以繪本故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法運(yùn)用

居潔

摘 ?要：開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，以繪本故事為主題開展英語教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文知識的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語水平。本文就以繪本故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法有效運(yùn)用進(jìn)行研究，保障小學(xué)英語教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：繪本故事;小學(xué);英語

【中圖分類號】G623.3 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0177-02

【Abstract】 In the process of English teaching in primary schools，teachers should choose appropriate teaching methods，carry out English teaching work on the theme of picture book stories，improve students' enthusiasm for learning English knowledge，and help students develop good reading habits.Improve students' English proficiency.This paper studies the effective application of English teaching methods in primary schools with picture book stories as the theme to ensure that English teaching in primary schools can achieve the desired results.

【Keywords】 Picture book story;Primary school;English

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，采用閱讀故事的方式提升學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的興趣，以文字和圖畫為媒介開展教學(xué)，運(yùn)用互動的方式開展英語教學(xué)，提升學(xué)生對英語知識的理解，保障小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1.以繪本故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，實(shí)施故事主題教學(xué)方法需遵循如下幾點(diǎn)原則：一是故事要具備趣味性，以迎合小學(xué)階段學(xué)生興趣需求特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望與積極性，并要確保故事的選擇在小學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力基礎(chǔ)上;二是要具備豐富性與重復(fù)性的特點(diǎn)，即要以豐富的故事情境來強(qiáng)化故事的感染力，而這就需要借助豐富語言的融入，同時(shí)要針對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重復(fù)運(yùn)用，比如在故事編寫或是故事表演中，促使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)下來掌握知識;三是要注重引導(dǎo)，在故事教學(xué)中引發(fā)學(xué)生去積極思考，實(shí)現(xiàn)對知識的擴(kuò)展與延伸，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng);四是要定位情感教育目標(biāo)，以借助對故事素材的解讀，促使學(xué)生能夠從故事中收獲知識與道理，落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求。

2.以繪本故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的作用

（1）便于新課標(biāo)的實(shí)施

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施主要為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，考慮到小學(xué)生自身年齡段特點(diǎn)，更愿意聽童話故事。因此，開展英語教學(xué)過程中，教師要將繪本故事應(yīng)用于英語教學(xué)工作中，幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，滿足學(xué)生的心理和思維特性。除此之外，相較于其他教學(xué)方式而言，繪本故事的情節(jié)較為豐富，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的興趣，采用生動形象的表演形式滿足學(xué)生對繪本故事的好奇心，符合新課改的要求。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國很多小學(xué)開展英語知識教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方式一般以教師講解為主，課堂教學(xué)期間學(xué)生多數(shù)時(shí)間都在聆聽教師講解，很多英語知識系統(tǒng)性較強(qiáng)，知識內(nèi)容較為龐大，很多學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)融會貫通，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重厭學(xué)的情況。因此，教師要將繪本故事引入至小學(xué)英語教學(xué)過程中，以提升英語課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，營造輕松、自由的課堂教氛圍，幫助學(xué)生更好的感受學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性。

（3）符合小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡都非常小，正處于形象思維階段，如果老師單純教授英語單詞和語法等相應(yīng)知識，無法達(dá)到英語課程教學(xué)要求，原因與這種教學(xué)方式不符合學(xué)生思維方式有著密切關(guān)系，學(xué)生無法有效理解教師所講述的內(nèi)容，相較而言，小學(xué)生更容易理解繪本故事中的內(nèi)容，這種教學(xué)方式能夠?qū)?fù)雜的英語知識轉(zhuǎn)化為生動的故事，幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜的英語知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度。除此之外，將繪本故事引入至小學(xué)英語課堂教學(xué)中，還能將學(xué)生帶入教學(xué)情景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率。

（4）提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力

新課改環(huán)境下，開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)人員要不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫、聽、讀能力，重點(diǎn)提升學(xué)生的“說”能力。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)期間，很多教師都非常重視學(xué)生口語能力培養(yǎng)工作，使得部分小學(xué)生英語成為啞巴英語，這一情況給小學(xué)生未來發(fā)展造成了不利影響，新課改的不斷深入，很多教師開展英語教學(xué)過程中都會以繪本故事為主體開展小學(xué)英語教學(xué)，將英語知識轉(zhuǎn)化為有趣的故事，講故事期間與學(xué)生友好互動，采用這種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)時(shí)調(diào)整英語教學(xué)方案，保障英語教學(xué)的水平。另外，教師還可以應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入教學(xué)情境中，更好的掌握英語知識，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和組織能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

3.以繪本故事為主題教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語教師開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，以繪本故事為主題，迎合了小學(xué)生的興趣需求特點(diǎn)，促使學(xué)生在融入故事情境的基礎(chǔ)上，以寓學(xué)于樂的方式來提升英語學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

（1）故事對接教學(xué)方法

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要重視繪本故事對接教學(xué)方法的應(yīng)用，嘗試采用故事對接的方式教授英語知識，開展課堂教學(xué)活動，相較于其他教學(xué)方式而言，這種教學(xué)方式的互動性較強(qiáng)，能夠有效提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性，全神貫注的參與到英語課堂知識學(xué)習(xí)中。比如：進(jìn)行黑布林小學(xué)英語a級1《Can I play？》教學(xué)時(shí)，教師要先與學(xué)生共同閱讀文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍課文之后，要求學(xué)生根據(jù)Can I play？這個(gè)問題講故事，采用故事接龍的方式，以前后桌為單位，每四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，小組成員共同討論，共同講述一個(gè)故事，按照班級作為順序?qū)又v故事，要求所有故事都必須有Can I play？這句話，根據(jù)這句話講述故事，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間構(gòu)思故事，10分鐘之后按照作為順序派代表講故事，10分鐘之后，班級里的同學(xué)按照順序開始講故事，雖然有一部分同學(xué)的故事僅僅講了一句話，但是，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，繪本故事對接的形式能夠幫助學(xué)生更好的理解英語知識，尤其是較為系統(tǒng)的知識，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（2）角色扮演方法

