新文科理念下的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通識素養(yǎng)提升路徑

胡卓婷 陳娟 桂君萍

摘 要 新文科建設(shè)背景下，實現(xiàn)學(xué)科交叉融合是新文科之“新”的題中之義，而高校通識教育一貫強調(diào)融合交叉的主張。新文科理念下，高等教育正在探索既符合時代發(fā)展要求，又兼具文化自信的通識教育之路。通過闡述新文科的基本內(nèi)涵及特征，分析了新文科理念下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通識素養(yǎng)的必要性，提出應(yīng)明確商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位、優(yōu)化課程內(nèi)容、注重優(yōu)化校園文化環(huán)境以及提升教師的跨文化教學(xué)素養(yǎng)等層面提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通識素養(yǎng)，培育更多具備競爭力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 新文科 商務(wù)英語 通識教育 通識素養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.011

Abstract Under the background of new liberal arts construction， it is the meaning of the new subject to realize interdisciplinary integration， while the general education of colleges and universities always emphasizes the idea of integration and cross. Under the new liberal arts concept， higher education is exploring the way of general education which meets the requirements of the times and has cultural confidence. This paper analyzes the necessity of improving the general literacy of business English majors under the new liberal arts concept by expounding the basic connotation and characteristics of new liberal arts. It is suggested that the orientation of business English professionals training， the content of courses， the optimization of campus cultural environment and the cross-cultural teaching quality of teachers should be clarified to improve the general literacy of business English majors， and more students with more skills should be cultivated the comprehensive talents with competitive power.

Keywords new liberal arts; business English; general education; general literacy

隨著“新工科”教改的不斷深入，“新文科”教改也逐漸開展起來。新時代，文科專業(yè)建設(shè)也要隨著時代的發(fā)展不斷進步，培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展所需的全能型文科人才。因此，高校外語類專業(yè)也要改變以往的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，制定出符合時代發(fā)展的新型戰(zhàn)略。2020年10月，我國教育部出版了《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版），里面對大學(xué)英語課程提出了新要求，在新文科背景下，大學(xué)外語課程要不斷與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展的新形勢，按照新時代教育改革發(fā)展要求和總體思路，高校要不斷完善課程內(nèi)容，教師要豐富課堂知識，在幫助學(xué)生完成課程知識基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的外語綜合運用能力，并不斷提高他們的人文素養(yǎng)、國家安全意識等能力。本文中以商務(wù)英語專業(yè)為例，探討新文科理念下的學(xué)生通識素養(yǎng)提升的具體路徑。

1 新文科的基本內(nèi)涵

美國希拉姆學(xué)院2017年率先提出的“新文科”，是指對傳統(tǒng)文科進行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程之中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習。國內(nèi)學(xué)者認為，新文科是以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。對于新文科的內(nèi)涵，西北師范大學(xué)張俊宗教授提出了較為全面的闡述：新文科之“新”主要在于人文精神的主題變化、多學(xué)科交叉融合、信息技術(shù)影響等方面。新文科建設(shè)已然成為世界各大高校教育改革的重要趨勢。新時代下，必須要，立足中國立場和賦予新時代人文精神要求的新文科，必將在高等教育和人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。[1]

2 新文科理念下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通識素養(yǎng)提升的必要性

習近平總書記曾說過，參與全球治理需要很多明確黨和國家政策、了解國際規(guī)則和熟練使用外語進行交際的全能型人才。因此，要加快外語類專業(yè)改革，從新時代對人才的實際需求出發(fā)，培養(yǎng)一大批語言精通、了解國際規(guī)則、文學(xué)素養(yǎng)高的外語專業(yè)人才，從而為我國新時代的發(fā)展做出更大的貢獻，推動我國更好地參與全球經(jīng)濟化進程。[2]新文科是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是在中國實踐基礎(chǔ)上提出的新理論，這個新理論會指導(dǎo)中國未來一段時間文科道路的實踐。新文科理念下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通識素養(yǎng)提升的必要性集中體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，推進高校商務(wù)英語專業(yè)不斷改革的必然要求。新文科需要我們根據(jù)時代需求構(gòu)建新的專業(yè)，同時還需要我們不斷完善現(xiàn)有的專業(yè)內(nèi)涵。[3]新文科要全面推動專業(yè)改革，不僅要改革所開設(shè)專業(yè)，還要推動相鄰專業(yè)的不斷改革，并以此使原開設(shè)專業(yè)內(nèi)涵更豐富。新文科在新時代要培養(yǎng)符合新時代發(fā)展的人才，并將其放到核心位置上，從這個核心出發(fā)，促進專業(yè)設(shè)置更加完善、課程體系更完美、教學(xué)更優(yōu)質(zhì)、培養(yǎng)模式更多樣等，從而真正展現(xiàn)出新文科的與時俱進。

