游戲化背景下美術(shù)區(qū)域活動開展策略

摘 ?要：在信息全球化的大背景下，各類新型的教育方式不斷涌現(xiàn)，本文介紹了在游戲化背景下開展美術(shù)區(qū)域活動的重要性和方法，以其提升幼兒教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：游戲化;美術(shù)區(qū)域;兒童

【中圖分類號】G614 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0049-02

【Absrtact】under the background of information globalization，all kinds of new educational methods are emerging. This paper introduces the importance and methods of carrying out art regional activities in the context of play，in order to improve the effectiveness of children's teaching. To promote the healthy development of children's body and mind，hope to inspire readers.

【Keywords】Gameplay;Art area;Children

游戲是輔助幼兒成長的重要工具，幼兒園階段幼兒的智力與思維正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一階段將游戲化教學(xué)模式融入到幼兒的美術(shù)區(qū)域活動當(dāng)中，可以在增強幼兒主體性、提升其藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作能力的同時，達(dá)到寓教于樂的目的。

1.在游戲化背景下開展美術(shù)區(qū)域活動的重要性

游戲是一種促進(jìn)幼兒身心發(fā)育的重要方式，幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，不但可以使其身體機(jī)能得到增強，還可以促進(jìn)其心志的成長。美術(shù)區(qū)域是幫助幼兒發(fā)揮想象、表達(dá)情感的地方，隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段，為使幼兒園的教學(xué)方式能夠滿足幼兒身心發(fā)展及其思想認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，在幼兒教學(xué)過程中，幼兒園方面需要在充分認(rèn)識到游戲在幼兒學(xué)習(xí)生活中能夠發(fā)揮的重要作用的基礎(chǔ)上，尊重兒童的想法與年齡特點，將游戲化教學(xué)模式融入美術(shù)區(qū)域活動當(dāng)中，從而達(dá)到提升幼兒創(chuàng)造能力與自主能力的作用。

2.在游戲化背景下開展美術(shù)區(qū)域活動的方法

（1）營造舒適的美術(shù)區(qū)域

第一，將美術(shù)區(qū)域分成不同的部分。

由于幼兒的興趣愛好有所差別，因此在幼兒美術(shù)活動區(qū)域布置的過程中，我通過將美術(shù)區(qū)域分成兒童作品展示區(qū)、繪畫區(qū)、手工區(qū)以及綜合區(qū)的方式，給予幼兒更多的選擇機(jī)會。為了提升兒童參與美術(shù)區(qū)域活動的積極性，筆者利用移動柜子進(jìn)行具體的美術(shù)區(qū)域布局，不但提升了各個空間的私密性，還起到了美化幼兒園環(huán)境的作用。具體來說，我們利用柵欄將手工區(qū)與作品展示區(qū)分割開來;利用桌子組合將手工區(qū)與繪畫區(qū)分割成兩部分;利用移動柜子將繪畫區(qū)與綜合區(qū)分割開來，通過這種既具備一定開放性，又可以將美術(shù)區(qū)域分割成獨立創(chuàng)作空間的方式，有效的滿足了兒童的不同需求，并且這種具有一定獨立性的空間，有助于提升幼兒的專注性與獨立性。

第二，為幼兒提供豐富的活動材料。

為更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)在美術(shù)活動區(qū)域尤其是手工區(qū)以及繪畫區(qū)放置足夠的創(chuàng)作材料，以便充分調(diào)動兒童的創(chuàng)作欲望。我在美術(shù)創(chuàng)作區(qū)不僅放置了諸如顏料、水彩筆、記號筆、蠟筆、彩紙、彩帶、布料這類常規(guī)的創(chuàng)作材料，還在其中添加了一些貝殼、樹葉、花草等自然材料以及報紙、瓶子、棉花、毛線等生活材料，并通過鼓勵兒童通過就地、就近取材的原則，自行收集一些生活材料以及自然材料。在教學(xué)過程中，我在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識各種材料色彩、質(zhì)地等性質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力，大膽的利用各種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童藝術(shù)思維的作用。

