在動靜結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

楊海燕

【摘要】本篇論文主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂展開探究，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，教育教學(xué)方式也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂就是巧妙地借助外界來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)課外同時兼顧的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高.

【關(guān)鍵詞】互動;效率;線上線下

一、翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國學(xué)者提出，在中國應(yīng)用后受到師生的一致好評.與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了學(xué)習(xí)的順序，改為先學(xué)后教的形式，所以也被稱為“顛倒課堂”.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的決策權(quán)交到學(xué)生的手中，學(xué)生能夠掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方式，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.翻轉(zhuǎn)課堂是一種在線學(xué)習(xí)形式，依托信息技術(shù)能夠在線學(xué)習(xí)、在線教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，學(xué)生能夠隨時隨地利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時間長度學(xué)生都可以根據(jù)自身情況而定，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)有著重要幫助.

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響

首先，施教對象是一些年齡很小的孩子，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可以引起他們的好奇心，從而有興趣來了解這種課堂教學(xué)方式.由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師可以采取在課堂上解決最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，這樣可以增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心.在課堂外，通過多媒體等線下方式對于不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，很好地解決了學(xué)生固有的偏重照顧優(yōu)等生的不正確想法，又讓學(xué)生有了自主思考的空間，以便獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù).與教師在線下的互動，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師可以設(shè)置每天的簽到活動，連續(xù)簽到次數(shù)最多的學(xué)生可以得到一定的獎勵，以保持學(xué)生對這種翻轉(zhuǎn)課堂的積極態(tài)度.

2.對學(xué)生家長的影響

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，可以減輕家長的負(fù)擔(dān).就一般情況而言，學(xué)生回家做數(shù)學(xué)作業(yè)，大多需要家長全程陪同，當(dāng)面輔導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施解決了這一問題.學(xué)生在遇到不會的題目時可以發(fā)給教師，教師在線就可以直接給學(xué)生進(jìn)行解答，或者發(fā)在班級群讓學(xué)生交流探討，教師酌情予以指導(dǎo)，大大減輕了家長的壓力.

3.對教師教學(xué)的影響

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以讓教師更直觀地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力，在布置作業(yè)時也能更好地選擇適合學(xué)生水平的不同層次的習(xí)題.翻轉(zhuǎn)課堂能夠豐富教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加全面、專業(yè)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的應(yīng)用對教師在多媒體與課程融合等方面提出了新的挑戰(zhàn)，能夠促進(jìn)教師的全面發(fā)展，使教師緊跟時代步伐，推動教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展.

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的條件

1.翻轉(zhuǎn)課堂具有的局限性

（1）硬件設(shè)施的局限性

完成翻轉(zhuǎn)課堂并不是件容易的事，要求學(xué)生家中都有多媒體設(shè)施.手機(jī)是家中都會有的通信設(shè)備，但手機(jī)在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時并不是很方便，此時就需要電腦等設(shè)備來支持這一教學(xué)方式的開展.這就出現(xiàn)了局限性，不是每個家庭都有條件買電腦，所以硬件設(shè)施直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施.

（2）人文的局限性

人文方面的影響主要體現(xiàn)在有些家長并不是很理解教師的這種教學(xué)方式，家長對自己孩子沒有足夠信心，不能給予足夠理解，認(rèn)為孩子用電腦學(xué)習(xí)不僅不能提高學(xué)習(xí)成績反而會使成績受到一定的影響.家長的這一想法主要是因?yàn)殡娔X對學(xué)生的誘惑力很大，擔(dān)心電腦會給孩子的發(fā)展帶來負(fù)面影響，這就大大限制了翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施.

2.翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生要有完成度

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生既參與教師的角色又參與學(xué)習(xí)者的角色，在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與課程內(nèi)容之間互動，教師不是課程的焦點(diǎn).學(xué)生便有了更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，還可以幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)解決課堂上遇到的難題.

對于不善表達(dá)的學(xué)生，教師需要給他們機(jī)會當(dāng)小組活動中的觀察者，并讓他們準(zhǔn)備好在下一堂課上率先分享成果.教師可以要求他們提交一份關(guān)于小組活動的簡短書面陳述，然后對其實(shí)際理解程度或在小組中的貢獻(xiàn)予以鼓勵.這一過程將幫助羞怯的學(xué)生建立信心，并表明他們的問題是有價值的，對大家是有幫助的，從而鼓勵他們在今后的小組活動中積極參與并獻(xiàn)計獻(xiàn)策.

3.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

并不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來完成，教師應(yīng)該選擇合適的內(nèi)容來教學(xué)，例如計算正方體等圖形的面積、體積.因?yàn)樵跁旧铣尸F(xiàn)的是一種平面圖形，學(xué)生理解起來很困難，利用翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生更直觀地觀察圖形.當(dāng)然也有不適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，例如大量的概念，這需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中加深記憶與理解，而不應(yīng)該選擇翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己理解.

