為本教育理念下展開教學(xué)活動，教師需要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)、需求、興趣、能力等要素制定教學(xué)方案，確保學(xué)生成為真正的受益者。

3.以生為本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立輕松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育中，教師被視為課堂教學(xué)主體，真正的教學(xué)對象沒有得到客觀認(rèn)識，處在“被牽著鼻子走”的狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂的主體是學(xué)生，應(yīng)盡可能地交給學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，這是打造高效課堂的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生對于教師普遍感到畏懼，尤其是那些有意為了樹立權(quán)威而擺出高高在上姿態(tài)的教師，學(xué)生不敢親近。在這樣的課堂上，學(xué)生內(nèi)心充滿畏懼，注意力分散，不敢提問、不敢回答問題，主體意識弱化。以生為本理念下，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整思想觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)強(qiáng)壓式、灌輸式教學(xué)方式，認(rèn)識到學(xué)生和教師地位是平等的，不存在某一方無條件服從另一方的情況，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，將學(xué)生的思維最大限度釋放出來。例如，在課堂上，教師可以對教學(xué)語言進(jìn)行趣味化處理，用幽默、風(fēng)趣的語言緩解課堂氣氛，以此消除學(xué)生畏懼心理，讓學(xué)生在課堂上真正做到身心放松，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性、思維等才能得到充分釋放。除此之外，教師在和學(xué)生相處的過程中應(yīng)寬容、耐心地對待學(xué)生。譬如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)，這是不可避免的，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，教師第一時(shí)間應(yīng)和學(xué)生交流，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，再根據(jù)原因指導(dǎo)學(xué)生糾正。對于學(xué)生不理解、有疑惑的地方，教師應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)，直到學(xué)生完全掌握。這樣去對待學(xué)生，可以讓學(xué)生真正感受教師的關(guān)注、理解、尊重與愛護(hù)，有利于構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，課堂氛圍也十分輕松，學(xué)生在課上全身心投入，主體意識得到增強(qiáng)。

（2）采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情

以生為本理念下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去選擇教學(xué)方式，確保構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂真正為學(xué)生所喜愛，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。例如，小學(xué)生喜歡做游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一行為特點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識與游戲活動結(jié)合起來，達(dá)到寓教于樂的目的。如講解“100以內(nèi)加減法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，尤其是計(jì)算速度，教師可以組織學(xué)生開展搶答競賽游戲。首先，教師提前準(zhǔn)備若干道100以內(nèi)的加減式子。然后，在課堂上通過卡片或電子白板等形式給學(xué)生逐一展示出來，要求學(xué)生看到式子后快速計(jì)算并搶答，規(guī)定最先給出正確的答案者可以累計(jì)1分。最后，對學(xué)生的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選出本場競賽冠軍，教師再給予冠軍適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式迎合了小學(xué)生好玩且好勝的心理特點(diǎn)，不僅鍛煉了學(xué)生計(jì)算能力，還增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算動機(jī)。另外，小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，所以喜歡圖片、視頻等勝于文字。抓住這一契機(jī)，教師在以生為本理念下應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化，用視頻、圖片等方式分析數(shù)學(xué)概念和公式等知識，讓學(xué)生在快樂的氛圍中完成知識學(xué)習(xí)。如講解“軸對稱圖形”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放生活中常見的具有軸對稱圖形特征的物體，如五彩斑斕的蝴蝶、氣勢恢宏的故宮以及天安門城樓、小巧玲瓏的鼠標(biāo)以及奔馳、海馬、奧迪等汽車標(biāo)志等，讓學(xué)生獲得視覺上的享受。在此基礎(chǔ)上，教師再和學(xué)生討論這些物體的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生快速理解軸對稱的概念及軸對稱圖形特征。除了上述教學(xué)方式，深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)方式還有小組合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法等，這些教學(xué)手段對于以生為本教育理念的落實(shí)起到積極的促進(jìn)作用。