第三，開展多樣的美術(shù)區(qū)域創(chuàng)作活動。

在美術(shù)區(qū)域活動過程中，若要求幼兒長時間應(yīng)用一種方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒很快就會感到厭倦，對此，為充分的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，我通過邀請幼兒開展多樣化創(chuàng)作的方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。比方說，在進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動的過程中，我不僅讓幼兒應(yīng)用繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作，還開展“紙盒變變變”、“紙杯變形記”、“瓶子大變身”這類的創(chuàng)作活動，提升幼兒對美術(shù)區(qū)域活動的新鮮感。此外，為使幼兒接觸更多的藝術(shù)作品，我在開展美術(shù)區(qū)域活動的過程中，首先我請幼兒欣賞繪本故事，其次請幼兒充分發(fā)揮自身的想象力為繪本故事編續(xù)集，最后利用繪畫、拼貼等多種形式將創(chuàng)編的續(xù)集大膽表征出來，不僅加深幼兒對繪本故事作品的興趣，而且提升其想象力與創(chuàng)作能力。

（2）激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望

為更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，筆者在開展美術(shù)區(qū)域活動的過程中，秉持“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的思想，在將游戲化教學(xué)滲透到美術(shù)區(qū)域活動時，不僅要為兒童營造安全舒適的活動環(huán)境、還需要尊重幼兒的創(chuàng)作思維，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。

第一，制定有效的計劃。

由于大部分幼兒在進(jìn)行活動時心智不夠成熟、目標(biāo)性不強，在開展美術(shù)區(qū)域活動的過程中，為保障活動開展的有效性，在給予幼兒活動自由之前，我在考慮到活動目的以及幼兒具體操作的基礎(chǔ)上，先請幼兒制定相應(yīng)的區(qū)域活動計劃，為幼兒營造有目的有計劃的操作環(huán)境。同時，為更好的培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識為幼小銜接做準(zhǔn)備。幼兒進(jìn)入美工區(qū)前先自己計劃創(chuàng)作什么作品，然后再根據(jù)計劃取材料創(chuàng)作，最后在評價環(huán)節(jié)向大家介紹自己的作品。并將作品展示于美工區(qū)，讓幼兒形成有計劃、有目的的任務(wù)意識。

第二，約定有效的符號規(guī)則。

由于大部分兒童的溝通交流能力不夠強，并且在幼兒園時期認(rèn)識的字符數(shù)量有限，在開展美術(shù)區(qū)域活動的過程中，往往無法正確的表達(dá)自身的想法。對此，為促進(jìn)師幼之間的交流，在開始活動之前，我們通過與兒童約定相應(yīng)符號表示意義的方式，促進(jìn)兒童認(rèn)知意識的發(fā)展。比方說，我們班在開展美術(shù)區(qū)域活動課的過程中，為避免活動區(qū)域出現(xiàn)過于吵鬧的現(xiàn)象，在課前教師會為每名幼兒發(fā)三個手環(huán)示意牌，其中一個示意牌上畫著紅色的圓圈、一個畫著綠色的圓圈、一個畫著黃色的圓圈，并向幼兒說明，在需要老師幫助的時候，舉起畫有紅色圓圈的示意牌，在幼兒作品創(chuàng)作完成后舉起畫有綠色圓圈的示意牌，在需要與其他幼兒進(jìn)行合作時舉起黃色的示意牌。通過這種方式，不但可以更好的維持活動區(qū)域的秩序，還可以幫助幼兒進(jìn)行自主思考，提升其社交能力。

第三，設(shè)計有趣的闖關(guān)游戲。

為避免幼兒失去對美術(shù)區(qū)域活動的興趣，在考慮幼兒實際能力的基礎(chǔ)上，為其設(shè)置相應(yīng)的闖關(guān)游戲，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，為避免因美術(shù)區(qū)域活動過難或者過于簡單，影響游戲性教學(xué)的效果，我在投放活動材料的過程中，注重活動的層次性，比方說，我在投放材料的過程中利用不同個數(shù)的星星表示任務(wù)的難易程度，并要求參與活動的幼兒依據(jù)自身的水平合理選擇任務(wù)的難易程度，通過這種方式不但可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓幼兒對自身的知識水平有一個簡單的認(rèn)識。

