關(guān)于高中英語詞匯的有效學(xué)習(xí)

高雯霞

摘? 要：語言是一門藝術(shù)，既是文化的載體，又是交流的工具。詞匯是語言的基礎(chǔ)，本文敘述了外語詞匯教學(xué)的重要性，闡述了詞匯文化與中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，提出了一種實(shí)用、易于操作的英語詞匯教學(xué)中文化參與的方法，并對(duì)英語詞匯教學(xué)中詞匯參與的缺失提出了自己的看法、發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：文化參與與交流;詞匯學(xué)習(xí);經(jīng)典詞匯與教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0021-02

On the Effective Learning of High School English Vocabulary

——The 13th five year plan of Educational Science in Gansu Province

GAO Wenxia? （The First Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】 language is an art，not only the carrier of culture，but also the tool of communication.Vocabulary is the basis of language.This paper describes the importance of foreign language vocabulary teaching，expounds the relationship between vocabulary culture and middle school English teaching，puts forward a practical and easy to operate method of cultural participation in English vocabulary teaching，and puts forward his own views on the lack of vocabulary participation in English vocabulary teaching.

【Key words】 Cultural participation and communication;Vocabulary learning;Classic vocabulary and teaching

現(xiàn)目前，中學(xué)生的英語單獨(dú)圍繞高考展開教學(xué)，逐漸就形成了，高考的成績(jī)才是衡量英語教學(xué)的獨(dú)有的方式。在這種情況下，筆者與英語教學(xué)者，倡導(dǎo)將文化融入外語詞匯教學(xué)的實(shí)際過程中，增強(qiáng)文化在外語教學(xué)中的重要性。尤其是隨著國(guó)際間的外語交際和文化交際的日益重要，外語教學(xué)越來越重要。

1.參與與互動(dòng)在外語詞匯教學(xué)中的作用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中畢業(yè)生掌握英語詞匯有一定的要求，雖然國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)于英語詞匯教學(xué)方面的研究很重視并且成果也較多，目前的共識(shí)是詞匯記憶不是死記硬背的，有效的詞匯記憶包括多種策略。從詞匯研究的現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，國(guó)外的學(xué)者主要是對(duì)某一個(gè)具體的策略展開研究，力圖證明策略的有效性，實(shí)際上，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者都是利用記憶策略來加強(qiáng)記憶，并且一些記憶策略對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言效果并不明顯，難以達(dá)到高效。關(guān)于詞匯記憶方面高效策略與訓(xùn)練策略及其趣味性方面的研究成果更是寥寥無幾。事實(shí)上，詞匯學(xué)習(xí)是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，之前的大多研究是關(guān)于詞匯記憶策略的一般性概況描述，關(guān)于高效記憶策略及訓(xùn)練策略的研究也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高中生由于面臨高考的巨大壓力，學(xué)科多，要求高，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間非常有限。由于英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于詞匯的記憶與積累，這本身就是一個(gè)耗時(shí)耗力的過程。一方面，學(xué)生們對(duì)于單詞的記憶大多是機(jī)械性的記憶也就是死記硬背，該方法時(shí)間投入多，效果差。另一方面，教師在課堂教學(xué)中由于教學(xué)進(jìn)度的要求、教學(xué)內(nèi)容的不同，時(shí)間緊，然而，忽視了詞匯教學(xué)，缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常被賦予記憶單詞的任務(wù)，只是一股腦的聽寫，檢查。而學(xué)生們課后記單詞的效果又非常有限，老師們總是認(rèn)為是學(xué)生們的責(zé)任。久而久之，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)導(dǎo)致教師和學(xué)生們兩敗俱傷，甚至矛盾重重。在這種情況下，探索一套行之有效甚至高效的詞匯記憶和訓(xùn)練策略迫在眉睫。這不僅一方面能增強(qiáng)廣大中學(xué)生及英語學(xué)習(xí)者記憶單詞的信心，提升記憶能力，進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，甚至其他學(xué)科的信心和最終高考的信心。另一方面，也可以增強(qiáng)廣大教師的教學(xué)信心，緩解師生壓力，甚至可以讓廣大同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)更感興趣，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有巨大幫助。

