核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的策略

唐興愛

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家和社會(huì)對(duì)當(dāng)下的教育提出了更高的要求.在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對(duì)性地對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行完善，在日常教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深層次的思考.在素質(zhì)教育浪潮迭起的今天，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，保障學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須解決的問題.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)的大背景下，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培育.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);問題意識(shí)

【基金項(xiàng)目】本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的策略研究》的研究成果：GS[2020]GHB3487

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，我國教育領(lǐng)域也隨之出現(xiàn)了新的氣象.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來看，教育新氣象主要表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)的過程中更加注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高.但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候仍存在著一定的問題，這就要求教師對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行積極的反思和優(yōu)化.因此，本文主要就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識(shí)的重要性和策略進(jìn)行探究.

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，對(duì)于學(xué)生的健康成長以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用.從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，這種重要性主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面.（1）在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.從學(xué)科本質(zhì)來看，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的邏輯性，而從學(xué)生的成長過程來看，數(shù)學(xué)的這種邏輯性能夠?qū)W(xué)生自身思維能力的發(fā)展和提高起到積極的促進(jìn)作用.教師在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的提高，能夠借助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主探索解決問題的過程，提高學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的自主思考能力.尤其是與傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)相比，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，開展問題教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂中有更多自主思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長.（2）在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性.在新的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，發(fā)揮人本教育的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生的課堂主體地位，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的必備素養(yǎng).激發(fā)學(xué)生的課堂主體地位，保障學(xué)生能夠在課堂上有更多的參與感，能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)和思考的快樂.尤其是問題教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生課堂主動(dòng)性的提高.（3）在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一次改革與創(chuàng)新.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要以枯燥的理論知識(shí)教學(xué)和做題講題為主，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題.而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改進(jìn)，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提高.從教育改革的大背景來看，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，符合教育現(xiàn)代化的需要，也符合教育改革的需要，其本身是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一次新的優(yōu)化和改進(jìn).

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)

要更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提高，教師首先要從轉(zhuǎn)變教育理念開始，從意識(shí)層面做出改變，更好地促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng).在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師很少注重對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的提高，也很少注重運(yùn)用多樣性的教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí).但是，在小學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)對(duì)枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，而更多地對(duì)那些新奇的課堂形式感興趣.因此，教師需要及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成.

比如，教師在進(jìn)行“角”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就需要及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的單純對(duì)角的概念、性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的模式，采用激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)措施，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂.教師需要發(fā)揮好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生身邊常見的一些有角度的物體投放在大屏幕上，比如教具三角板、教室里時(shí)鐘上的指針等，讓學(xué)生直觀地看到角的存在.隨后，教師可以在多媒體上出示幾組不一樣的角，然后改變以前直接對(duì)不同類型的角進(jìn)行講解的方式，讓學(xué)生對(duì)大屏幕上呈現(xiàn)的幾種角的特點(diǎn)進(jìn)行自主的總結(jié)和探究.這個(gè)時(shí)候，教師可以提問：“現(xiàn)在大屏幕上的幾組角分別有什么樣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”這種激發(fā)性的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課堂觀察，讓學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下，自主地總結(jié)角的特點(diǎn)以及角的分類等.在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解.隨后，教師可以展示一些復(fù)雜一點(diǎn)的多邊形，然后向?qū)W生提問“圖片中有多少個(gè)角？”這種趣味性的課堂教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性，并且讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)更清晰地認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問題

在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之后，教師要及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行更新.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)以“說教”為主，很少對(duì)學(xué)生的課堂思考進(jìn)行合理的規(guī)劃，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，也很少讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也不利于學(xué)生自身思考能力的提高.要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，教師就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的更新，以先進(jìn)的教學(xué)策略引導(dǎo)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提高.

比如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就要對(duì)傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，避免引起學(xué)生的抵觸心理.對(duì)于學(xué)生來說，鐘表是生活中比較常見的事物，因此，學(xué)習(xí)鐘表的使用方法對(duì)于學(xué)生的日常生活來說很有幫助.因此，教師可以從這個(gè)特點(diǎn)入手，開展生活化的教學(xué).首先，教師可以把教室里的鐘表拿下來，讓學(xué)生近距離地觀察鐘表的特點(diǎn).隨后，教師用提前準(zhǔn)備好的幾種不同的鐘表，或者使用多媒體軟件投影不同的鐘表，讓學(xué)生對(duì)鐘表有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí).在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，比如“鐘表有什么樣的共同點(diǎn)”“鐘表的秒針、分針和時(shí)針分別多長時(shí)間走一圈”，這些問題都能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的萌發(fā).當(dāng)然，教師在開展教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生對(duì)新事物的接受程度不同，有些學(xué)生在父母的引導(dǎo)下，已經(jīng)對(duì)鐘表的知識(shí)有了大致的認(rèn)識(shí)，而有的學(xué)生還是第一次接觸鐘表，因此，教師要注意到每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，給那些接受能力較差的學(xué)生一個(gè)自主思考和提問的機(jī)會(huì)，照顧到班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生共同成長.

（三）構(gòu)建游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)是大多數(shù)教師采用的一種教學(xué)策略，即使在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)也能夠發(fā)揮良好的促進(jìn)作用.在小學(xué)階段，學(xué)生普遍處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)具有很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)對(duì)枯燥的教學(xué)存在一定的抵觸心理，因此，教師運(yùn)用好情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性，很好地促進(jìn)學(xué)生自身思考能力的提高.

比如，教師在進(jìn)行“四則運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以組織一個(gè)適合課堂教學(xué)的游戲情境，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，并且積極展開思考.教師可以構(gòu)造一些學(xué)生生活中常見的情境，比如超市買東西的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物者，然后，教師羅列幾個(gè)商品的價(jià)格，讓“購買者”自由選擇商品的種類和數(shù)量，由“售貨員”進(jìn)行價(jià)格的計(jì)算，并由“購買者”進(jìn)行結(jié)果的驗(yàn)證.這個(gè)環(huán)節(jié)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主思考能力.當(dāng)然，提高學(xué)生的問題意識(shí)，既要提高學(xué)生解決問題的能力，也要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力.在整個(gè)游戲的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不能獨(dú)立解決的問題，這個(gè)時(shí)候，就可以將這些問題記錄下來，讓教師來講解.良好的問題意識(shí)能夠讓學(xué)生在日常的生活中對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的記錄，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生的成長來說尤為重要.

三、結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)是教育現(xiàn)代化的新要求.作為學(xué)生成長道路上的引路人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重要性，并且要在教學(xué)實(shí)踐中掌握科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.

【參考文獻(xiàn)】

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