小學(xué)德育工作中滲透心理健康教育的措施分析

曾海琴

摘 ?要：德育教育是小學(xué)教育過程中非常重要的內(nèi)容之一，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生們形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及塑造人格的時(shí)期。想要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的習(xí)慣，首先需要讓學(xué)生們能夠擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，許多的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中往往會(huì)忽略學(xué)生的心理健康教育。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)可以滲透一些心理健康方面的教育，讓學(xué)生們能夠通過多種知識(shí)的載體，與教師能夠多互動(dòng)交流，逐漸提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育工作;滲透心理健康

【中圖分類號(hào)】G621 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）14-0011-02

【Abstract】Moral education is one of the most important contents in the process of primary school education. Primary school students are in a critical period of physical and mental development. At the same time，it is also a period for students to form a good world outlook，outlook on life，values and shape personality. In order to cultivate students to form good habits in primary school，first of all，we need to let students have a good psychological state. Many teachers often ignore students' mental health education in the process of education. Teachers can infiltrate some mental health education into students' moral education，so that students can interact with teachers through a variety of knowledge carriers，and gradually improve students' mental health quality.

【Keywords】Primary school;Moral education;Infiltration of mental health

小學(xué)階段的學(xué)生們正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，孩子們的心智還不夠成熟，學(xué)生們的心理健康也是影響學(xué)生發(fā)展非常重要的因素之一。因此，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育培養(yǎng)的過程中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的心理變化，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣。需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育?？梢愿鶕?jù)學(xué)生年齡的不同，來進(jìn)行分層式教學(xué)。如，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)事物的理解能力比較弱，對(duì)他們教育時(shí)需要關(guān)注他們品德的培養(yǎng)，特別是這些學(xué)生們的心理健康。心理的健康不僅是促使學(xué)生保持積極樂觀向上心態(tài)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是能夠幫助人們成長(zhǎng)的影響因素之一。若想要為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要從小學(xué)生階段開始關(guān)注學(xué)生的心理健康。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的德育工作是需要社會(huì)，學(xué)校，家庭等多方一起努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。經(jīng)過相關(guān)的研究表明，教育的過程中需要融入“快樂教育”的理念，這樣能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，并且使得學(xué)生能夠在德育教育的過程中，滲透心理教育，通過教師與學(xué)生的交流、配合等等互動(dòng)，提升學(xué)生德育教育的效果的同時(shí)，使得小學(xué)德育教學(xué)的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

1.滲透現(xiàn)狀分析

（1）專業(yè)心理健康素材的缺乏

與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容數(shù)量龐大、類型繁多，因此，教師在選擇給學(xué)生滲透心理教育主題以及內(nèi)容方式等都是非常困難的。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生們德育教學(xué)的工作不僅僅需要依靠班主任來完成，而是需要多個(gè)學(xué)科的老師共同努力，在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科教育時(shí)，將德育、心理健康教學(xué)融入其中。但是目前并沒有一個(gè)非常完善的教育體系來明確如何實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的融合。在進(jìn)行心理健康教育的過程中，大部分教師都選擇就地取材，或者選擇一些身邊的案例來進(jìn)行說明。雖然對(duì)于學(xué)生身邊的案例能夠?qū)W(xué)生們起到督促教育的作用，但是若教師舉一些經(jīng)典案例，時(shí)間久遠(yuǎn)的事件等，對(duì)于學(xué)生們起到的教育作用效果非常小。學(xué)生與教師之間，不僅僅是書本中知識(shí)的差異，更多的是經(jīng)驗(yàn)、閱歷的差異，若教師沒有創(chuàng)新，則無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及吸納，教育的效果微小。

（2）教育的場(chǎng)合以及時(shí)機(jī)

心理健康教育不是短時(shí)間內(nèi)可以取得成果的，因此，需要進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)。但是在一般的教育過程中，孩子們繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)已經(jīng)將孩子們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間占用了，對(duì)于德育的教育時(shí)間會(huì)被縮短，再將心理健康的教育融入其中，就更加難以實(shí)現(xiàn)了。教師進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)可以選擇一些特定的節(jié)假日，教師利用這些時(shí)機(jī)去教育學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生起到以點(diǎn)帶面的作用，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

