教學(xué)語言對體育教學(xué)幼小銜接的促進(jìn)作用

鄭哲浩

摘 ?要：幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒的語言能力是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。這項(xiàng)能力對于每個(gè)人而言都不可或缺。在幼兒階段，他們的主要任務(wù)是以娛樂為主，但是到了小學(xué)則需要擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這其中也包括體育課程的學(xué)習(xí)。在這一過渡時(shí)期，很多剛剛步入小學(xué)的孩子會(huì)存在一定的心理落差。在體育教學(xué)過程中采用合適的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生更好地度過這個(gè)階段。本文簡單闡述了教學(xué)語言在幼小銜接中存在的問題及解決對策以及相關(guān)的語言教學(xué)對體育教學(xué)幼小銜接的促進(jìn)作用，希望能給廣大教師工作者一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言;體育教學(xué);幼小銜接;促進(jìn)

【中圖分類號】G622.0 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0179-02

【Abstract】In the early stage of convergence，cultivating childrens language ability is a very important task. This ability is indispensable for everyone. In the early childhood stage，their main task is entertainment，but in elementary school they need to have more study time，which also includes physical education courses. During this transitional period，many children who have just entered elementary school will have a certain psychological gap. In the process of physical education，the use of appropriate teaching language can help students better through this stage. This article briefly expounds the problems and solutions of the teaching language in the connection between the young and the primary school，as well as the promotion of the relevant language teaching on the linkage between the primary and young physical education，hoping to inspire the teachers and workers.

【Keywords】Teaching language;Physical education;Linkage between young and primary school;Promotion

剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，對于小學(xué)的生活還需要一個(gè)過渡時(shí)期，在這一時(shí)期中如何幫助他們更好地完成幼小銜接，使他們能夠快速地融入小學(xué)的正常學(xué)習(xí)中，是廣大教師朋友們需要思考的一個(gè)問題。在體育教學(xué)過程中，教師需要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，同時(shí)教師也需要合理地運(yùn)用語言教學(xué)，幫助學(xué)生提升對于體育課程的興趣，完成體育課程幼小銜接工作，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。

1.教學(xué)語言在幼小銜接中存在的問題及解決對策

（1）幼兒語言教學(xué)過度

目前各行各業(yè)的競爭不斷增加，很多父母為了能夠讓自己的孩子贏在起跑線上，在幼兒時(shí)期就對孩子進(jìn)行各種語言教育。這種過度的“幼小銜接”，使幼兒過早地接觸到了很多小學(xué)內(nèi)容，使孩子的成長受到了限制。幼小銜接過程中，家長的“度”如果把握不好，容易對孩子的成長造成更為不利的影響。

解決對策：在幼兒園時(shí)期，教師可以幫助幼兒適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幼小銜接的工作，使他們可以在步入小學(xué)的時(shí)候更容易適應(yīng)。但教師所選擇的方法需要更加符合幼兒生長規(guī)律。比如，教師可以選擇通過一些游戲的方式來完成幼小銜接，使他們可以在一種更加輕松愉快的氛圍中了解小學(xué)中的一些基本內(nèi)容。

（2）剛步入小學(xué)的幼兒無法適應(yīng)語言教學(xué)

對于剛剛升入小學(xué)的幼兒來說，一時(shí)之間難以適應(yīng)小學(xué)的體育教學(xué)模式。在幼兒園中，體育活動(dòng)的方式大多以游戲的形式來展開，不會(huì)有十分嚴(yán)格的規(guī)定。但是在小學(xué)階段，體育教學(xué)是有教學(xué)目標(biāo)的，因此很多剛剛步入小學(xué)的孩子在上體育課程的時(shí)候，一時(shí)之間無法適應(yīng)教師的語言模式，甚至產(chǎn)生挫敗心理。

解決對策：幼兒園的教師需要在幼兒園中幫助幼兒熟悉一些小學(xué)體育課程的內(nèi)容，除此之外，一年級的小學(xué)教師也需要幫助孩子度過這一時(shí)期。一年級的體育教師在體育課程中可以通過游戲?qū)υ挼姆绞剑瑤椭麄冎饾u熟悉體育課程，再循序漸進(jìn)地把體育課程的教學(xué)目標(biāo)融入其中，使剛剛步入小學(xué)的孩子可以更好地適應(yīng)。