第二，是培養(yǎng)新時代下社會需要的商務(wù)英語復(fù)合型人才的必然要求。隨著時代的發(fā)展，商務(wù)英語人才要朝著“語言+人文”素養(yǎng)的方向發(fā)展。[4]會英語不僅是說會講英語和熟悉商務(wù)活動，更重要的是擁有較高的人文素養(yǎng)，能運用英語進行良好溝通和交流，特別是跨文化進行交流。人文素養(yǎng)需要學(xué)生掌握多種人文知識，包括文學(xué)、文化、歷史等很多方面的內(nèi)容，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。隨著全球化的不斷發(fā)展，全球問題多種多樣，涉及歷史、地理、跨文化等很多內(nèi)容。[5]因此，不僅包含語言類課程，還要包含人文類課程，知識應(yīng)涉及政治、文化、歷史等很多內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習英語同時，還要掌握相應(yīng)人文知識，使學(xué)生領(lǐng)略人文經(jīng)典，并鼓勵學(xué)生能用英語將中國歷史傳播出去，抓住任何實踐機會，不斷提高自身的語言應(yīng)用和交流能力。

第三，是解決商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的有效途徑。隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，各國間的相互交流越來越頻繁，這就給高等教育帶來了很多新的挑戰(zhàn)。[6]人文精神缺失、創(chuàng)新動力不足和素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)等日漸成為影響大學(xué)教育向前發(fā)展的三個大問題。同時，受教育模式、院校課程設(shè)置等多方面因素的影響，使高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到有效提升。目前，高校在開展文化素質(zhì)教育過程中存在很多問題，比如思想意識落后、教育資源欠缺、師資隊伍整體水平不高，同時很多高校沒有形成良好的文化氛圍，這些都影響教育質(zhì)量。比如，很多教師在開展商務(wù)英語教學(xué)過程中，將重點放在了語法詞匯等內(nèi)容的教學(xué)上，而不注重學(xué)生的英語思維培養(yǎng)和英語實踐。高校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，同時學(xué)校設(shè)置的公共英語課時又較少，學(xué)生對專業(yè)就業(yè)目標很清楚，但是除了掌握專業(yè)知識外，學(xué)生其他方面的知識很匱乏，綜合素養(yǎng)較低，無法達到新時代對專業(yè)人才的要求目標。而在新文科理念下提升高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的通識素養(yǎng)，解決當前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中存在的通識教育不足問題具有重要的現(xiàn)實意義。

3 新文科理念下的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通識素養(yǎng)提升路徑

3.1 準確地把握通識教育的內(nèi)涵，重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生通行于不同文化、學(xué)科等人群的能力，能大大開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格等，幫助學(xué)生未來更好地融入社會。通識教育的主體是人，高校要充分認識到這一點。通識教育能以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的人才，主在培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、全面發(fā)展觀等。通識教育與專業(yè)教育不同，專業(yè)教育主要是對學(xué)生進行專業(yè)知識傳授和實踐，通識教育主要是教會學(xué)生生活、生存等方面的知識和技能。加強高校的通識教育，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭能力，提高學(xué)生的全方面素養(yǎng)。在新時代下，高校要發(fā)揮自身和本地優(yōu)勢，根據(jù)國家實際發(fā)展需求充分發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，跨學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)一批較高的通識素養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才。

新時代下，多樣化、全面化、個性化日漸成為人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。同時，在一帶一路倡議下，對商務(wù)英語人才的需求不斷擴大。為了滿足商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，高校需要對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略進行重新定位，這個過程是辭舊迎新的過程，是不斷發(fā)展的過程。在把握通識教育的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，應(yīng)對專業(yè)人才培養(yǎng)模式予以重新定位。具體而言：商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要始終圍繞立德樹人目標開展，要培養(yǎng)學(xué)生會語言、掌握國際規(guī)則和能跨文化交流能力，通過語言科技的廣泛應(yīng)用，使商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)出一批批真正符合國家需求的高標準專業(yè)人才。高校培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才時，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求開展相關(guān)培養(yǎng)工作，要隨著時代的發(fā)展不斷革新課程體系設(shè)計、教學(xué)資源、培養(yǎng)理念等內(nèi)容，從而促進商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的良好發(fā)展，提高培養(yǎng)質(zhì)量，在新時代開辟出一條現(xiàn)代化的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2 合理的設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生對中西方文化的正確態(tài)度