2.心理健康問題成因

（1）社會(huì)層面

首先，受到不良文化環(huán)境的影響。在小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，孩子們經(jīng)常會(huì)接收到一些不良文化，由于這些不良文化的傳播比較廣泛，學(xué)生們?nèi)菀资艿竭@些不良文化的影響。其次，受到不良社會(huì)現(xiàn)象的影響?，F(xiàn)在的小學(xué)生的周圍經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不良社會(huì)現(xiàn)象，這些對(duì)于學(xué)生的影響都是潛移默化的。

（2）家庭層面

首先，家庭層面的對(duì)于學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在父母對(duì)于孩子的影響上，若學(xué)生的父母與親人不和，經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)系緊張的情況，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要教師，家庭的環(huán)境對(duì)孩子的影響是非常大的，也是非常深遠(yuǎn)的。這類家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生出現(xiàn)性格孤僻、膽小、懦弱的情況相對(duì)比較多。其次，因?yàn)楦改笇?duì)孩子的溺愛，長(zhǎng)期對(duì)孩子放養(yǎng)使得孩子無形中養(yǎng)成了很多的不良習(xí)慣，這樣的孩子缺乏父母的教養(yǎng)，經(jīng)常有以自我為中心，目無尊長(zhǎng)，個(gè)性懶散等問題出現(xiàn)。還有，由于一些孩子的父母長(zhǎng)期在外打工，孩子留給家中的老人照顧，許多留守兒童在農(nóng)村比較多，由于父母在外地，孩子們從小便缺少父母的關(guān)愛，他們比其他的小朋友更容易產(chǎn)生焦慮的心理。最后，還有一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望過高，總想要望子成龍、望女成鳳，他們對(duì)待孩子的態(tài)度以及從小為孩子樹立的目標(biāo)等等都不利于孩子們的健康成長(zhǎng)，孩子們?cè)诩抑械木駢毫Ρ容^大，從小容易產(chǎn)生的諸多的心理問題。

（3）學(xué)校層面

首先，孩子的學(xué)前教育與小學(xué)教育的接軌并不是非常的密切。大多數(shù)的學(xué)校都喜歡用對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律以及行為紀(jì)律規(guī)范等教育方式來教育低年級(jí)的學(xué)生，這樣使得學(xué)生們從小便承受非常大的精神壓力。其次，還有一些學(xué)校只注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理健康的教育并不關(guān)注，從而壓抑了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。還有，學(xué)校不斷的對(duì)教師施加壓力，教師為了能夠達(dá)到學(xué)校的要求，便會(huì)將壓力給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求更高更多，這樣不僅嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也與素質(zhì)教育的要求背道而馳。最后，傳統(tǒng)的教育模式下，不僅是教師和學(xué)生還有家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)都非常的看重他們都認(rèn)為成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣使得學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理的問題。

3.滲透措施探討

（1）對(duì)待小學(xué)生的心理問題科學(xué)合理處理解決

在教師進(jìn)行班集體活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)遇到一些小問題，而這些問題出現(xiàn)的大部分原因是學(xué)生暫時(shí)出現(xiàn)了心理不平衡以及抵抗心理。分析這些問題時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，問題出現(xiàn)與學(xué)生自身的道德品質(zhì)沒有很大的關(guān)聯(lián)，那么教師在解決這些問題時(shí)，首先不能只顧著指責(zé)學(xué)生，而是需要教師耐心、細(xì)心的了解事情的所有過程之后，再分析學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因來有針對(duì)性的進(jìn)行心理的疏導(dǎo)以及教育。

