農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的行動策略研究

胡步云

【摘要】隨著當(dāng)今社會教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，我國教育部門逐漸加強了對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有從根本上加強對教師的教育，才能更好地為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，使學(xué)生均衡發(fā)展.然而就當(dāng)前情況來看，我國的素質(zhì)教育存在地區(qū)分布不均衡的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育相對落后.本文主要對農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中教師;數(shù)學(xué);相關(guān)分析

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育策略也發(fā)生了相應(yīng)變化，尤其是城市地區(qū)，更是加強了對教師專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的條件.但是我國仍存在部分農(nóng)村地區(qū)的教師專業(yè)素質(zhì)能力有待提高的現(xiàn)象，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是地區(qū)設(shè)施陳舊，政策不完善，經(jīng)濟發(fā)展落后等.因此，要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)能力，就要盡可能地改變教師所處的現(xiàn)狀，為教師提供良好的教育環(huán)境，從而確保農(nóng)村教師素質(zhì)能力的提升.由于農(nóng)村地區(qū)教師與城市地區(qū)教師相比有著較大的差距，其學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)知識能力也存在一定的不足之處，要盡可能地減少這種差距就需要找到相應(yīng)的解決措施.

1 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)能力存在的問題

1.1 農(nóng)村的教育觀念落后

隨著我國教育的不斷發(fā)展，相關(guān)教育部門逐漸將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)能力作為發(fā)展重點，并積極采取相關(guān)措施，促進這一目標(biāo)的達成.但是由于觀念落后，大部分農(nóng)村地區(qū)往往忽視了培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)能力，這對學(xué)生的均衡發(fā)展是非常不利的.不僅如此，農(nóng)村地區(qū)的教師由于受到的專業(yè)教育較少，再加上農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，往往缺乏對學(xué)生的素質(zhì)教育.農(nóng)村很多學(xué)校把教育的重點放在了對學(xué)生文化課成績的提高上，而忽視了素質(zhì)教育，對教師也缺乏專業(yè)培訓(xùn)，使得教師的教育理念跟不上當(dāng)前時代發(fā)展的新需求，觀念的落后導(dǎo)致了教育行動的落后，教學(xué)質(zhì)量也得不到有效提升.

1.2 農(nóng)村地區(qū)的教育條件不符合時代要求

農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)相比存在著經(jīng)濟落后的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)直接影響了教師專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng).比如說，城市地區(qū)的經(jīng)濟較為發(fā)達，在提供設(shè)備時，往往是較為先進的設(shè)備，這對培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)能力是非常有利的.但是農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展相對落后，往往不能提供較為完善的設(shè)備，這對教師積極開展工作產(chǎn)生了直接影響，從而進一步導(dǎo)致了教師的專業(yè)素質(zhì)能力較低，更使教師的培訓(xùn)工作不能順利開展.想要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就要提升教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平，而社會的發(fā)展對教師的要求逐漸提高，作為教師要具備使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，具備一定的信息技術(shù)水平.目前，農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的現(xiàn)代化設(shè)備，使得教師接觸這些設(shè)備并且利用這些設(shè)備授課的機會較少，教師也就無法獲得專業(yè)素養(yǎng)的進一步提升.

1.3 農(nóng)村教學(xué)中設(shè)備不先進

隨著當(dāng)今科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛被城市地區(qū)的學(xué)校應(yīng)用，這對培養(yǎng)教師的教學(xué)能力是有較大幫助的.而農(nóng)村地區(qū)設(shè)備落后，學(xué)校缺乏對教師的管理，因此，設(shè)備未能被應(yīng)用，從而導(dǎo)致了教師不能利用設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，缺乏與外界先進知識的交流，這對提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平是非常不利的.借助多媒體技術(shù)教學(xué)能夠彌補教師在教學(xué)中的不足，幫助教師改善教學(xué)方式，豐富課堂模式，還可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多先進的教學(xué)經(jīng)驗.但是農(nóng)村地區(qū)設(shè)備的不先進，導(dǎo)致教師不能通過設(shè)備改善自己教學(xué)中的不足，從而阻礙了教師專業(yè)素質(zhì)的提高.

1.4 培訓(xùn)規(guī)劃和評價機制不合理

近些年來，教育主管部門已經(jīng)推行了許多關(guān)于提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的政策，但實際上這些制度的落實情況并不理想，主管部門并沒有形成專門的指導(dǎo)農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)提升方面的具體措施，導(dǎo)致培訓(xùn)出現(xiàn)重復(fù)而混亂的情況.此外，有些地區(qū)的教育行政部門對農(nóng)村教師教研工作的重視程度不足，導(dǎo)致教師專業(yè)培訓(xùn)無法得到保障，專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)缺乏針對性和實效性，因而也就無法滿足教師個人專業(yè)素養(yǎng)提升的發(fā)展要求.雖然許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師也參加了一些教師職業(yè)培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)缺乏精準(zhǔn)性及個性化，因而難以保證培訓(xùn)的質(zhì)量和實效性.