教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到學(xué)校責任是培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際化人才，不僅具有語言溝通能力，還要知曉國際規(guī)則，了解國際事務(wù)。隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入發(fā)展，教育資源和教育理念也實行了全球共享，在語言教學(xué)過程中，要堅持培養(yǎng)國際競爭力人才的目標，提高學(xué)生的跨文化交際能力。因此，在商務(wù)英語課程教學(xué)過程中，教師除傳授學(xué)生英語知識和技能外，還要傳授給學(xué)生人文知識。教師對教學(xué)內(nèi)容的把握直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果，只有將書本知識與跨文化內(nèi)容緊密結(jié)合起來，才能不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力。英語教學(xué)過程中離不開文化教學(xué)，只有讓學(xué)生了解不同文化間的差異，才能更好地進行的交流。具體應(yīng)注意三個方面：第一，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、文化意識等的培養(yǎng)。在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確、健康的情感態(tài)度，扎實學(xué)生的文化意識，努力培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展所需要的綜合性商務(wù)英語人才。第二，注重中西文化課程內(nèi)容的合理設(shè)置。商務(wù)英語課程教學(xué)中，應(yīng)在商務(wù)英語課程基礎(chǔ)上，合理的融入一些文化類課程，例如英美文學(xué)、中華傳統(tǒng)文化等，加深學(xué)生對于不同民族不同文化的理解。第三，注重課程內(nèi)容的多學(xué)科交叉特征。在新文科理念下，學(xué)科交叉成為人才培養(yǎng)過程中的重要方式。通過商務(wù)英語專業(yè)與其他專業(yè)知識的有效融合，可以使得學(xué)生在“?！钡幕A(chǔ)上，更加“博”。例如，將重點產(chǎn)業(yè)，石化、能源、鋼鐵鋁、海洋等等相關(guān)內(nèi)容補充到教學(xué)案例當中。又如，可以將國家地理、談判風格等等各種知識融入專業(yè)人才培養(yǎng)當中，對提升學(xué)生的通識素養(yǎng)具有重要的意義。

3.3 合理地優(yōu)化高校校園環(huán)境，營造通識教育的良好氛圍

為有效的提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通識素養(yǎng)，應(yīng)當注重對校園環(huán)境的合理優(yōu)化，即創(chuàng)建人文主義校園環(huán)境。具體而言：第一，教師要努力提升專業(yè)教學(xué)中的親和力，注重拉近與學(xué)生之間的距離，注重將一些自身的真實案例合理的引入到課程教學(xué)當中，和學(xué)生一起學(xué)習一起進步，這樣可以使學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，在學(xué)習中放輕松大膽的表現(xiàn)自己。第二，搭建商務(wù)英語專業(yè)通識教育專題的知識平臺，將一些優(yōu)質(zhì)的資源、課程等共享到學(xué)習平臺，并便捷的溝通和互動功能，可以切實有效的提升學(xué)生通識素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀。第三，契合通識教育的主題特色，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所處的校園環(huán)境進行合理的布置和改造，營造良好的通識教育氛圍。同時，可以通過組織相關(guān)活動來加深學(xué)生對通識教育重要性的理解，引導(dǎo)學(xué)生自身綜合能力的提升。

3.4 提升教師的跨文化教學(xué)素養(yǎng)

教師的綜合素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富與否。在英語課堂上，教師是知識的傳遞者，教師具有的專業(yè)知識和文化知識含量對跨文化知識的傳播有著非常重要的作用。如果教師的知識儲備量較低，那么教師在英語課堂教學(xué)時的重點就會是語言知識的傳授，涉及的語言文化背景知識、中西方文化差異等內(nèi)容就會較少。教師在傳遞學(xué)生們相關(guān)語言知識時要選擇好傳遞方式，選擇的方式有效能大大提高教學(xué)效果。同時，教師的個人魅力也影響學(xué)生學(xué)習的積極性。教師的知識儲備量和綜合素養(yǎng)越高，其課堂教學(xué)內(nèi)容就會越豐富多彩。因此，教師要加強自身學(xué)習，通過相關(guān)培訓(xùn)、交流訪學(xué)等方式了解更多不同文化，學(xué)習更多新知識，不斷提高自身的跨文化交際能力?？傊?，教師作為培育和提升學(xué)生通識素養(yǎng)的重要力量，在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

4 結(jié)語

總之，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，既要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)事務(wù)處理能力，掌握足夠的禮儀知識和商務(wù)知識，更好具備較強的英語交際能力。在新文科背景下，商務(wù)英語課程教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)通識教育理念，通過合理地引入一些其他學(xué)科的內(nèi)容和案例，并通過靈活的教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生通識素養(yǎng)提升與專業(yè)素質(zhì)提升的緊密結(jié)合，將學(xué)生培育成為扎實專業(yè)素質(zhì)，較高的通識素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞纳虅?wù)英語專業(yè)的優(yōu)秀人才。

基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目——后疫情時代“商務(wù)英語核心課程平臺”+“校企合作實訓(xùn)基地”線上線下立體化項目建設(shè)

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