淺議課程思政在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究

顧藝

基金項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年翻轉(zhuǎn)教學(xué)形態(tài)的變革與創(chuàng)新研究重點(diǎn)專項(xiàng)課題“新媒體時(shí)代高英語教學(xué)改革方向與路徑分析”的階段性研究成果（20BFZ42486）

摘 要：隨著我國教育在不斷的變革，高職英語教學(xué)的模式也成為了教育改革的重點(diǎn)關(guān)注之一。“課程思政”主要是以“立德樹人”為教育的主要目標(biāo)，而近年來將課程思政引入到高職英語教學(xué)不僅促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，還為思政教育拓寬了渠道。并且通過課程思政貫穿整個(gè)高職英語教學(xué)的實(shí)踐中既能充分的發(fā)揮出高職英語的特點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語;實(shí)踐研究

想要在高職英語教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，高職教師就要做好課堂內(nèi)容與思想教育之間的關(guān)聯(lián)，并通過自身對(duì)英語知識(shí)的熟練了解把思想教育融入到教學(xué)模式當(dāng)中。通過兩者的關(guān)聯(lián)加深學(xué)生對(duì)于思想教育的認(rèn)識(shí)，并且在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的引領(lǐng)逐漸認(rèn)識(shí)并糾正學(xué)生自身的人生觀和價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀。

1 “課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”并不是專門開設(shè)的一門課，而是指在高校課堂教學(xué)中融入思想政治的教育，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)潛意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)樹德立人的效果。課堂思政不僅是把政治思想觀念直接移植到所教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，在高職英語教學(xué)的過程中，通過尋找和發(fā)現(xiàn)英語和思政之間所存在的關(guān)聯(lián)性去進(jìn)行融入，在學(xué)科中滲透思政觀念以便達(dá)到我國思政教育的目的。“課程思政”的引入可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和資源等，引導(dǎo)教師在進(jìn)行授課之前將專業(yè)的知識(shí)和所存在價(jià)值觀念進(jìn)行結(jié)合，并將自身所具備的科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與政策方針相融合，以便達(dá)到在教學(xué)的過程中時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。在此過程中教師就需要深入的挖掘課程所蘊(yùn)含的育人理念，充分的認(rèn)識(shí)到各門課程與樹德立人觀念之間的聯(lián)系，并列入教學(xué)計(jì)劃的重要目標(biāo)，把社會(huì)的核心價(jià)值觀通過課堂傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人做事的基本道理。

2 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生對(duì)高職英語的認(rèn)識(shí)不足

由于高職院校的學(xué)生是重點(diǎn)院校和本科院校未招收的學(xué)生，這也是學(xué)生之間英語水平存在很大差異的主要原因之一，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有明確的目標(biāo)，出現(xiàn)一定的倦怠性。學(xué)生之間由于英語水平參差不齊，在進(jìn)行了具有一定性壓力的高考后，進(jìn)入高職突然處于自由放松的狀態(tài)，很多同學(xué)都無法以正確的學(xué)習(xí)方式融入到新的環(huán)境當(dāng)中去，學(xué)習(xí)的熱情普遍偏低也普遍的現(xiàn)象。大多是高職學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是為了面對(duì)后期的考試，對(duì)于英語的聽寫和使用能力極差，對(duì)高職的英語教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響。

2.2 高職英語教師的壓力普遍過大

高職院校的學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)不足以及英語水平之間的差異過大等原因，也給教師的教學(xué)質(zhì)量帶來的一定的困難，導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力過大。并且伴隨著近年來教育觀念的變革，傳統(tǒng)的高職教學(xué)方式不能滿足社會(huì)的需求，由于學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性不高，教師在課堂上的教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)拒絕聽課的現(xiàn)象惡性循環(huán)，得不到改善。另一方面，很多高職院校響應(yīng)國家的政策進(jìn)行擴(kuò)招，但校內(nèi)高職英語教師的數(shù)量卻不見長，這種情況讓很大多數(shù)高職英語教師的工作量翻倍，不僅增加了英語教師的工作壓力，不能夠充分的去了解每個(gè)班或者每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)，也沒有足夠的時(shí)間去理解更加有效地教學(xué)模式和提高自身的水平，更不用提將課堂思政引用到英語課堂當(dāng)中的實(shí)踐了。以上屬于高職院校英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，這與高職英語教學(xué)目標(biāo)是相違背的。不僅教育方式?jīng)]有得到創(chuàng)新，還依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教=教學(xué)模式，學(xué)生無法發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致目前高職英語教學(xué)的效果達(dá)不到理想的效果，影響著高職教學(xué)的效率。

