以新發(fā)展理念引領(lǐng)高等師范院校內(nèi)涵式發(fā)展

李書勤

摘? ? 要：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念為高等師范院校的內(nèi)涵式發(fā)展提供了方向和路徑。高等師范院?？梢酝ㄟ^新師范教育創(chuàng)新發(fā)展空間、課程與教學(xué)以及師范人才培養(yǎng)模式;通過協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)科研，建立教學(xué)科研一體化互動(dòng)和評(píng)價(jià)機(jī)制;通過綠色發(fā)展學(xué)校生態(tài)建設(shè)綠色校園;通過開放發(fā)展辦學(xué)空間提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)科研協(xié)同創(chuàng)新;通過共享發(fā)展學(xué)校資源提高學(xué)校效益，實(shí)現(xiàn)與地方的互利互惠。

關(guān)鍵詞：新發(fā)展理念;高等師范院校;內(nèi)涵式發(fā)展

中圖分類號(hào)：G647? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）05-0040-02

2016年全國(guó)教育工作會(huì)議指出， 要以黨的十八屆五中全會(huì)提出的“創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展和共享發(fā)展”引領(lǐng)未來教育發(fā)展， 牢固樹立、全面貫徹五大發(fā)展理念[1]。在高等師范院校發(fā)展進(jìn)程中， 貫徹新發(fā)展理念， 充分結(jié)合新時(shí)代基礎(chǔ)教育高素質(zhì)專業(yè)化師資的需求，深化教師教育改革，推動(dòng)學(xué)校由以土地、經(jīng)費(fèi)、規(guī)模等外部條件發(fā)展模式向以質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等內(nèi)部動(dòng)力發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，不斷深化內(nèi)涵式發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。

一、創(chuàng)新發(fā)展師范教育

中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，為了適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略，高等院校肩負(fù)著歷史和民族使命。地方師范院校是基礎(chǔ)教育師資的培育基地，以創(chuàng)新發(fā)展為理念轉(zhuǎn)型新師范教育勢(shì)在必行。新師范是現(xiàn)階段對(duì)以國(guó)家教師教育示范基地為引領(lǐng)、師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展中心為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系的進(jìn)一步深化[2]。新師范立足于中國(guó)教育的新發(fā)展、新變化，就像陶行知先生說的那樣：從中國(guó)經(jīng)驗(yàn)里長(zhǎng)上來。高等師范院校作為新師范教育的主體要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師、卓越教師，必須持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

（一）以促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)新發(fā)展空間

我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入了全面提高教育質(zhì)量、均衡優(yōu)質(zhì)教育資源、努力辦好人民滿意教育的新時(shí)期，其中城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀亟待改變，為高等師范院校發(fā)展指明了任務(wù)和方向。高等師范院校要以鄉(xiāng)村振興和教育扶貧戰(zhàn)略作為契機(jī)和己任，將鄉(xiāng)村教師教育作為內(nèi)涵建設(shè)的戰(zhàn)略布局，努力培養(yǎng)理念新、業(yè)務(wù)強(qiáng)、師德高的優(yōu)秀農(nóng)村教師，在服務(wù)鄉(xiāng)村教育的同時(shí)拓寬學(xué)校發(fā)展空間，為推進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)智慧和力量。

（二）以基礎(chǔ)教育需求為導(dǎo)向創(chuàng)新課程體系和教學(xué)方法

課程與教學(xué)改革是師范教育的核心環(huán)節(jié)，要結(jié)合基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)行提升和創(chuàng)新。要以“寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”作為新師范教育課程體系的標(biāo)準(zhǔn)，平衡課程體系的專業(yè)性、師范性和學(xué)術(shù)性，構(gòu)建以教師專業(yè)發(fā)展為核心的課程體系。在教學(xué)上，運(yùn)用MOOC、SPOC、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新模式推動(dòng)教學(xué)方法革新和優(yōu)化，培養(yǎng)師范生創(chuàng)新精神和能力。

