高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式構建與實施

摘? ? 要：以高校思想政治理論課線上教學整體性和系統(tǒng)性為視角，采用線上教學與實踐同頻共振方式，構建“精準化”線上教學模式。該模式包括“精準備課、精準授課、精準管理、精準評價”四個核心要素，“精準備課”為起點和基礎，“精準授課”為核心和關鍵，“精準管理”為支撐和保障，“精準評價”為終點和依據(jù)，構成閉環(huán)線上教學綜合體系。實踐表明，該模式能夠反映思想政治理論課教學和學生思想品德的形成規(guī)律，對實現(xiàn)高校思想政治理論課線上線下教學實質等效具有一定指導意義。

關鍵詞：思想政治理論課;線上教學模式;“精準化”

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）05-0017-03

探索科學有效的高校思想政治理論課線上教學模式，是深化新時代高校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新，推動高校思想政治理論課線上教學健康發(fā)展，實現(xiàn)高校思想政治理論課線上教學與課堂教學實質等效、同頻互促的重要課題。高校思想政治理論課線上教學因其復雜性、多變性、難控性、低效性成為高校思想政治理論課教師能否更好地開展在線教學、青年學生能否在線上好思想政治理論課的難題[1]。但與此同時，新時代新要求也為高校思想政治理論課教學方式方法的創(chuàng)新提供了新的機遇，賦予了高校思想政治理論課教學改革以新的內涵。筆者以思想政治理論課線上教學的整體性和系統(tǒng)性為視角，采用思想政治理論課線上教學與實踐同頻共振的教學方式，構建高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式。

一、“精準化”線上教學模式的內涵

思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，實施線上教學是勢所必然。因此，探討高校思想政治理論課“精準化”教學模式既是提升思想政治理論課在線教學效果，確保線上教學與線下課堂教學實質等效的重要保障，也是增強高校思想政治理論課課堂教學時代感和針對性，實現(xiàn)高校思想政治理論課教學“因材施教”和“教學互長”的有力舉措。

高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式，是指遵循思想政治教育規(guī)律、思想政治理論課教學規(guī)律、青年學生思想政治理論課學習規(guī)律及特點，整合優(yōu)化思想政治理論課線上教學資源與優(yōu)勢，構建起以“精準備課、精準授課、精準管理、精準評價”為核心要素，并不斷調整思想政治理論課教學策略的線上教學綜合體系?！熬珳驶奔从镁珳手笆浮鄙涓咝Ｋ枷胝卫碚撜n線上教學之“的”。所謂“精”，在于精心設計，統(tǒng)籌安排，在“精準備課、精準授課”上出實招;所謂“準”，在于準確評估，以數(shù)據(jù)目標定位，在“精準評價”上下實功;所謂“化”，在于“化繁為簡”“化難為易”，提升“自管”能力，在“精準管理”上見實效。

二、“精準化”線上教學模式構建依據(jù)

高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式貴在精準，重在精準，保障高校思想政治理論課線上教學質量和水平在于精準。其構建與實施的主要依據(jù)體現(xiàn)為兩個層面。

（一）大學生思想品德形成發(fā)展的多維性

大學生思想品德形成發(fā)展的多維性是高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式構建與實施的基本依據(jù)。一般而言，大學生思想品德的形成與發(fā)展通常在校園、社會、網(wǎng)絡等多維度的現(xiàn)實生活和虛擬生活中呈現(xiàn)。隨著信息化技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生思想品德形成和發(fā)展的重要陣地。高校思想政治理論課線上教學更需重點關注和解決大學生在虛擬領域中面臨的各種思想認知問題。大學生作為立體多維度的現(xiàn)實的人，更需要多角度全方位的正確的價值觀引領[2]。因此，高校思想政治理論課線上教學必須從更加精準的視角構建起多維度、多環(huán)節(jié)的教學模式，形成清晰、明確的教學鏈條，發(fā)揮好思想政治理論課主渠道和核心課程的作用。從“精準備課、精準授課、精準管理、精準評價”四個維度構建起高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式，有助于高校思想政治理論課教師更好地守好一段渠、種好責任田，讓思想引領更有力度，讓立德樹人更有深度，讓思想政治理論課線上教學更具魅力。

