如何提高初中教師物理課堂管理有效性的策略研究

零振飛

【摘要】隨著九年義務(wù)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中學(xué)教育體系日益完善，管理日漸科學(xué)有效。物理學(xué)科作為初中教育課程體系的一個重要組成，其教師課堂管理有效性關(guān)系到初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文在介紹初中教師物理課堂管理有效性重要意義的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前其存在的現(xiàn)狀問題進行了分析，著重提出了改善建議或?qū)Σ摺?/p>

【關(guān)鍵詞】初中教師 物理課堂管理 有效性 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0196-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，初中物理課堂教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為能用物理知識進行實踐活動的社會主體[1]。基于此，為提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，如何提升初中教師物理課堂管理有效性，已成為當(dāng)前初中物理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展研究的熱點話題。

一、初中教師物理課堂管理有效性重要意義

初中物理學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生了解基本物理常識，掌握物理思維方法和樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r值觀和情感態(tài)度等為目標(biāo)[2]。而初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率離不開初中教師課堂管理的有效性，這也是決定物理課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師通過采取一系列措施或?qū)Σ撸瑢崿F(xiàn)對初中物理課堂管理的有效性，不但能夠有利于增強師生間相互交流、相互信任，而且對于提升學(xué)生思維發(fā)散能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力具有顯著作用。

由此可見，在初中物理課堂教學(xué)管理過程中，初中教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，增強課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、針對性以及合理性，有效的促進每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、初中教師物理課堂管理現(xiàn)狀問題

在初中教育階段，物理課堂教學(xué)管理普遍存在著管理效率偏低，課堂教學(xué)質(zhì)量與效果不佳等問題，究其原因既包括教師方面因素，又包括學(xué)生方面因素，同時與教學(xué)環(huán)境因素也有密切關(guān)聯(lián)，具體分析主要表現(xiàn)為[3]：

首先，在教師方面，一方面由于初中物理仍沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式和方法，并且教學(xué)觀念無法適應(yīng)新時期初中物理課改要求，極大的制約了初中學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成；另一方面，初中物理教師在教學(xué)過程中過分追求學(xué)生考試成績，而缺乏對學(xué)生心理發(fā)展和思維發(fā)展的研究，并且沒有充分體現(xiàn)出初中物理學(xué)科特點，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和心理健康發(fā)展等綜合能力水平提升；此外，初中物理教師無論是從學(xué)歷水平，還是業(yè)務(wù)素質(zhì)能力等方面都處于一個較低的水平，無法滿足物理課堂管理有效性的要求。

其次，在學(xué)生自身方面，一方面是學(xué)生對物理學(xué)科缺乏足夠的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)能力方面相對較差；另一方面，當(dāng)前初中學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞精神，并且在競爭意識方面相對薄弱，無法對物理學(xué)科基礎(chǔ)知識進行相對牢靠的掌握；此外，初中階段不同學(xué)生間非智力因素差距較大，特別是對了解物理學(xué)科知識的好奇心、靈敏性以及學(xué)習(xí)過程的勤奮度等掌握都較差。這種情況下，對于提升初中教師物理課堂管理有效性具有不利影響。

第三，在初中物理教學(xué)環(huán)境方面，一方面多數(shù)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然對初中物理新課改的必要性和緊迫性有著較為深刻的認(rèn)識，但是在針對初中物理教學(xué)資源配套方面卻相對落后，導(dǎo)致部分物理實驗無法順利開展；另一方面，初中物理新教材在編制方面與舊教材相對缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，極大制約了初中物理教師對課程資源的整合，進而不利于提升初中教師物理課堂管理有效性。

三、提升初中教師物理課堂管理有效性策略

針對當(dāng)前初中教師物理課堂管理現(xiàn)狀問題，為提升初中教師物理課堂管理有效性，可通過采取以下幾方面策略，具體有[4]：

（1）不斷激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。一方面，初中物理教師應(yīng)加強自身課題教學(xué)語言藝術(shù)性的鍛煉，在傳授相關(guān)物理學(xué)科知識的基礎(chǔ)上應(yīng)注重語言藝術(shù)的展現(xiàn)，以吸引學(xué)生對物理課堂教學(xué)的興趣愛好，讓他們在一個輕松愉快的環(huán)境中接受知識；另一方面，在初中物理課堂教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方式，促進課堂教學(xué)方式和內(nèi)容的豐富多彩行，對課堂教學(xué)資源進行充分利用與開發(fā)，以實現(xiàn)更加開放性、生動性的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的興趣愛好，可以有效的提升學(xué)生參與物理課堂管理的積極性，有利于提升初中教師物理課堂管理的有效性。

（2）根據(jù)初中物理學(xué)科特點和初中學(xué)生自身發(fā)展要求，應(yīng)對初中物理學(xué)科課程進行更加科學(xué)、合理、有效的設(shè)置，不斷促進初中教師物理課堂管理的有效性的提升。一方面，在物理課堂開課前，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有針對性、有目的的備課，既要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生獲取和探究新知識的方式的養(yǎng)成；另一方面，在物理課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，應(yīng)對課后作業(yè)進行合理安排，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的分配，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進而提升學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力。

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷促進初中教師物理課堂管理有效性的提升。一方面，充分體現(xiàn)出學(xué)生在物理課堂教學(xué)管理中的主體地位，促進學(xué)生更加積極的、主動的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識；另一方面，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師用語言、態(tài)度、行為等方式表達出對學(xué)生的期望， 學(xué)生就會受到鼓勵，從而能夠聽從教師的教誨，以積極的態(tài)度反饋給教師[5]。

四、結(jié)語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理課堂教學(xué)管理提出了新的要求，為提升初中物理課堂管理有效性，教師應(yīng)積極主動的、有計劃的、有目的的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)管理之中，充分發(fā)揮其主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣愛好，進而形成固有的物理思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.09.11

[2]張桂蕓，淺議提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 課改聚焦，58

[3]劉秀麗，淺談初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J] .中國教師，2011年，第51期

[4]李志厚，變革課堂教學(xué)方式：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念及其在教學(xué)中的應(yīng)用（第 1 版）[M].廣東省出版集團，廣東教育出版社. 2010

[5]盧正芝，洪松舟.國內(nèi)外有關(guān)教師課堂提問的研究綜述[N].基礎(chǔ)教育研究，2006-9