3 “課程思政”在高職英語教學(xué)中實(shí)施的必要性

3.1 課程思政的必要性

在全國高校思想政治工作會(huì)議上曾指出“要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道，對(duì)于學(xué)生們的思想政治教育要堅(jiān)持在不斷的改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！边@是國家對(duì)于思想教育融入到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的要求和期望。另外，在全國的教育大會(huì)上，依舊提出要把樹德立人融入到思想道德教育和文化知識(shí)教育當(dāng)中，并貫穿到整個(gè)教育過程當(dāng)中。對(duì)于教師的期望是圍繞著樹德立人，提升學(xué)生的道德思想，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想教育，達(dá)到專業(yè)教育和政治教育的協(xié)同作用，讓學(xué)生在不知不覺中去形成正確的價(jià)值觀取向。

3.2 學(xué)校教育的責(zé)任

（1）幫助學(xué)生樹立正確的觀念

當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在形成的過程中容易受到來自于社會(huì)的各種因素的影響，多元化的社會(huì)讓每一個(gè)人的思想都具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，然而對(duì)于學(xué)生的思想觀念的端正，在課堂上是最有效的途徑。而高職英語作為高校專設(shè)的一門公共課，授課時(shí)間長，學(xué)生的覆蓋范圍廣，且高職院校處于學(xué)校和社會(huì)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)。也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵性階段，這對(duì)于學(xué)生未來的生活態(tài)度、工作和社會(huì)價(jià)值傾向都有著很大的影響。另一方面，學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，日常生活中獲取信息的渠道也越來越多元化，但這也讓很多大學(xué)生無法真正的辨別是非，當(dāng)遇到一些對(duì)我國文化具有偏見的報(bào)道時(shí)，沒有真正的通過搜索取證，而輕信網(wǎng)絡(luò)，這種隨時(shí)被網(wǎng)絡(luò)信息而左右無法判斷的現(xiàn)象在學(xué)生當(dāng)中時(shí)常發(fā)生，這也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀取向被影響。所以在高職英語教學(xué)過程中課堂思政的引入存在著一定的意義，教師在實(shí)踐的過程中引領(lǐng)學(xué)生們分辨是非，在英語課堂上大多涉及到不同文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)切身的感受到不同文化存在的差異性。也可以對(duì)不同文化的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行比較，樹立正確的價(jià)值觀。并且教師在進(jìn)行不同文化的價(jià)值和時(shí)事講解時(shí)，可以通過具體的事例向?qū)W生們推進(jìn)思政教育會(huì)更加有說服力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

高職院校主要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ髦芯哂辛己玫穆殬I(yè)精神素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)技能時(shí)，首先要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诮窈蠊ぷ髦械姆瞰I(xiàn)精神。并且高職院校中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的“工匠精神”具有一定的意義，對(duì)于國家高質(zhì)量人才的引入具有推進(jìn)性作用。作為高職英語教師可以通過授課的內(nèi)容向?qū)W生們傳達(dá)其他發(fā)達(dá)國家中對(duì)于教育發(fā)展的重視，讓他們了解到無論這個(gè)國家對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有很高的重視程度。并向?qū)W生們傳達(dá)我國任何學(xué)歷的教育并沒有高低之分，這樣才能夠讓學(xué)生們從思想上接受教育并充滿信心，以便于全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

除此之外，培養(yǎng)高職院校學(xué)生精益求精的精神和專注的職業(yè)態(tài)度具有重要的意義。在進(jìn)行思想教育的過程中，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力，避免學(xué)生們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)就會(huì)放棄的現(xiàn)象，讓學(xué)生們對(duì)于工作具有一定的追求精神。高職英語教師也可以通過引入我國一些著名工匠的先進(jìn)事跡，向?qū)W生們傳達(dá)正確的工作價(jià)值觀，讓學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)當(dāng)中養(yǎng)成對(duì)職業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。高職教師通過教學(xué)內(nèi)容和思想教育的關(guān)聯(lián)性培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)。