（二）信息知識資源的碎片化

信息資源紛繁復雜、知識資源細碎零散是大數(shù)據(jù)時代的顯性特征，也是高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式構建與實施的主要依據(jù)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)的普及運用，一方面為大學生獲取各類信息提供了渠道，另一方面也促使思想政治理論課教學日益信息化、網(wǎng)絡化和數(shù)據(jù)化[3]。如何利用好線上資源，上好線上思想政治理論課，挖掘和分析思想政治理論課線上教學過程中的各類海量數(shù)據(jù)，準確把握大學生線上思想行為問題和需求，成為高校思想政治理論課線上教學面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。構建與實施高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式，充分利用精準的教學設計和教學手段，將海量的信息和數(shù)據(jù)篩選加工、打包投放到線上平臺，可以有效克服信息知識資源碎片化對高校思想政治理論課線上教學帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，是增強高校思想政治理論課線上教學實效性的有效途徑。

三、“精準化”線上教學模式的構建

思想政治理論課線上教學是利用信息化手段，“突破時間和空間的限制，以網(wǎng)絡學習資源、工具、平臺、空間為依托”，實現(xiàn)思想政治理論課教師和學生異地教學的一種授課方式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在促進高校思想政治理論課教學方式變革中的重要應用，也是高校思想政治理論課教學適應信息化時代的積極回應。構建與實施高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式的基本思路如下：該模式的構建與實施應主動適應新媒體環(huán)境和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的需要，堅持立德樹人的根本任務，遵循高等教育規(guī)律、思想政治理論課教學規(guī)律和青年學生思想政治理論課學習規(guī)律及特點，秉持線上教學與線下課堂教學實質等效原則，發(fā)揮思想政治理論課教師線上教育教學的引導作用，深度激活青年學生線上學習的主動性和積極性，立足“精準備課、精準授課、精準管理、精準評價”四個維度，通過信息反饋不斷調整高校思想政治理論課教學策略的線上教學綜合體系。

高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式的基本結構包括“精準備課、精準授課、精準管理、精準評價”四個維度。“精準備課”是高校思想政治理論課線上精準教學的起點和基礎，決定高校思想政治理論課線上教學質量的高低，高校思想政治理論課教師要充分利用線上教學資源、線上備課軟件、平臺數(shù)據(jù)報告等，精準地備好“共性學生”和“個性學生”、備透“課程教材”和“網(wǎng)絡教材”、備好“線上資源”和“線下資源”，夯實高校思想政治理論課線上課堂基礎[4]。“精準授課”是高校思想政治理論課線上精準教學的核心和關鍵，高校思想政治理論課教師通過目標明確、流程清晰、因材施教實現(xiàn)“精準授課”，以增強高校思想政治理論課線上教學針對性。“精準管理”是高校思想政治理論課線上精準教學的支撐和保障，高校思想政治理論課教師通過時間維度和空間維度對學生實施“精準管理”，雙管齊下，聚焦學生的注意力，提升學生的參與度，不斷滿足其學習需求，為增強高校思想政治理論課線上教學的實效性提供重要保障?！熬珳试u價”是高校思想政治理論課線上精準教學過程的終點，同時也是高校思想政治理論課線上精準教學過程的依據(jù)，思想政治理論課教師基于網(wǎng)絡在線思想政治理論課教學和管理所生成的海量數(shù)據(jù)，綜合過程評價和情感評價兩種方式，對線上教學行為和學習行為進行精準評估，從而判定線上教學活動的現(xiàn)實或潛在價值，是對“精準備課”“精準授課”“精準管理”的把脈與成效反饋，為提升高校思想政治理論課線上教學實效提供基本依據(jù)。

四、“精準化”線上教學模式的實施

教學流程是教學模式有效運行的關鍵所在，不同的教學模式具有不同的教學流程。高校思想政治理論課“精準化”線上教學模式基于大學生具備一定的線上學習能力的基礎上，遵循高校思想政治理論課線上教學規(guī)律和大學生思想政治理論課線上學習規(guī)律，充分利用“慕課”“微課”“速課”等線上教學模式的優(yōu)勢，采取“精準備課—精準授課—精準管理—精準評價”的教學邏輯，構成精準的閉環(huán)教學體系鏈條，確保高校思想政治理論課線上教學與線下課堂教學實質等效。