1.5 學(xué)校缺乏保障制度和氛圍

很多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于重視學(xué)生的成績，而忽略了教師的專業(yè)發(fā)展.大部分農(nóng)村學(xué)校的信息相對滯后，數(shù)學(xué)教師也忙于工作而缺乏交流，學(xué)校很少組織教研活動、教師評比、課后反思等活動，因而導(dǎo)致許多教師缺乏主動提升專業(yè)素養(yǎng)的積極性和主動性.還有些農(nóng)村學(xué)校教師認(rèn)為參加各種培訓(xùn)也很難改變教學(xué)現(xiàn)狀，因此覺得沒有必要參加培訓(xùn).其實對于教師而言，尤其是現(xiàn)代教育背景下的教師，除了要具備一定的教學(xué)能力外，教研能力也是教師需要具備的素養(yǎng)，教師要逐漸地從以往單純進行知識傳授的角色向進行教學(xué)研究的角色轉(zhuǎn)變.但是農(nóng)村地區(qū)不重視教師的教研，導(dǎo)致教師無法進行有效的交流和探究，這樣也就影響到了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升.

1.6 教師個人對專業(yè)素養(yǎng)提升不夠重視

大部分農(nóng)村初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師具有較豐富的教育理論知識，但是由于農(nóng)村教育資源分配不均衡，生源流失比較嚴(yán)重，導(dǎo)致許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)狀態(tài)不佳，缺乏工作熱情.還有些農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師每天奔波于城鄉(xiāng)間工作生活，因而缺乏足夠的時間和精力去思考個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，他們經(jīng)常一邊工作一邊準(zhǔn)備進城的選調(diào)或者國考，因而沒有長期在農(nóng)村執(zhí)教的準(zhǔn)備.還有一部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷較低，他們不愿意接受新的教學(xué)理論，只是消極地教學(xué)，更不重視個人專業(yè)素養(yǎng)的提升.目前，大部分農(nóng)村學(xué)校實行住校制，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都在學(xué)校進行，導(dǎo)致許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師每周課時量大，需要他們投入大量時間和精力，因而也就對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升感到有心而無力.

2 提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)措施

2.1 加大政策支持和經(jīng)費保障機制

農(nóng)村初中學(xué)校對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升普遍缺乏動態(tài)管理，因此，政府教育主管部門要從農(nóng)村初中學(xué)校的實際情況出發(fā)，加大對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的政策支持，不斷完善相關(guān)的制度政策，加大政策引導(dǎo)，為農(nóng)村學(xué)校輸入更多的具有較高素質(zhì)的后備人才;同時加大農(nóng)村初中學(xué)校的教育投入，給農(nóng)村教師創(chuàng)造安居樂業(yè)的良好氛圍，建立健全教師綜合評價體系，啟動三維評價制度，激發(fā)廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升積極性;還要加大農(nóng)村初中教師專業(yè)素養(yǎng)提升和科研培訓(xùn)的經(jīng)費保障，以滿足農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求.教育主管部門還要做好農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)提升的精準(zhǔn)幫扶工作，設(shè)立專業(yè)發(fā)展、專項培訓(xùn)資金，切實為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供堅實的保障.

2.2 充分做好對教師的培訓(xùn)工作

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，最重要的就是要引起學(xué)校的重視，只有學(xué)校意識到教師的專業(yè)素養(yǎng)能力直接影響著其教學(xué)效果的好壞，才能更好地為教師進行有關(guān)專業(yè)素養(yǎng)能力的培訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)能力.專業(yè)的教師培訓(xùn)能夠使教師認(rèn)識到學(xué)生的優(yōu)點以及不足之處，從而更好地站在學(xué)生的角度去考慮問題，制訂出更有針對性的教學(xué)方案，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展.再加上初中這一階段較為特殊，大部分學(xué)生往往存在叛逆心理，采用傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的發(fā)展起不到太大的幫助作用，因此，需要教師通過專業(yè)素質(zhì)能力的培訓(xùn)充分了解學(xué)生，從而促進學(xué)生的發(fā)展.不僅如此，學(xué)校也要完善相關(guān)規(guī)章制度，積極倡導(dǎo)教師利用小組探討的方式分享教育心得，這樣教師才能充分了解學(xué)生的心理狀況，提高教學(xué)效率.學(xué)校還要組織教師定期閱讀一些和教育相關(guān)的書籍，并且完成閱讀心得和體會的撰寫，組織教師進行討論，把自己閱讀的心得和體會分享給其他的教師，大家互相交流，通過這些活動能夠讓教師的資源得到一定的共享，從而實現(xiàn)教師之間共同的進步和發(fā)展.