（三）以新時(shí)代為背景創(chuàng)新師范人才培養(yǎng)模式

新時(shí)代的高等師范院校要與時(shí)俱進(jìn)、精準(zhǔn)定位，要結(jié)合《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等文件精神，創(chuàng)新師范人才培養(yǎng)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+、職前職后教育一體化、校地合作等進(jìn)行人才培養(yǎng)模式探索，實(shí)現(xiàn)從封閉到開放、從標(biāo)準(zhǔn)到多元、從數(shù)量到質(zhì)量、從職前到終生的師范人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

二、協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)科研

師范院校作為高校，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)，要以教學(xué)為中心。而培養(yǎng)精英教師、卓越教師的應(yīng)用性、復(fù)合性和創(chuàng)新性離不開科研的支持，歸根到底要教學(xué)科研兩條腿站穩(wěn)。高等師范院校在改革發(fā)展中要協(xié)調(diào)教學(xué)科研，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制。

（一）建立教學(xué)科研一體化互動(dòng)機(jī)制

高校教學(xué)與科研基于學(xué)科有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系是兩者有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)，有機(jī)結(jié)合可以在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)機(jī)制可以通過三個(gè)層面建立和實(shí)現(xiàn)。一是教與學(xué)雙主體的互動(dòng)，即教師在教時(shí)和學(xué)生在學(xué)時(shí)的教學(xué)科研互動(dòng)，只有教學(xué)科研互動(dòng)的教才可以在傳授知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)新知識(shí)，也只有教學(xué)科研互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生求知欲并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二是教與學(xué)主體之間的互動(dòng)，師生通過共同的科學(xué)研究實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。三是教的主體之間的互動(dòng)，教師通過各種教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)，在課程和課題的實(shí)踐中分工合作，通過互動(dòng)互利共贏[3]。

（二）建設(shè)教學(xué)科研一體化評(píng)價(jià)機(jī)制

高校的教師評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師行為有著“指揮棒”的作用，構(gòu)建教學(xué)科研一體化的評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效推進(jìn)教學(xué)科研的一體化。對(duì)教師的教學(xué)和科研設(shè)定統(tǒng)一綜合的、合理而規(guī)范的雙重考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元、多維的評(píng)價(jià)體系，加大對(duì)教學(xué)科研融合性進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容和比例，以評(píng)促建。

三、綠色發(fā)展學(xué)校生態(tài)

綠色發(fā)展是以效率、和諧、持續(xù)為特點(diǎn)的發(fā)展方式，是健康、科學(xué)、可持續(xù)的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代中國(guó)發(fā)展的新要求。高等師范院校承載著綠色理念涵養(yǎng)、綠色人才培育、綠色科技創(chuàng)新的重要使命，要把綠色發(fā)展融入人才培養(yǎng)、校園管理與建設(shè)各環(huán)節(jié)。強(qiáng)化綠色發(fā)展教育，建設(shè)綠色校園，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的重要任務(wù)[4]。高等師范院校要通過進(jìn)行校園節(jié)能改造和營(yíng)造綠色校園文化推動(dòng)學(xué)校生態(tài)的綠色發(fā)展。

（一）進(jìn)行校園節(jié)能改造

我國(guó)高等院校的能源消耗占到社會(huì)總能源消耗的8%，秉承可持續(xù)發(fā)展原則，建設(shè)資源節(jié)約型校園，是高等師范院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要一環(huán)。要在住建部節(jié)約型校園建筑節(jié)能監(jiān)管體系建設(shè)補(bǔ)助資金和校園節(jié)能改造專項(xiàng)資金等政策激勵(lì)下，運(yùn)用光伏系統(tǒng)、照明改造、節(jié)水器具等能源資源節(jié)約技術(shù)，大力開展校園節(jié)能改造和節(jié)能專項(xiàng)工作。

（二）營(yíng)造綠色校園文化

綠色校園文化對(duì)建設(shè)節(jié)能節(jié)約型校園具有重要的促進(jìn)作用。高等師范院校要通過通識(shí)課程、社團(tuán)活動(dòng)、講座論壇、競(jìng)賽評(píng)比等多樣化途徑，營(yíng)造綠色校園文化和健康向上的精神文化氛圍，建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境和諧的校園空間，使校園文化與生態(tài)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，秉承立德樹人的根本任務(wù)，在師范教育中融入綠色教育理念，培養(yǎng)具備綠色學(xué)校建設(shè)意識(shí)和素養(yǎng)的師資力量，使師范生成為綠色發(fā)展理念的實(shí)踐者和傳播者，為當(dāng)今以及未來學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、開放發(fā)展辦學(xué)空間