本文所研究的文化包括兩個(gè)方面：與外國(guó)有關(guān)的文化習(xí)俗和文學(xué)、歷史、哲學(xué)的經(jīng)典。文化是人們通過學(xué)習(xí)從社會(huì)獲得的刻板的、重復(fù)的思維方式、情感方式、行為方式和生活方式的產(chǎn)物。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，習(xí)語、俚語、諺語、典故、敬語、感謝語、謙卑語、禁忌語、委婉語、稱呼語乃至服飾等都是外語學(xué)習(xí)者的重要組成部分，因?yàn)樗鼈兲N(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。 這些詞匯展現(xiàn)了語言的特點(diǎn)及交流的屬性。我國(guó)目前修訂的中學(xué)英語教學(xué)大綱中規(guī)定使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生獲取和處理英語詞匯信息的能力。

詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，構(gòu)建語言的框架就需要積累足夠的詞匯。讓學(xué)生掌握最基本的詞意以及詞匯搭配就需要通過語境練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練才能夠更好的實(shí)現(xiàn)英語詞匯的積累。隨看新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改變，高中英語教師的教學(xué)難度不斷增加，詞塊教學(xué)成為幫助高中英語教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，運(yùn)用詞塊理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。本文主要探究如何在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論。例如，高中英語中包含很多的詞塊，如：a short cut，abandononeself to sth.be able to do sth.be absortbed in，have a good command of等都是英語口語、英語閱讀和英語寫作中常見的詞塊，教師可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生以小組的形式對(duì)這些詞塊進(jìn)行分類、總結(jié)和運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)詞塊的記憶力，引導(dǎo)學(xué)生去豐富自己的詞匯的儲(chǔ)備量，主動(dòng)在日常學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行詞塊的收集和積累，提高學(xué)生的英語口語水平。

之后我們就需要確定經(jīng)典的構(gòu)成。？經(jīng)典詞匯的魅力和意義更是不言而喻。有人說如果將文、史、哲類書列出一個(gè)經(jīng)典必讀的書目的做法非常讓人反感，而在不同的國(guó)家、不同的歷史階段、不同的政治體制下，不同的學(xué)派對(duì)經(jīng)典讀物有不同的看法 ，但是對(duì)于一些宗教以及倫理等具有重要意義的經(jīng)典大多數(shù)時(shí)候我們的認(rèn)識(shí)是一致的。例如中國(guó)的《詩經(jīng)》以及西方的《圣經(jīng)》和羅馬神話等。在九十年代初期，曾經(jīng)有人對(duì)北京大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一次經(jīng)典的問卷調(diào)查，其中一個(gè)問題是你最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)小說是什么？ 大多數(shù)人回答的答案是《紅樓夢(mèng)》，雖然《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容和我們當(dāng)今的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，但是這些經(jīng)典著作之所以會(huì)永遠(yuǎn)流傳是因?yàn)樗慕?jīng)典詞匯以及經(jīng)典表達(dá)。

大多數(shù)外語教師感到困難的是，中國(guó)現(xiàn)行的教育體制存在兩大問題，教學(xué)大綱中缺乏文化經(jīng)典和文化理論教學(xué)相對(duì)薄弱。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中引入經(jīng)典就成為了教師的責(zé)任，但是教師絕不能憑借個(gè)人的愛好進(jìn)行經(jīng)典的引入，而是首先要確定經(jīng)典的構(gòu)成，用歷史的角度來判定是否曾存在干預(yù)經(jīng)典構(gòu)成的事例，因?yàn)榻?jīng)典在本質(zhì)上不僅僅是一項(xiàng)嚴(yán)格的文學(xué)事物，更是政治廣泛的文化之間的交融。所以說，教學(xué)的大綱當(dāng)中應(yīng)該對(duì)于經(jīng)典的構(gòu)成進(jìn)行一定的干預(yù)，并且還需要為教師提供一個(gè)可以參考的參照系，這種參照系應(yīng)該是當(dāng)今價(jià)值觀的對(duì)比，既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以體現(xiàn)行為模式的可變性和文化體系的連續(xù)性。

2.詞匯運(yùn)用與互動(dòng)外語教學(xué)的方法

一方面，學(xué)生們對(duì)于單詞的記憶大多是機(jī)械性的記憶也就是死記硬背，該方法時(shí)間投入多，效果差。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，成績(jī)更是一塌糊涂。另一方面，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中由于教學(xué)進(jìn)度要求，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，而忽視了詞匯教學(xué)，更缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，往往把單詞記憶的任務(wù)交給學(xué)生，只是一股腦的聽寫，檢查。而學(xué)生們課后記單詞的效果又非常有限，老師們總是認(rèn)為是學(xué)生們的責(zé)任。久而久之，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)導(dǎo)致教師和學(xué)生們兩敗俱傷，甚至矛盾重重。在這種情況下，探索一套行之有效甚至高效的詞匯記憶和訓(xùn)練策略迫在眉睫。