開展教師文化底蘊內(nèi)容的相關(guān)活動，可豐富教師的知識文化素養(yǎng)，為教師培訓(xùn)購買相關(guān)書籍，為教師的培訓(xùn)工作做好基礎(chǔ)工作.學(xué)校在教師培訓(xùn)后還要開展教師論壇，分享教師教育經(jīng)驗，探討對職業(yè)的看法，傳遞優(yōu)良的教師經(jīng)驗，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展.

2.3 做好教學(xué)反思的工作

做好反思工作，對教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗是非常有幫助的，因此就需要教師能夠積極將教學(xué)反思這一工作落實.教學(xué)反思指的是教師對自己所講課內(nèi)容的一種反省，并對找出的不足之處進行積極改正的工作，它對于提高教師的教學(xué)能力以及教學(xué)方式有著較大的幫助.在教學(xué)反思過程中，教師不僅要做到對自己的講課方式以及所講內(nèi)容進行反思，也要做到能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)設(shè)計情況先行反思.值得注意的是，教師在進行教學(xué)反思的過程中，要重視結(jié)合學(xué)生的特點，由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，所以數(shù)學(xué)教師在反思過程中要重視方法的合理利用，并能夠結(jié)合課本知識進行反思.比如教師在講解“解二元一次方程組”這一內(nèi)容時，由于學(xué)生剛剛接觸二元一次方程組的解法，所以要想使學(xué)生徹底掌握這一知識點，不僅需要較強的理論知識，也需要讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，通過熟能生巧達到最終的目的.所以在進行這一內(nèi)容的講解時，教師要注重教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生的思維對這一知識點進行講解，從而使學(xué)生能夠更好地理解知識，這對提高教師的專業(yè)素養(yǎng)能力也是有著較大幫助的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要具備反思意識.我們強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進行不斷的反思和回顧，那么對于教師而言也是如此.教師要能夠反思自己的備課情況、課堂授課情況和對學(xué)生作業(yè)批改的情況等，通過對學(xué)生作業(yè)的檢測反饋到對自己教學(xué)的反思，了解自己在教學(xué)中存在的問題，這樣才能夠有針對性地進行改正，進而提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng).

2.4 加強教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

為了突破現(xiàn)有教學(xué)模式的限制，農(nóng)村學(xué)校要鼓勵數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新教育理念，在教學(xué)中不斷改革，綜合運用多種形式的教學(xué)模式，以構(gòu)建高效的課堂.學(xué)校要通過各種途徑開展各種形式的專業(yè)理論教育改革活動，并建立相應(yīng)的制度保證改革的實效性.學(xué)校還要加強教師專業(yè)理念的培養(yǎng)，給教師創(chuàng)設(shè)比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，采取說課、評課等形式促進數(shù)學(xué)教師研讀教材、不斷創(chuàng)新的積極性，進而培養(yǎng)出更多的研究型農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師.

2.5 調(diào)動農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師提升專業(yè)素養(yǎng)的主動性

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不但需要外部的支持，還需要教師自身的不斷努力.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要樹立終身教育的理論，不斷反思和完善個人專業(yè)素養(yǎng)，多與其他優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師交流，加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，與時俱進地跟上教育發(fā)展的潮流.同時要給自身設(shè)立發(fā)展目標(biāo)，在不影響教學(xué)工作的前提下積極參加系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，多與同仁交流，以取得更好的培訓(xùn)效果.為了鼓勵教師積極主動參與到自我素質(zhì)的提升中，學(xué)校也要落實一些激勵政策，比如針對教師開展專業(yè)素養(yǎng)的評比活動，對于進步大和成績突出的教師給予獎勵，可以和他們的職稱和工資待遇掛鉤，這樣更能激發(fā)教師參與提升素質(zhì)的活動.

當(dāng)今教師的專業(yè)素養(yǎng)是社會逐漸關(guān)注的一個問題，只有從根本上落實好教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能更好地對學(xué)生進行教學(xué).就當(dāng)前情況來看，農(nóng)村地區(qū)的教師存在著教師專業(yè)素養(yǎng)能力不高的現(xiàn)狀，積極解決這一問題就需要教師能夠積極總結(jié)經(jīng)驗，從而促進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)能力的提高.

【參考文獻】

[1]陳玉婷.核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展研究[D].福建師范大學(xué)，2018.

[2]彭文彬.農(nóng)村初中在職化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升研究[D].四川師范大學(xué)，2007.

[3]曾麗.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考[J].新課程·下旬，2019（9）：8.

[4]張紅.浙江省長興縣初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].浙江師范大學(xué)，2007.