4 課程思政在英語教學(xué)中的實(shí)施途徑

4.1 教師強(qiáng)化思政意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職院校的英語內(nèi)容大部分和時(shí)事具有一定的關(guān)聯(lián)，這也是教師在引入思想教育的主要突破點(diǎn)之一，教師將授課內(nèi)容引入具有時(shí)代性的話題，讓同學(xué)們更加感到趣味性，而不是枯燥乏味。教師也可以根據(jù)所教的內(nèi)容對(duì)于其中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行一定的梳理，強(qiáng)化思政觀念，以便于在課堂上更加明確清晰地想學(xué)生傳遞相關(guān)的思想教育。在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，需要教師去引入具有正能量的話題素材，切不可因?qū)W校的授課要求對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械性的說教，這種方式不僅不能真正的引導(dǎo)學(xué)生們的價(jià)值觀念，甚至還會(huì)適得其反。想要引導(dǎo)學(xué)生們正確的世界觀和社會(huì)價(jià)值取向就需要高職英語教師首先轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)觀念，通過研究高職英語的內(nèi)容和思政之間的關(guān)系，并在備課時(shí)掌握一定的思想教育模式，在課堂上準(zhǔn)確的切入到思想教育的層面，既不會(huì)讓學(xué)生們感覺到突兀，反而還會(huì)因?yàn)槠渲械年P(guān)聯(lián)性進(jìn)行思考。這種方式巧妙的將“教書”和“育人”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語課堂上思想教育的積極性影響。

4.2 深挖課程內(nèi)涵，融入社會(huì)核心價(jià)值觀念

在進(jìn)行思想教育的過程中，英語教師也需要講究方式，主要以引導(dǎo)為主，通過實(shí)際情況以及深挖課堂的內(nèi)容對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行延伸性教育。在進(jìn)行授課前去深挖教材所隱藏的育人意義，并將該意義通過課堂的引入展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到英語學(xué)習(xí)過程中不僅僅是單詞和語法的了解，更多的是英文背后所蘊(yùn)含的教育意義。比如說，教材的第一單元的主要話題是新生報(bào)道對(duì)新室友的相處和大學(xué)的生活，在課本內(nèi)容的指導(dǎo)下首先要學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)以及大學(xué)生活進(jìn)行憧憬和規(guī)劃，而這個(gè)期間教師正確的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成的價(jià)值觀具有積極性?？梢院蛯W(xué)生們一起探討積極健康的大學(xué)生活方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里積極鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能等，給學(xué)生提供一個(gè)良好的開端，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)核心價(jià)值觀。

4.3 改變英語的教學(xué)模式

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，老師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生們真正的在課堂上發(fā)揮著重要的作用。也可以通過分組討論、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的當(dāng)時(shí)進(jìn)行授課，這種授課模式會(huì)增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，且學(xué)生在互動(dòng)時(shí)會(huì)積極的去思考發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師也可以在英語課堂上讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生通過尋找相關(guān)資料去完成老師所交代的任務(wù)，在這個(gè)過程中小組之間的互動(dòng)性會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的相處關(guān)系以及相互學(xué)習(xí)的能力。通過英語對(duì)話去訓(xùn)練學(xué)生在對(duì)話中的應(yīng)變能力，比如說在進(jìn)行餐廳服務(wù)人員和顧客對(duì)話的過程中，學(xué)生們進(jìn)行角色扮演時(shí)就需要思考怎樣說話才能顯得禮貌，這個(gè)模式能夠讓學(xué)生更加禮貌，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)風(fēng)氣。相關(guān)的教學(xué)模式還有很多種，教師要通過內(nèi)容選擇合適的授課方式在無意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并通過課堂上的互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，才能夠針對(duì)性的進(jìn)行思政教育。

5 結(jié)束語

“思政課堂”在高職英語教學(xué)的引入不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于高職院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)具有積極性作用。由于高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生們自身的專業(yè)技能，而培養(yǎng)學(xué)生們的“工匠精神”也是高職院校思政教育的主要內(nèi)容之一。所以在英語教學(xué)中實(shí)施“課堂思政”不僅是國家教育需求，也是高職英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

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