現(xiàn)目前，詞匯參與教學(xué)理論還處于起步階段。如何提高詞匯的互動(dòng)教學(xué)，如何將經(jīng)典詞匯引入外語教學(xué)中，也處于嘗試階段。除了教師的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受這種填鴨式的教學(xué)方法。我想我們可以用課外輔助的方法。課堂解散主要有兩種方法：

講解注釋法。結(jié)合教材，在課堂上對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解和注釋。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、靈活方便、易于教師控制、學(xué)生易于掌握。然而，這些文化知識(shí)普遍存在著簡(jiǎn)化、刪節(jié)、缺乏系統(tǒng)性等問題，這就需要教師進(jìn)行大量的輔助備課。

發(fā)散法。講解背景知識(shí)，（background） 這種知識(shí)雖然不影響對(duì)語言點(diǎn)的理解，但它能開闊學(xué)生的視野，拓展知識(shí)面，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

外語詞匯僅僅在課堂上參與外語教學(xué)是不夠的，教師應(yīng)合理利用業(yè)余時(shí)間。課外輔助方法有兩種：

系統(tǒng)介紹法。本文通過講授經(jīng)典詞匯，系統(tǒng)地介紹了這些詞匯。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的詞匯全面系統(tǒng)。 但任何事情都有兩面性，其缺點(diǎn)是歷時(shí)長(zhǎng)，花費(fèi)大。

課外閱讀法。文學(xué)具有更直接地提供認(rèn)知和情感信息的優(yōu)勢(shì)。閱讀是提高和學(xué)習(xí)詞匯最直接、最有效的方法。因此，教師應(yīng)安排適量的文化典籍，定期組織討論和交流，讓學(xué)生進(jìn)行交流。組織適當(dāng)?shù)挠懻?，討論議題，讓同學(xué)們以辯論的形式來詮釋詞匯和語言的魅力不失為一種可取的辦法，并且是一種學(xué)生用一本書可以換換十本甚至一百本書的方法，投資很少，見效又快，周期不僅短，效果佳。何樂而不為？

為了能夠進(jìn)一步提升高中英語詞匯記憶的高效性，身為教師還需教給學(xué)生一些掌握科學(xué)記憶詞匯的方法，使其學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單和易學(xué)，具體實(shí)施過程中教師可通過以下幾個(gè)方面著手：

通過發(fā)音記憶。經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生想必都有了屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，而通過細(xì)心觀察也不難發(fā)現(xiàn)，高中英語中很多詞匯都能夠通過發(fā)音記憶并拼寫出來，通過這樣的方式記憶，學(xué)生也會(huì)在特定時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語詞匯。這要求教師需從英語發(fā)音抓起，不管是在課堂教學(xué)中，還是在課后學(xué)習(xí)探討中，教師都要及時(shí)糾正他們不正確的發(fā)音，通過提高其發(fā)音的準(zhǔn)確性來提高記憶英語詞匯的效率。在學(xué)習(xí)新的英語詞匯時(shí)，教師可先讓學(xué)生自學(xué)拼讀，然后再進(jìn)行領(lǐng)讀，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的反復(fù)發(fā)音和練習(xí)。

掌握構(gòu)詞法的規(guī)律。作為簡(jiǎn)化高中英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶的一個(gè)有效途徑，掌握構(gòu)詞法可幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)英語，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展同樣也會(huì)帶來深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，將前后綴、轉(zhuǎn)化以及合成等構(gòu)詞方法傳授給學(xué)生，使其在潛移默化間掌握記憶英語詞匯的技巧，這也能夠在一定程度上降低學(xué)生積累大量詞匯的難度。

綜上所述，作為高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，詞匯學(xué)習(xí)有效性的高低不僅能夠反映一個(gè)學(xué)生的英語水平，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。作為一名高中英語教師，一定要重視起來，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，通過有效途徑提高高中英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，把學(xué)習(xí)詞匯靈活多樣的方法運(yùn)用到高中英語詞匯教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還可以提高學(xué)生對(duì)于英語的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

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