（3）促進(jìn)幼兒的深入發(fā)展

在游戲化背景下，幼兒園開展美術(shù)區(qū)域活動的主要目的是為幼兒未來的綜合性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為提升活動的有效性，我通過在活動前與幼兒進(jìn)行討論、在活動中觀察幼兒的表現(xiàn)以及在活動后對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)的方式，引導(dǎo)幼兒參與到美術(shù)區(qū)域活動當(dāng)中。

第一，活動前討論。

在正式開始美術(shù)區(qū)域活動之前，我會就本次的主要教學(xué)內(nèi)容與兒童進(jìn)行溝通探討，從而激發(fā)其參與到活動中的興趣。比方說，我會向幼兒介紹我在向美術(shù)活動區(qū)域內(nèi)添置新材料以及鼓勵幼兒利用新材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作之前，都會與幼兒以新添加的材料為中心進(jìn)行探討，以秋天在美術(shù)活動區(qū)域添加的楓葉為例，為加深幼兒對楓葉這一材料的印象，我會鼓勵幼兒大膽描述現(xiàn)在楓葉的顏色、形狀，并引導(dǎo)幼兒思考春夏楓葉的顏色、大小以及利用楓葉可以創(chuàng)作出什么樣的作品等內(nèi)容，以便為幼兒后續(xù)的藝術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

第二，活動中管理。

盡管現(xiàn)階段為提升幼兒的動手能力，在美術(shù)區(qū)域活動過程中，幼兒園方面更鼓勵幼兒自行進(jìn)行創(chuàng)作，但受兒童年齡比較小，動手操作能力比較差的影響，在兒童利用剪刀、刻刀等工具進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中，為避免幼兒因操作失誤而受傷，教師的輔助是必不可少的。但在日常的教學(xué)過程中，為增強幼兒的自主能力，教師必須是在明確幼兒因自身經(jīng)驗與能力的局限性無法繼續(xù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，才可以給予幫助，避免幼兒出現(xiàn)過度依賴教師的現(xiàn)象。同時，為進(jìn)一步提升美術(shù)區(qū)域活動的有效性，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，觀察記錄兒童的具體表現(xiàn)，并依據(jù)表現(xiàn)分析幼兒的心理、情感、知識掌握程度等信息，以便在后續(xù)的教學(xué)的過程中對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等情況進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。舉例來說，我在對幼兒活動中表現(xiàn)進(jìn)行觀察之前明確本節(jié)課的觀察重點，比如，本次活動我要了解幼兒對各種材料的使用情況，首先我觀察美術(shù)活動區(qū)域準(zhǔn)備的材料種類、數(shù)量;其次觀察幼兒使用材料種類、數(shù)量、方式（以顏料為例，幼兒的使用方式是點、涂、刷還是將材料混合到一起使用）、使用同種材料的次數(shù)等信息;最后將觀察的結(jié)果記錄下來，以便在后續(xù)的教學(xué)過程中，依據(jù)觀察結(jié)果對活動區(qū)域的材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整。

第三，活動后總結(jié)。

評價是使幼兒認(rèn)知自我的一種方式，在幼兒園階段教師是除了親屬外與兒童接觸最多的人，教師的評價對兒童的未來發(fā)展有著極大的影響。在兒童藝術(shù)作品創(chuàng)作完成后，通過讓幼兒自我點評作品的方式，了解其創(chuàng)作思維，同時，幼兒可以通過教師點評認(rèn)識到教師視角中自己作品所表達(dá)的內(nèi)涵。為進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)作自信心，教師在點評過程中應(yīng)盡量避免具有強烈否定意味的詞匯出現(xiàn)，并在以鼓勵為主的點評過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身作品中存在的缺點，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)論

美術(shù)區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)娛樂的重要區(qū)域，在幼兒園教學(xué)中占有獨特的地位，為解決傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)過程中，幼兒學(xué)習(xí)效率普遍偏低的問題，現(xiàn)階段將游戲化教學(xué)元素融入美術(shù)區(qū)域當(dāng)中，有助于吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

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