四、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前自主預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求較高，在課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提.在課前預(yù)習(xí)中，教師首先要將教學(xué)資源，例如圖片、視頻、文字等內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺中讓學(xué)生下載，然后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理清知識內(nèi)容，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到重點(diǎn).學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且自主完成任務(wù).這樣學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容能夠有一定的掌握，可以在課堂教學(xué)中彌補(bǔ)預(yù)習(xí)的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“湊十法”的教學(xué)時，教師要根據(jù)知識內(nèi)容制作微課，微課的時間大概在10～20分鐘，能夠集中學(xué)生的注意力.為了吸引學(xué)生的興趣，視頻內(nèi)容可以以撲克牌游戲的形式進(jìn)行，將撲克牌正面朝向?qū)W生，只有1～10的四種花色，沒有大小王、J，Q，K這樣的字母牌，讓學(xué)生點(diǎn)擊兩張牌組成10點(diǎn).在學(xué)生點(diǎn)擊開始選擇的時候，游戲開始計時，在規(guī)定時間內(nèi)組成10點(diǎn)最多的學(xué)生可以獲得一定的獎勵.這樣的預(yù)習(xí)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)這個游戲再結(jié)合教材可以清晰地掌握湊十法的內(nèi)容，能夠有效鍛煉學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

2.課中知識講解

課堂知識講解是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)師生之間的互動，提高課堂教學(xué)效果.一方面，教師要根據(jù)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析和整理，針對學(xué)生普遍遇到的問題進(jìn)行講解，答疑解惑，解決學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中遇到的問題.另一方面，針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，深化學(xué)生對知識的理解.由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，在知識講解中，教師可以多提問學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂中保持認(rèn)真聽講的狀態(tài).例如，在講解“加減法”內(nèi)容時，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計一個任務(wù)題：將1，2，3，4，5，6，7，這七個數(shù)字分別填在括號中，使等式成立.等式為：（ ）（ ）+（ ）（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=100.經(jīng)過學(xué)生的分析和練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都可以完成這個任務(wù).但是學(xué)生經(jīng)過分享得知，每個人計算的方式是不一樣的，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這道題的正確答案是不是只有一種呢？如何運(yùn)用方法找出所有的答案？教師可以將學(xué)生分成幾個小組，通過小組的形式讓學(xué)生展開討論，學(xué)生在小組中可以發(fā)散思維、互相交流，發(fā)揮集體的智慧，通過學(xué)生的探究可以得出最終的學(xué)習(xí)成果.然后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，找出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生加以改進(jìn).對于表現(xiàn)積極的學(xué)生予以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生下次更加努力.最后，教師要總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，針對這個任務(wù)的算法可以是個位不變的情況變十位，按照這個循序依次進(jìn)行計算.在翻轉(zhuǎn)堂課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)形式拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

3.課后鞏固練習(xí)

課后鞏固練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固課堂知識的目的.教師可以將課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)成一個視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí).學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況選擇復(fù)習(xí)的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生對知識的深層掌握.教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè)，通過練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶.例如，在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識內(nèi)容時，教師可以布置幾道練習(xí)題，鞏固學(xué)生對知識的掌握.例如240×3，56×4，115×8等等，讓學(xué)生先對以往的知識進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計幾道114×24，21×105等這樣的練習(xí)題.教師將這些練習(xí)題發(fā)到學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并且發(fā)送到教師的賬號中.這樣的課后鞏固，一方面，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解，提高學(xué)生的計算能力.另一方面，可以讓教師對學(xué)生的知識掌握情況有更清晰地了解，從而可以調(diào)整教學(xué)方式，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

4.翻轉(zhuǎn)課堂的總結(jié)與反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，但是也要對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思.教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，可以以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度.例如問卷的內(nèi)容可以是：自主預(yù)習(xí)的過程感受如何？遇到的困難是如何解決的？在課堂討論時能不能從其他同學(xué)身上學(xué)到什么？課后作業(yè)可以獨(dú)立完成嗎？對翻轉(zhuǎn)課堂有什么意見？對學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地滿足學(xué)生，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中.此外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體評價，讓學(xué)生能夠意識到自身存在的問題，并且能夠及時改正.教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，對任務(wù)的設(shè)計以及分組的方式都要考慮不同學(xué)生的情況，讓學(xué)生有更清晰的自我認(rèn)知，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能在翻轉(zhuǎn)課堂中提升自己，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

五、開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的效果

1.從教學(xué)成果分析

由于教學(xué)視頻具有動態(tài)性、可視性、綜合性和人機(jī)交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，它可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂講授的替代和升級.使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以取得比面對面講授更好的教學(xué)效果.另外，經(jīng)過精心設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂，可以比課堂講授節(jié)省大量的時間，并逐步將傳統(tǒng)課堂中的集體教學(xué)變?yōu)橐越虒W(xué)視頻為依托的一對一教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏.

2.從提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分析

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自覺，自主解決問題的能力明顯增強(qiáng)，思考與討論更加活躍，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)習(xí)效率大幅度提升.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的采用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升具有重要意義.自主預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)架構(gòu)，能夠在教師的引導(dǎo)下對知識進(jìn)行梳理，從而掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

四、總結(jié)語

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新，教師應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、探索，以期取得更好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對翻轉(zhuǎn)課堂有正確的認(rèn)識，能夠運(yùn)用科學(xué)合理的方式展開教學(xué)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃國發(fā).翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實(shí)踐探索[J].教學(xué)研究，2014（12）：3-6.

[2]陳玉琨.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[J].教學(xué)研究，2014，7（01）：23-26.

[3]卓毅，植華清.高校小教專業(yè)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，34（06）：155-157.

[4]張銘順.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中存在的問題及解決對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（13）：111-112.

[5]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014，35（07）：5-16.