開展小學(xué)英語教學(xué)期間，教師可以采用角色扮演方法，讓學(xué)生按照故事內(nèi)容表演，小學(xué)生都有著較強(qiáng)的表演欲望，角色扮演過程中能夠毫無保留地展示自己，角色扮演方法既能夠滿足學(xué)生的表演欲望，還能幫助學(xué)生快速掌握英語教學(xué)知識，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣，角色扮演過程中教師可以為學(xué)生提供劇本，學(xué)生可以根據(jù)劇本自己挑選組員，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)，排練完成之后，讓學(xué)生在舞臺上表演出來。比如：開展黑森林小學(xué)英語a級2《The Beach》教學(xué)過程中，教師將課文內(nèi)容給班級中的小朋友讀了一遍，又翻譯了一遍英語課文的內(nèi)容，要求同學(xué)們按照英語課文中的內(nèi)容扮演各自的角色，選擇自己心儀的組員，針對部分人數(shù)較多的隊(duì)伍，教師鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)The Beach這一單詞擴(kuò)充劇本，并按照學(xué)生在周一的英語課上表演，通過各種生動的表演形式，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解課文中的內(nèi)容，還能讓學(xué)生開動腦筋，學(xué)會自主思考問題，學(xué)習(xí)到更多的英語知識。

（3）聽繪本故事的教學(xué)方式

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要以繪本故事為主體開展教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變英語課堂枯燥的教學(xué)氛圍。除此之外，聽繪本故事的形式還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪本故事的效果，教師可以按照課程教學(xué)要求教授英語知識，為學(xué)生講述課文中的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生可以一邊聽故事一邊學(xué)習(xí)英語知識，掌握更多的應(yīng)英語單詞，豐富自己的詞匯量。另外，教師講故事的時(shí)候，不應(yīng)僅僅局限于課本中的內(nèi)容，還可以根據(jù)課文中的內(nèi)容引申一些小故事，要求這些故事必須生動、形象，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，講故事時(shí)，教師要給予學(xué)生表達(dá)自己的想法的空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，以便通過聽故事的形式掌握更多的英語詞匯，擴(kuò)大自己的知識面。

比如：進(jìn)行黑布林小學(xué)英語a級1《Can I play？》教學(xué)時(shí)，教師先閱讀課文內(nèi)容：“Billy is at school in London/It's playtime！/Billy is very happy……”，之后根據(jù)錄音念小詩《Hello，hello！》：Hello，hello！/What's your name？/My name's Billy./Pleased to meet you！/Hello，hello！/Who are you？/I'm Amita……”，教授學(xué)生閱讀課文中的內(nèi)容，閱讀兩遍之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯量，講述完課文之后，找出同學(xué)讀這篇課文，并向?qū)W生們講述課文內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣用英語介紹自己，認(rèn)識更多的朋友，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

（4）創(chuàng)建情景模式

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)人員做好情景模式創(chuàng)建工作，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建情景模式，便于英語課堂教學(xué)工作的順利開展，按照新課標(biāo)要求開展小學(xué)英語教學(xué)，根據(jù)英語課文內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的情景模式，結(jié)合教材內(nèi)容，以繪本故事為教學(xué)方法開展教學(xué)工作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。另外，教師創(chuàng)建情景模式時(shí)，要按照學(xué)生的實(shí)際情況選擇貼近學(xué)生生活情景模式，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，比如：黑布林小學(xué)英語a級1《Can I play？》教學(xué)時(shí)，教師要可以采用兩兩一組的方式創(chuàng)建教學(xué)情景，要求兩個(gè)學(xué)生互相之間用英文進(jìn)行自我介紹，這種方式能夠幫助學(xué)生更快地融入語言情景，更好的掌握英語語法和單詞，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，這種教學(xué)方式能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，提升小學(xué)英語教學(xué)效果。同時(shí)，教師創(chuàng)建情景模式時(shí)，還要注意引導(dǎo)工作，了解學(xué)生思維，便于學(xué)生更好的理解故事中的內(nèi)容。

（5）借助編故事的方式來強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力

編寫故事的方式對于小學(xué)生而言，能夠促使學(xué)生積極展開想象力，并運(yùn)用所學(xué)的知識來開展寫作，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語寫作能力的有效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際踐行中，教師結(jié)合教材中的一些短文進(jìn)行續(xù)寫，也可提供一定的寫作要求來進(jìn)行故事的編寫，并且通過學(xué)生編寫故事的這一過程，教師能夠及時(shí)明確學(xué)生所存在的不足，根據(jù)常見的單詞、語法錯(cuò)誤來明確教學(xué)重難點(diǎn)。

4.總結(jié)

現(xiàn)在我國很多小學(xué)采用的英語教學(xué)方法仍舊為灌輸填鴨式教育方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的降低了小學(xué)英語教學(xué)方式。因此，教師要將繪本故事加入至英語教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語知識，迎合小學(xué)生的需求、興趣，以便學(xué)生到故事情景中，學(xué)習(xí)更多的英語知識。

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