2.教學(xué)語言對于體育教學(xué)幼小銜接的促進(jìn)作用

（1）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒

體育教師是體育課程中的引導(dǎo)者，在體育課程中教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。在體育課程中開展合理的語言教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)體育課程。首先，教師需要先在體育課程中營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。剛剛步入小學(xué)的學(xué)生剛開始接觸體育課程時(shí)可能會(huì)有諸多不適應(yīng)的情況，甚至?xí)w育課程產(chǎn)生排斥心理，舒適的教學(xué)氛圍可以有效改善學(xué)生的不良情緒。除此之外，在體育課程中，教師也應(yīng)該多多地給予學(xué)生鼓勵(lì)。小孩子的內(nèi)心往往是十分敏感的，在步入新環(huán)境的時(shí)候，心中可能會(huì)產(chǎn)生一些不良的情緒，這種不良情緒對于他們今后的學(xué)習(xí)生活也是十分不利的，教師鼓勵(lì)的話語可以幫助他們更好地建立自信心，使他們能夠更好地完成幼小銜接這一過渡時(shí)期。

（2）運(yùn)用語言技巧，提升學(xué)生的自信心、積極性、技巧性

第一，提升學(xué)生自信心。

在幼兒園中學(xué)生所參加的活動(dòng)大多是自己一組，即便是以小組形式展開，幼兒也還沒有形成集體榮譽(yù)感的意識(shí)。但是，在步入小學(xué)之后，學(xué)校往往會(huì)展開一些班級集體活動(dòng)。在進(jìn)行此類活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的集體榮譽(yù)感已經(jīng)漸漸形成，因此容易擔(dān)心自己運(yùn)動(dòng)能力不好從而影響到班級成績。這時(shí)體育教師就需要通過正確的語言引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起自信心。比如，在日常體育教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以多和學(xué)生說“你很棒！再堅(jiān)持一下！”“加油！你沒問題的！”，除此之外，體育教師也可以在進(jìn)行跑步的時(shí)候，進(jìn)行領(lǐng)跑，使學(xué)生掌握正確的跑步節(jié)奏，從而建立起學(xué)生的自信心。

第二，培養(yǎng)學(xué)生積極性。

由于剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，很多學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理承受能力都比較差，在上體育課的時(shí)候很容易產(chǎn)生挫敗心理，從而導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，教師需要在課程中運(yùn)用語言的技巧積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在體育課程中，教師可以讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，以小組和小組的形式展開小型比賽，一部分成員負(fù)責(zé)加油一部分成員負(fù)責(zé)比賽，之后再進(jìn)行位置的調(diào)換。采用這種形式，一方面可以提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，一方面也會(huì)使體育課程更加充滿趣味性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第三，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧。

小學(xué)體育教學(xué)中，有一些體育動(dòng)作對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來可能會(huì)有一些難度，一些學(xué)生對于動(dòng)作無法準(zhǔn)確記憶。這時(shí)，體育教師就可以通過語言教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行翻滾，教師就可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)口訣來幫助學(xué)生記憶，如：“眼看肚臍，嘴閉好;下巴收緊，不抬頭”。這樣的口訣比較朗朗上口，學(xué)生記起來也會(huì)更加輕松。

（3）啟發(fā)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

體育課程的思維能力不僅僅要求教師幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，也需要教師幫助學(xué)生提升心理素養(yǎng)。所謂的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，大多在一些體育課程的測驗(yàn)中就能夠顯現(xiàn)出來，但是心理素養(yǎng)所包含的內(nèi)容就十分廣泛了。首先，心理素養(yǎng)中包含了學(xué)生的抗壓能力，除此之外，心理素養(yǎng)還包含了學(xué)生的專注力等。在體育課程中，教師通過語言教學(xué)，幫助學(xué)生了解更加全面的體育知識(shí)，使學(xué)生的思維能力能夠得到更加全面地提升。在體育課程中運(yùn)用語言教學(xué)時(shí)，教師需要注意詞語的使用以及語速等問題。剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備量還有所缺乏，教師需要用他們能夠聽懂的語言，來幫助他們理解相關(guān)的內(nèi)容，使體育教學(xué)可以順利地展開，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）拉近師生關(guān)系，使課堂更加活躍，進(jìn)一步促進(jìn)幼小銜接

在體育課程中通過語言教學(xué)，可以讓學(xué)生更加快速地熟悉小學(xué)生活，完成幼小銜接時(shí)期。除此之外，通過語言教學(xué)，教師能夠更加理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對老師產(chǎn)生更加親近的心理，這種心理對于體育課程的學(xué)習(xí)是十分有幫助的，教師和學(xué)生可以在語言教學(xué)的過程中共同成長。