（3）運(yùn)用生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力

以生為本理念下，教師需要立足當(dāng)下，關(guān)注學(xué)生的成績提升情況、身心發(fā)展?fàn)顩r，還要著眼于未來，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，確保學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去改變生活、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值、為社會做貢獻(xiàn)。換言之，以生為本理念下，教師不僅要讓學(xué)生理解教科書上的知識，還要讓學(xué)生具備在生活中應(yīng)用這些知識的能力，做到既會學(xué)又會用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取生活化教學(xué)模式，將教科書上的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活融為一體，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在講解“厘米、分米和米”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用黑板、教科書等實(shí)物為道具，通過測量其邊長給學(xué)生講解厘米、分米和米的知識。在講解“認(rèn)識時(shí)間”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以問學(xué)生：“張三早上7：10從家里出門，8：05到了學(xué)校，問他在路上走了多久？”在學(xué)生給出答案“55分鐘”后，教師利用這一生活情境給學(xué)生講解關(guān)于時(shí)間的知識：“張三早上出門的時(shí)間和到校的時(shí)間7：10、8：05，是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，也就是剛出門和剛到校那一刻的時(shí)間，所以這叫做‘時(shí)刻，而在路上花費(fèi)的55分鐘是一個(gè)時(shí)間段，這叫做‘時(shí)間?！背酥猓處熯€可以讓學(xué)生課后的時(shí)候根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識給自己制作一份作息時(shí)間表，這樣既幫助學(xué)生鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（4）開展豐富的探究活動，提升學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生好玩、好動，以生為本理念下，教師可以抓住這一契機(jī)開展豐富的探究活動，給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的思考、實(shí)踐有效理解并掌握知識，這樣既能促進(jìn)學(xué)生理解、吸收知識，又能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。例如，在講解“有余數(shù)的除法”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先組織學(xué)生開展一個(gè)擺火柴棒的實(shí)踐活動。首先，教師在黑板上寫上“19÷4=”這個(gè)式子。然后，讓學(xué)生拿出19根火柴棒，用四根火柴棒擺一個(gè)正方形，一直擺下去，看看會發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生擺完后發(fā)現(xiàn)，19根火柴棒只能擺出4個(gè)正方形，還剩下3根火柴棒，不足以湊成一個(gè)正方形。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生，這余下來的3根火柴棒就叫做“余數(shù)”。接著，教師再讓學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)“剩下的火柴棒不足以擺一個(gè)正方形”這一現(xiàn)象得出“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個(gè)結(jié)論。在這個(gè)探究活動中，學(xué)生既有效理解并掌握了關(guān)于帶有余數(shù)的除法知識，其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得到培養(yǎng)和提升。

（5）增強(qiáng)設(shè)問趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想將以生為本理念融入其中，教師必須充分認(rèn)識到“興趣是學(xué)生最好的老師”，以此為前提才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師可結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征等，通過設(shè)問的方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，循規(guī)蹈矩的提問只會讓學(xué)生倍感枯燥，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來提出各種有趣味的問題，通過這樣一種方式可在激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)加減相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合小學(xué)生非常喜愛的《熊出沒》，以此為故事背景向?qū)W生們提出這樣的問題：“有一天，熊大在森林里找吃的，路過光頭強(qiáng)的小木屋時(shí)聞到了蜂蜜的味道，于是就去查探，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了9罐蜂蜜，然后順手拿了幾罐回家，分給了熊二1罐，自己留了1罐，剩下3罐都保存起來了。那一頭光頭強(qiáng)回到家后發(fā)現(xiàn)蜂蜜少了，于是生氣地大叫起來：我的蜂蜜怎么少了這么多！”當(dāng)故事講完，教師便可向?qū)W生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：熊大一共拿走了光頭強(qiáng)幾罐蜂蜜？光頭強(qiáng)那里還剩了幾罐蜂蜜？由于小學(xué)生們對熊出沒的故事本身就比較感興趣，所以教師在將問題融入到故事中進(jìn)行講述時(shí)，學(xué)生們也會細(xì)心去聽，在聽到最后的問題時(shí)，他們也會對故事中的部分細(xì)節(jié)進(jìn)行回憶，有利于提高學(xué)生回答問題的積極性。通過利用小學(xué)生們感興趣的卡通故事來提出問題，不僅能夠引起學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生們的好奇心，而且也能夠構(gòu)建出更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在互問互答的過程中其也能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而也能夠凸顯出以生為本理念的重要作用。

4.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它還是一門應(yīng)用學(xué)科。為了構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)中應(yīng)踐行以生為本理念，針對學(xué)生身心發(fā)展予以關(guān)注，將學(xué)生視為課堂主體，尊重學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，在充分考慮學(xué)生需求的基礎(chǔ)上交還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣與魅力，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法、運(yùn)用生活化教學(xué)法、開展豐富的探究活動、增強(qiáng)設(shè)問趣味性等方式來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，使學(xué)生真正成為收獲者與受益者。

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