中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，高等教育面臨著國(guó)際化的潮流，我國(guó)高校的發(fā)展也從外延建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，開放辦學(xué)是高等師范院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段，要通過開放發(fā)展辦學(xué)空間來拓展辦學(xué)環(huán)境，提升辦學(xué)質(zhì)量。

（一）以開放式教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高等師范院校要開門辦學(xué)，在教育教學(xué)上加強(qiáng)國(guó)內(nèi)聯(lián)合，擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，秉承開放理念，解放思想，勇于創(chuàng)新，建立開放辦學(xué)機(jī)制，建設(shè)開放辦學(xué)平臺(tái)，在人才培養(yǎng)上克服封閉性和局限性，通過區(qū)域化和國(guó)際化途徑，不斷擴(kuò)大實(shí)踐國(guó)內(nèi)外校際合作培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等人才培養(yǎng)新模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以開放式科學(xué)研究促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新

高等師范院校的科學(xué)研究要在學(xué)科、項(xiàng)目、人員、設(shè)備、平臺(tái)等各方面積極尋求校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、校所協(xié)同，充分匯聚創(chuàng)新資源，通過深度合作釋放創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨國(guó)界的協(xié)同創(chuàng)新推進(jìn)科學(xué)研究。

（三）以開放式社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)合作互惠

高等師范院校在與社會(huì)和組織的開放合作中實(shí)現(xiàn)雙邊互惠。學(xué)校開放教育資源，向社會(huì)提供免費(fèi)的和開放性的數(shù)字化資源，以便用于學(xué)習(xí)和研究，既開放內(nèi)容性資源，也開放技術(shù)性資源[5]，包括在線開放課程、開放研究數(shù)據(jù)平臺(tái)等。學(xué)校也以開放爭(zhēng)取資源，通過服務(wù)地方發(fā)展與地方合作共建贏得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、各類資源以及發(fā)展空間。

五、共享發(fā)展學(xué)校資源

高等學(xué)校教育資源共享是當(dāng)今高等教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，還處在摸索、完善的過程中，每所高校的教育資源共享都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從無到有、從少到多、從校內(nèi)到校外、從線上到線下的發(fā)展歷程。共享發(fā)展理念為高等師范院校內(nèi)涵式發(fā)展拓展了新路徑。

（一）對(duì)內(nèi)軟硬件資源共享

高等師范院校共享發(fā)展首先要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。要營(yíng)造寬松有序的制度環(huán)境，打破學(xué)科、學(xué)院原有的界限和壁壘，優(yōu)化教學(xué)科研機(jī)構(gòu)設(shè)置，形成學(xué)科間開放機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科交叉融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培育新學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。要以復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)和課程計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源開放共享。要?jiǎng)?chuàng)造調(diào)度自由的資產(chǎn)資源條件，使房屋、設(shè)備面向全校全面開放，提高資源使用效率。

（二）對(duì)外區(qū)域資源共享

高等師范院校共享發(fā)展要將校內(nèi)資源共享拓展到高校間和地方上的資源共享。充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校師范教育和軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的高等教育資源和學(xué)校硬件資源的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方的互利互惠，學(xué)校對(duì)外共享的資源包括圖書館、操場(chǎng)、體育館、教室、教師、課程等，共享主要以省、市為區(qū)域單位實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡欽太.“新師范”建設(shè)的時(shí)代定位與路徑選擇[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（6）.

[3]王旭.碩士生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)問題研究——基于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展視角[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（11）.

[4]鄔國(guó)強(qiáng)，景慧，汪旸.高等學(xué)校綠色校園建設(shè)的策略研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）.

[5]趙國(guó)棟，姜中皎.高校“開放教育資源”建設(shè)模式與發(fā)展趨勢(shì)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2009（7）.

編輯∕丁俊玲