提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

于藝菲

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的必要組成部分，對(duì)推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步有著很大的作用，在小學(xué)階段，可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)運(yùn)算，但是我國(guó)目前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一般都不高，對(duì)這門(mén)課程也不積極、重視程度不高。根據(jù)這種情況，教師應(yīng)該更加充分的了解本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在上課的時(shí)候進(jìn)行有效提問(wèn)，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)這門(mén)課程。本文主要分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)有效性策略

前言：隨著時(shí)代的改革和創(chuàng)新，小學(xué)教學(xué)工作發(fā)生了創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)的更好，有一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀成為了教學(xué)中重點(diǎn)。對(duì)此，在新時(shí)期要從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)一步去提高數(shù)學(xué)教學(xué)策略。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是用來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生分析能力、解決能力的重要學(xué)科。但是，我國(guó)目前數(shù)學(xué)題出現(xiàn)與時(shí)代脫軌，在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，學(xué)生只是按照教師的解題思路進(jìn)行分析，沒(méi)有自己的想法和思路，追求本質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)就是為了去鍛煉學(xué)生的解答能力、分析能力的過(guò)程，應(yīng)該選擇有創(chuàng)新、新穎、與我們教學(xué)相符合的題目。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的原則

（一）設(shè)置有層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都可以有效參與課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)模式下，學(xué)校內(nèi)的教育活動(dòng)將根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需要作出相應(yīng)調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生的家長(zhǎng)要求提供多種便利條件，吸引更多學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)小學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)?；l(fā)展。但是，在學(xué)校主題交流模式的實(shí)施過(guò)程中，會(huì)由于教師的力量不夠，或者過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)利益而忽略了教育的中心內(nèi)容，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。面對(duì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，學(xué)校行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)愈激烈，雖然學(xué)校采用了活動(dòng)的教學(xué)方式，但沒(méi)有制定規(guī)范教育系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)校缺乏教育專(zhuān)業(yè)水平。在教師進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)，這樣能更好的幫助學(xué)生有效的提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。[2]

（二）問(wèn)題提問(wèn)的密度要得體

新課標(biāo)提倡學(xué)生的個(gè)性化，教師要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，所以面對(duì)學(xué)生的差異性，教學(xué)也需要進(jìn)行分層次的安排。在布置數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師需要按照每位學(xué)生的不同來(lái)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，和要把握問(wèn)題的難易程度。

三、小學(xué)政數(shù)學(xué)策略探究

（一）提問(wèn)立足學(xué)生實(shí)際，以生為本。

每一班級(jí)里面有好的學(xué)生那么就一定會(huì)有成績(jī)不好的學(xué)生，學(xué)生之間都存在差異性的，學(xué)生和學(xué)生之間的基礎(chǔ)也不同，目前很多的小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注過(guò)學(xué)生差異性這一點(diǎn)，進(jìn)行提問(wèn)都是一樣的，這種提問(wèn)不適合全班同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可能覺(jué)得簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)不好的學(xué)生都不會(huì)作答，這樣就會(huì)對(duì)內(nèi)些基礎(chǔ)不好的同學(xué)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略

（一）善于為生成而不斷反思

完成作業(yè)上交前要反思：學(xué)生往往寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候都特別的著急，想快點(diǎn)的寫(xiě)完，剩下的時(shí)間就可以做自己的事情了，讓學(xué)生在寫(xiě)完作業(yè)的時(shí)不要著急的去把作業(yè)交上去。學(xué)生要對(duì)自己提出以下問(wèn)題：今天的作業(yè)跟昨天的作業(yè)對(duì)比怎么樣，不會(huì)的題目多不多，今天是進(jìn)步了還是退步了？下次作業(yè)應(yīng)該注意點(diǎn)什么。反思作業(yè)中的"錯(cuò)題"，逐步養(yǎng)成有錯(cuò)就思的習(xí)慣：學(xué)生在檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)出來(lái)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行及時(shí)更改，改正確了在老師批改作業(yè)的時(shí)候就可以給好評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，建立自己的《錯(cuò)題集》：讓學(xué)生都自己準(zhǔn)備一本可以記錄錯(cuò)題的本子，進(jìn)行記載自己曾經(jīng)做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，并且把記錄內(nèi)些錯(cuò)題的原因、記錄哪些類(lèi)型的題目掌握不好，還要記錄一些數(shù)學(xué)中經(jīng)常遇到的一些錯(cuò)誤。還要進(jìn)行記錄、進(jìn)行反思，對(duì)自己制定一些計(jì)劃，對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)積累錯(cuò)題，在錯(cuò)題中積累經(jīng)驗(yàn)，從未提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。習(xí)慣是學(xué)校老師和家長(zhǎng)進(jìn)行配合培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是一說(shuō)就會(huì)的，也不是告訴他一次他就養(yǎng)成了習(xí)慣，需要我們老師進(jìn)行培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣，要求學(xué)生經(jīng)常的閱讀錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題經(jīng)常的反思和回顧，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這種錯(cuò)題的印象，可以很好的避免學(xué)生在遇到這種題目的錯(cuò)誤率。每星期都規(guī)定學(xué)生整理錯(cuò)題本，在進(jìn)行閱讀錯(cuò)題本。[3]

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)理解實(shí)際困難和相對(duì)應(yīng)的解決方式

通過(guò)實(shí)踐教育就能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題的過(guò)程中所面臨的任務(wù)和數(shù)學(xué)理解困難時(shí)多樣化的，并且導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的原因也是多樣化的，在這種情況下，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)教育具有足夠強(qiáng)的針對(duì)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

總結(jié)：綜上所述，就是現(xiàn)階段針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)研究和分析了，從文中闡述的內(nèi)容中不難看出，教師需要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，教師需要給予小學(xué)數(shù)學(xué)理解指導(dǎo)一定的重視程度，一方面提升教學(xué)效果，一方面使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和思維去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，從而提升數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暢，王亞男.基于多元智能理論視角的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)導(dǎo)入方法創(chuàng)新研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（05）：99-103.

[2]平晨.基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)——以“網(wǎng)絡(luò)交友你我他”調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（18）：32-34.

[3]黃小梅.芻議社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)《數(shù)學(xué)》教學(xué)中的滲透策略[J].考試周刊，2020（89）：121-122.