新工科背景下測繪工程專業(yè)建設(shè)的思考

王強 楊澤運 曲建光

摘? ? 要：伴隨著地理信息科學(xué)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)展建設(shè)離不開測繪行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對測繪人才的需求無論從質(zhì)還是量上的要求越來越高。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，在國家“新工科”建設(shè)發(fā)展的大背景下，文章圍繞高校測繪工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)進行討論，為全面提升高校測繪工程專業(yè)建設(shè)獻計獻策。

關(guān)鍵詞：新工科;測繪工程;實踐教學(xué);大數(shù)據(jù);互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）05-0072-02

進入21世紀(jì)，人類社會科技創(chuàng)新活動空前密集活躍，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革新推動全球政治經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重組與變革。在這樣的時代背景下，我國提出了建設(shè)“世界科技強國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步不僅深刻影響著國家前途命運，同樣深刻影響著人民生活福祉[1]。高校是培養(yǎng)未來科技人員的搖籃，新工科建設(shè)理念的提出正是迎合時代發(fā)展規(guī)律，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，配合高等教育教學(xué)改革的必然選擇。

一、如何理解新工科

2017年2月，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》《教育部辦公廳關(guān)于公布首批新工科研究與實踐項目的通知》等系列文件，從“復(fù)旦共識”到“天大行動”到“北京指南”，標(biāo)志著我國正式啟動了新工科建設(shè)。所謂新工科建設(shè)，就是在遵循工程教育客觀規(guī)律、立足工程教育本質(zhì)的前提下，認真吸取國內(nèi)外工程教育建設(shè)與改革的經(jīng)驗教訓(xùn)，加快發(fā)展新興工科專業(yè)，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，圍繞理念、結(jié)構(gòu)、模式、質(zhì)量和體系五個維度進行創(chuàng)新，打造具有更高水準(zhǔn)、多維知識體系的工程科技人才。新工科的提出和建設(shè)是迎合日趨激烈的國際社會競爭的需要，是我國主動布局戰(zhàn)略領(lǐng)域人才培養(yǎng)的必然選擇，也是我國提升硬實力和國際競爭力的有力支撐[2]。

盡管新工科的提法并不久遠，但是在國家的宏觀戰(zhàn)略布局支持影響下，新工科建設(shè)已經(jīng)成星火燎原之勢，為我國工程教育的改革提供了新的思路和改革路徑。

二、當(dāng)前測繪工程專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

（一）人才培育理念存在誤區(qū)

從目前來看，測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念存在著以下幾個誤區(qū)，這些誤區(qū)在實際的教學(xué)過程中可能單獨存在，也可能同時存在。一是人才培養(yǎng)只注重知識傳授，輕視技術(shù)實踐的培養(yǎng)。理念層次的忽視，直接導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，學(xué)生實際鍛煉操作機會少，教學(xué)主要以單向灌輸式為主。二是有的專業(yè)技術(shù)實踐課程安排充分，但是學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)欠缺，學(xué)生只掌握技術(shù)，而對法治意識、生態(tài)意識、工程倫理意識等方面了解不多，只能從技術(shù)層面滿足培養(yǎng)教育要求，學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)造力不足。 三是專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)理念缺乏系統(tǒng)化建構(gòu)。專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)理念零星碎片化或是流于表象形式，例如測繪工程教育應(yīng)該怎么培養(yǎng)、體系應(yīng)如何建構(gòu)、課程如何排布能達到最佳效果，很多問題沒有深入思考研究就倉促搭構(gòu)平臺。

（二）人才培養(yǎng)設(shè)計與社會需求脫節(jié)

伴隨著地理信息科學(xué)的日臻成熟，測繪專業(yè)技術(shù)的進步一直緊隨時代科技發(fā)展的步伐，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字城市、智慧地球等新技術(shù)的出現(xiàn)，對測繪人才掌握高新、協(xié)同技術(shù)實踐能力的要求也隨之提高。尤其在“測繪4.0”的審視分析視角下，現(xiàn)有的高校測繪工程專業(yè)是否能對社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展進步進行有效回應(yīng)，培養(yǎng)出寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才是現(xiàn)存的一個重要問題。人才的培養(yǎng)離不開完整、系統(tǒng)、有效的教育培養(yǎng)方案的設(shè)計實施，但是從目前來看，測繪人才培養(yǎng)方案視野缺乏高度和廣度，目標(biāo)定位狹窄或是模糊，人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，培養(yǎng)方案和社會需求銜接度不高，培養(yǎng)的人才其水平與規(guī)格也很難達到企業(yè)的各層次、各類別的崗位要求。尤其是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和修訂上，社會相關(guān)組織和企業(yè)的參與程度不高，開放性和互動性低。在有限的企業(yè)參與嘗試過程中，參與的深度和融合性也有限。