（2）為學(xué)生建立良好的環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理，教師具有良好的心理是前提條件。作為教師需要不斷的進(jìn)行自我素養(yǎng)的完善，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師需要發(fā)揮好榜樣的力量。積極的發(fā)揮教師自身的人格魅力，對(duì)自己的職業(yè)保持熱愛，關(guān)心每位同學(xué)，對(duì)于不同的學(xué)生需要教師做到公平對(duì)待，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。想要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍也是非常重要的，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起創(chuàng)建積極健康、文明向上的班級(jí)氛圍，教師可以利用一些班級(jí)主題活動(dòng)，讓學(xué)生們都活躍起來，改善學(xué)生們學(xué)習(xí)的心境。教師可以組織學(xué)生們一起建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，與學(xué)生們一起創(chuàng)建特色的班級(jí)，使得每位學(xué)生們能夠在良好的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（3）利用多種活動(dòng)創(chuàng)建心理健康

教師可以利用多種多樣的活動(dòng)來幫助學(xué)生樹立良好的心理。例如，老師可以舉辦班級(jí)主題活動(dòng)，環(huán)保主題活動(dòng)教師可以在活動(dòng)之前讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些有關(guān)自己環(huán)保的材料，然后在活動(dòng)舉辦時(shí)可以舉行一些環(huán)保主題話劇，讓學(xué)生們能夠去在話劇情景劇中受到教育，多創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，利用活動(dòng)可以有效提升學(xué)生們的心理素質(zhì)。對(duì)此可以將每一周的班會(huì)充分利用起來，在每一次班會(huì)中確定一個(gè)明確的主題，將心理健康教育滲透到德育工作中，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的心態(tài)。

（4）細(xì)心觀察學(xué)生

每位學(xué)生都有不同的性格，學(xué)生也會(huì)有不同程度的煩惱。為了能夠幫助到學(xué)生，教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠及時(shí)幫助到學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生所出現(xiàn)的個(gè)別問題進(jìn)行解決。教師在幫助學(xué)生解決問題時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心，通過各種各樣的方式來協(xié)調(diào)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新自己學(xué)生交流的內(nèi)容和方式，能夠根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)來幫助他們解決問題，提升他們的心理素質(zhì)。在觀察學(xué)生的過程中，需要在平時(shí)就做好這一項(xiàng)工作，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，這樣一來學(xué)生如果存在什么問題，也會(huì)更愿意跟班主任去溝通。

（5）改進(jìn)教育管理的方式

在德育的工作中，教師的德育水平需要提升，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師在教育學(xué)生時(shí)所需要運(yùn)用的手段也要更新。由于德育教育與心理教育想融合還沒有形成一套完整的體系，因此，學(xué)?？梢詫⒗蠋焸兘M織起來，使得教師之間能夠互相交流討論，及時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)理念和方法做出調(diào)整。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，組織線上的遠(yuǎn)程觀摩學(xué)習(xí)會(huì)，去學(xué)習(xí)針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的良好的教育方法和方式。線上的學(xué)習(xí)會(huì)不僅僅節(jié)約了時(shí)間，而且打破了空間的限制。使得不同學(xué)校之間、不同班級(jí)之間、不同學(xué)生之間能夠互相交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生方面，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)視聽課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。學(xué)校之間也可以加強(qiáng)交流，提高領(lǐng)導(dǎo)的能力，逐漸提高德育教育以及心理教育的關(guān)注度以及重視度。

（6）健全人才培養(yǎng)的機(jī)制

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求越來越多。對(duì)于學(xué)生的教育需要遵循全面發(fā)展的原則進(jìn)行。而全面提升不僅僅包括學(xué)生知識(shí)能力的提升，還包括學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及品質(zhì)的提升。我國(guó)是道德與法治的社會(huì)，想要滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的個(gè)人需求，那么提升學(xué)生的道德品質(zhì)是非常必要的。因此，在小學(xué)階段重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育是非常關(guān)鍵的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生心理健康的教育也是需要重點(diǎn)的關(guān)注。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生需要有不同的方式方法去教育，特別是學(xué)生品德以及心理方面的教育。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)的關(guān)鍵階段，人們對(duì)教育的關(guān)注度也逐漸上升。需要依據(jù)實(shí)際的情況、學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)等優(yōu)化教育的環(huán)境，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，完善德育教育與心理健康教育的教學(xué)體系，提升整個(gè)教學(xué)的水平。使得學(xué)生們的身心健康得到更加全面的發(fā)展。

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