“精準化”教學模式的實施，首先是“精準備課”流程，即高校思想政治理論課教師通過線上平臺與授課班級的學生共同建立“云班級”，發(fā)放調查問卷摸底學生情況，深入分析學情，有針對性地規(guī)劃教學思路、調整教學設計，制訂“一班一案”，對于線上學習條件有限、學習困難較多的學生需制訂“一生一案”。在完成“精準備課”流程后，進入“精準授課”流程，通過目標明確、流程清晰、因材施教實現(xiàn)“精準授課”，思想政治理論課教師根據(jù)教學大綱要求和平臺數(shù)據(jù)反饋信息準確定位線上授課目標，并以課前目標、課中目標和課后目標為導向設計線上教學內容，配置線上教學資源包，精準投放和講授給學生;高校思想政治理論課線上課堂結構要條塊分明，課前指令、課中指令、課后指令層層推進，自主學習、合作學習、鞏固學習環(huán)環(huán)相扣;高校思想政治理論課教師根據(jù)學情差異，做好因材施教，設計不同教學方案，采取不同教學策略，在主體教學內容必講的基礎上，或面向全體學生，實施分層教學，或面向特殊群體，重視個別指導。在完成“精準授課”流程的同時，進入“精準管理”流程，高校思想政治理論課教師通過時間維度和空間維度對學生實施精準管理，雙管齊下，聚焦學生的注意力，提升學生的參與度，不斷滿足其學習需求，即高校思想政治理論課教師通過課前、課中、課后三個時間節(jié)點，以多種形式線上互動完成對學生的課前、課中和課后管理;高校思想政治理論課教師通過授課平臺群、小組討論群、輔導平臺群等對學生進行精準的、全方位的空間管理，以便更好地監(jiān)督學生學習，即時反饋學習效果。最后，進入“精準評價”流程，高校思想政治理論課教師綜合過程評價和情感評價兩種方式，對線上教學行為和學習行為精準評估，從而判定線上教學活動的現(xiàn)實或潛在價值，即高校思想政治理論課教師通過設計多種展示教師線上教學過程和學生線上學習過程的評價工具和評價手段，對教學和學習態(tài)度、過程以及效果進行三位一體的評價;高校思想政治理論課教師通過線上平臺實時追蹤大學生在網(wǎng)絡中的情感、態(tài)度以及價值觀的變化，經(jīng)數(shù)據(jù)篩選分析后給予學生評價。

五、“精準化”線上教學模式實施成效

“精準化”線上教學模式自2020年思想政治理論課云端授課開始，在哈爾濱學院2018級全日制本科學生中選取六個行政班級，共計671名學生試點應用。歷經(jīng)一個完整的教學周期，“精準化”線上教學模式取得了較好的成效。在期末的線上考試中，學生的總評成績符合正態(tài)分布，即100～90分占比24.4%，90～80分占比51.2%，80～70分占比19.3%，70～60分占比4.4%，60～0分的學生沒有，略高于未實施“精準化”教學模式的學生成績。此外，學期結束后，設計了課程評價調查問卷，問卷結果顯示：60.8%的學生對實施“精準化”教學模式十分滿意，35.6%的學生一般滿意，3.6%的學生不滿意;75.1%的學生認為通過該模式線上學習思想政治理論課與線下課堂學習能夠做到實質等效，17.7%的學生認為線上課堂學習不能夠做到與線下課堂學習實質等效，7.2%的學生不確定;79.3%的學生認為“精準化”線上教學模式要比單一的思想政治理論課線上教學更有收獲，認為這樣的思想政治理論課線上學習對如何做人、如何成長、如何修正“三觀”起到很大的幫助，11.6%的學生認為沒有過多的幫助，9.1%的學生不確定。可見，“精準化”線上教學模式得到了絕大部分學生的贊同與認可。

“精準化”教學模式的實踐表明：高校思想政治理論課“精準化”教學模式是可行的，它既反映了高校思想政治理論課教學規(guī)律，又反映了青年學生的思想品德形成規(guī)律，具有可推廣性。該模式對于提高思想政治理論課課堂教學和線上教學具有針對性與實效性，對擴大教育教學覆蓋面、增強線上教學的感染力和吸引力具有參考價值，對于進一步推動高校思想政治理論課教育教學模式改革具有理論和實踐意義。

參考文獻：

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[3]陳慧女.移動互聯(lián)網(wǎng)技術應用于高校思想政治理論課教學設計的探索與思考[J].思想理論教育導刊，2019（12）.

[4]王瑩.“四個精準”提升疫情防控時期高校思政課線上教學實效[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（11）.

編輯∕李夢迪