（三）教學(xué)模式手段落后

就測繪專業(yè)本身而言，其實踐性要求非常高，人才培養(yǎng)和社會需求直接對接，因此，在測繪專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，實踐內(nèi)容一直是重中之重。測繪專業(yè)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容中包含了大量新工具、新媒介的技術(shù)操作性內(nèi)容，常用的GPS、全站儀、電子經(jīng)緯儀等儀器設(shè)備伴隨著科技的發(fā)展進步不斷推陳出新，這些不可或缺的工具是否能夠及時更新成為測繪實踐教學(xué)中的一個重要問題。目前，很多高校中仍使用淘汰的、非新型號的測量儀器，影響了學(xué)生對工具的有效使用和操作練習(xí)，即便進入工作崗位之后，也需要用人單位再集中時間、精力、資金進行重新培訓(xùn)，以適應(yīng)先進儀器設(shè)備的使用，對社會經(jīng)濟造成了不必要的浪費。

三、測繪工程專業(yè)新工科建設(shè)的改革路徑分析

（一）構(gòu)建多層次教育教學(xué)理念

高校肩負著為社會培養(yǎng)輸送人才的使命，道德是人才具備的基本素質(zhì)。因此，測繪專業(yè)人才的培養(yǎng)首先要秉承立德樹人、德才兼?zhèn)涞睦砟罱逃囵B(yǎng)學(xué)生;其次，測繪工科專業(yè)的學(xué)生不能僅僅掌握技術(shù)技能，更要有國家情懷，有國際視野，有“追求卓越”的自我價值意識;最后，鼓勵培育學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造多學(xué)科交叉協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，樹立綜合性教育培養(yǎng)理念，推動測繪專業(yè)同其他工科、理科，甚至同文科的學(xué)科交融。

（二）優(yōu)化完善人才培養(yǎng)模式

首先，從測繪人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案。從培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃到教學(xué)大綱優(yōu)化設(shè)計，保證每個環(huán)節(jié)都能夠促進學(xué)生掌握必要的知識體系，和解決問題的能力。全面落實“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”的國際工程教育專業(yè)認證理念[3]。

其次，積極吸納社會力量的參與，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和方案等設(shè)計環(huán)節(jié)聽取多方聲音，深入了解社會真實需求。積極培育和推進測繪專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展校企合作，創(chuàng)造條件共同開發(fā)建設(shè)課程、實驗室、基地等，將人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合起來。

（三）提升教育教學(xué)手段

“欲善其工，先利其器”。優(yōu)良先進的技術(shù)設(shè)備是掌握技術(shù)、磨練技術(shù)的基礎(chǔ)，因此，配置先進完備儀器設(shè)備的重要性不言而喻。在實踐教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)受限于傳統(tǒng)的測量技術(shù)方法的傳授，而應(yīng)該緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新成果。從教師自身而言，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)了解行業(yè)一線動態(tài)，既是教師職業(yè)素質(zhì)提升的重要內(nèi)容，也是迎合新工科建設(shè)背景下，高等教育專業(yè)教學(xué)面臨技術(shù)浪潮推進發(fā)展的必然結(jié)構(gòu)性因素。

教育教學(xué)手段的提升，需要先進的工具設(shè)備為基礎(chǔ)，優(yōu)良的教師隊伍為保障，還需要完備的教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建。新工科建設(shè)的精髓和彰顯的發(fā)展趨勢凸顯了多學(xué)科復(fù)合型知識體系的建構(gòu)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力的考查也需要從多維度、多角度進行。內(nèi)到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理念，甚至工程倫理的理解，外到對專業(yè)知識的掌握、對實踐技能的掌握、對相關(guān)知識結(jié)合本專業(yè)技術(shù)融會貫通的能力的掌握等，構(gòu)建系統(tǒng)的、完備的綜合考核體系[4]。

新工科的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，結(jié)合測繪工程專業(yè)，通過對專業(yè)情況整體性的分析，從理念、培養(yǎng)模式、手段三個方面對測繪專業(yè)存在的問題進行描繪。問題的整改需要改革方向的引領(lǐng)，測繪工程的改革和升級在“新工科”建設(shè)的引領(lǐng)下，必然會使專業(yè)建設(shè)邁上一個新臺階，也有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)、更符合社會需求和迎戰(zhàn)國際挑戰(zhàn)的專業(yè)型人才[5]。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.讓工程科技造福人類、創(chuàng)造未來——在2014年國際工程科技大會上的主旨演講[J].科技管理研究，2014（13）.

[2]陳啟愉，吳智恒.全球工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對比研究[J].自動化與信息工程，2017（2）.

[3]丁雅誦，趙婀娜.截至2017年底，全國198所高校的846個工科專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證——我國工程教育邁入全球“第一方陣”[N].人民日報，2018-09-27.

[4]王亞杰.行業(yè)特色型大學(xué)還是學(xué)科特色型大學(xué)[J].高等工程教育研究，2018（6）.

[5]孫英浩，謝慧.新工科理念基本內(nèi)涵及其特征[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（8）.

編輯∕陳晶