3.教學(xué)語言在體育教學(xué)幼小銜接中的實(shí)施方式及其作用

（1）體態(tài)語言在體育教學(xué)幼小銜接中的方式及作用

第一，體育課程中通過心理暗示，激發(fā)學(xué)生的潛能。

體育課程中的教學(xué)語言除了真正意義上的說話之外，也包含了一些肢體上的語言。合理運(yùn)用教學(xué)語言對于提升學(xué)生的綜合能力十分有幫助。在進(jìn)行隊(duì)伍排練的過程中，教師的一些肢體語言就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，使學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的反應(yīng)能力等。比如：教師可以對一些動(dòng)作設(shè)置固定的含義，在隊(duì)伍排練的過程中通過肢體語言使學(xué)生能夠自發(fā)地排好隊(duì)列。當(dāng)一個(gè)手掌張開，一個(gè)手掌握拳向下，兩個(gè)手掌碰到一起的時(shí)候，表示隊(duì)列先暫停;再比如一手握拳，大拇向上指豎起，是稱贊學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的意思;當(dāng)隊(duì)伍中出現(xiàn)竊竊私語的聲音時(shí)，教師把一根手指放到嘴唇中間，則表示“保持安靜”的含義。通過此類肢體教學(xué)語言，可以幫助學(xué)生更好地熟悉體育課程，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，自然的神情流露，讓學(xué)生感受輕松學(xué)習(xí)氛圍。

教師的神態(tài)往往能夠反映出教師此刻的心情如何，很多學(xué)生十分會(huì)看老師的“臉色”，因此在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師也可以利用自己的神態(tài)，使學(xué)生能夠明白自己此刻想要表達(dá)什么樣的想法，使學(xué)生能夠及時(shí)地調(diào)整好自己的狀態(tài)。比如在進(jìn)行體育課程練習(xí)的過程中，教師的神態(tài)語言也會(huì)影響到學(xué)生的情緒，如果教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中保持著高漲的熱情，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)更加積極;反之，教師如果神態(tài)比較嚴(yán)肅，學(xué)生們可能會(huì)意識(shí)到自己沒有認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，從而及時(shí)地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）互動(dòng)生活化教學(xué)語言

第一，體育課程測試中的教學(xué)語言。

幼兒園中的體育課程是以游戲娛樂為主，不存在測試這種形式。因此，對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，體育測試是十分新鮮的。不過，由于沒有接觸過，很多學(xué)生可能無法理解測試中的一些動(dòng)作要領(lǐng)，這時(shí)教師就需要通過一些生活化的語言來幫助學(xué)生進(jìn)行理解了。比如，在跑步前發(fā)號口令的時(shí)候，教師可以一邊喊“預(yù)備！”“跑！”一邊拍手，幫助學(xué)生掌握好跑步的節(jié)奏，還可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。另外，在跑步之前教師也需要告知學(xué)生們跑道上哪些地方是不可以停留的，如果停留會(huì)造成怎樣的后果。每次跑步前，教師都應(yīng)該通過語言反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生們了解規(guī)則，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

第二，日常體育課程中的教學(xué)語言。

在日常體育課程的教學(xué)活動(dòng)中，采用語言教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，在體育課程開始之前，教師可以先和學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)，互動(dòng)的形式可以是根據(jù)一些生活習(xí)慣改編成的小口號。比如，體育課前學(xué)生站好隊(duì)后，教師喊“站如？”學(xué)生回答“松”，教師接著喊“坐如？”學(xué)生回答“鐘！”最后教師喊“排隊(duì)?wèi)?yīng)該？”學(xué)生回答“快！靜！齊！”。通過這種一問一答的形式，幫助剛剛步入小學(xué)的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。喊完口號后，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，一方面可以讓學(xué)生更有信心;一方面在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們也會(huì)保持住這種良好的行為習(xí)慣。除此之外，體育課程中的一些行為規(guī)范，教師也需要去幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如，在進(jìn)行體育課程的時(shí)候，使用的毽子、跳繩、沙包等應(yīng)該擺放在什么位置;如果學(xué)生覺得熱了，那么脫下的外套又應(yīng)該放到哪里。如果有學(xué)生按照規(guī)定放到了指定地點(diǎn)，教師可以說出“你真棒！大家都要向某某某同學(xué)學(xué)習(xí)?！边@類鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生可以更加規(guī)范體育課程的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)體育教學(xué)中，使用各種形式的語言教學(xué)，對于剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生而言十分重要。合理的語言技巧，可以幫助學(xué)生更好地度過幼小銜接這一階段，幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)體育課程的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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