疫情防控下高校“網(wǎng)課+課程思政”教育體系研究

孟津竹 魯麗華 李明 王肖宇 韓永強(qiáng) 李青山 孟海怡 梁希妹

摘? 要：受新冠肺炎的影響，全國高校2019-2020學(xué)年春季學(xué)期均延期開學(xué)。教育部針對(duì)疫情防控期間的高校教學(xué)工作，提出了相關(guān)指導(dǎo)意見;與此同時(shí)，疫情期間堅(jiān)持思政教育，也仍然是高校育人工作的重點(diǎn)。文章以沈陽工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院為例，針對(duì)疫情下教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從管理體制、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍等方面加以研究，形成疫情防控下“在線教育與課程思政”的融合，構(gòu)建完整的防控教育體系。

關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)課;課程思政;教育體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）03-0030-05

Abstract： Affected by the COVID-19， the spring semester of 2019-2020 academic year in all over China's universities is postponed. Aiming at the teaching work in universities during the period of epidemic， the Ministry of Education put forward relevant guiding proposals. Meanwhile， it is still the priority work for the universities to insist on the ideological and political education. Based on the example of School of Architecture and Civil Engineering， Shenyang University of Technology， in response to today's opportunities and challenges， researching on the aspect of management system， teaching model and construction of teaching staff， this article combined "the online courses" with "the ideological and political education" and helps to build a comprehensive education system.

Keywords： the epidemic; online courses; the ideological and political education; education system

疫情期間，教育部提出高校學(xué)生“不停學(xué)”、教師“不停教”的指導(dǎo)意見。傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足正常工作需要，網(wǎng)課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為高校教學(xué)工作順利開展的重要手段;同時(shí)，疫情之下也是高校課程思政的一次特殊的融入與加深，成為高校思政育人工作的重要節(jié)點(diǎn)。由此出現(xiàn)了網(wǎng)課與課程思政的融合，促使高校在疫情防控期間開展深入研究，加快教育體系改革。[1]

一、疫情下“網(wǎng)課+課程思政”教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

學(xué)生“不停學(xué)”、教師“不停教”，對(duì)于高校的教育體系來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也可能成為一次改革的契機(jī)，促使高校直面困難，加快調(diào)整，變劣勢為優(yōu)勢。

（一）疫情下教育體系的優(yōu)勢與機(jī)遇

1. 網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢與機(jī)遇

疫情下教學(xué)工作全部轉(zhuǎn)為線上，網(wǎng)課教學(xué)成為應(yīng)急措施，得到空前發(fā)展并帶來許多便利。首先，網(wǎng)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間固定的情況，使教學(xué)更具彈性;其次，可采用更多的線上教育資源，使教學(xué)內(nèi)容更全面、更靈活、更多選擇;第三，通過老師的課前引導(dǎo)、課中講解和課后習(xí)題，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)和自我表達(dá)的能力，學(xué)生有更多的方式來展示自己;第四，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平快速發(fā)展，網(wǎng)課得到了多方的大力支持，能夠更好的被師生接受。在當(dāng)前大背景下，可以抓住網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢與機(jī)遇，將其發(fā)揮最大的作用，為今后的教學(xué)提供更多選擇，形成更多樣化的授課形式。[2]

2. 課程思政育人的優(yōu)勢與機(jī)遇

全民“抗疫”的大背景下，可更好的開展思政育人工作。首先，“抗疫”中涌現(xiàn)了很多可歌可泣的優(yōu)秀人物和事跡，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;其次，“抗疫”中高校增強(qiáng)了科學(xué)的防控能力，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)災(zāi)難的認(rèn)識(shí);第三，專業(yè)課教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所遇困境和未來規(guī)劃等方面加以融入與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“抗疫”大環(huán)境下的思政育人。[1][3]

（二）疫情下教育體系的劣勢與挑戰(zhàn)

1. 網(wǎng)課教學(xué)的劣勢與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，遇到的第一個(gè)問題就是：教師教什么？傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不可能一股腦的搬到網(wǎng)課中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方式等都需要有針對(duì)性的加以配合;第二，教師怎么教？用何種聯(lián)系方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，需要選擇合適的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，需要學(xué)習(xí)新的授課方式及手段;第三，學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否適應(yīng)新型的教學(xué)方式，需要提供更多的指導(dǎo)和幫助;第四，教學(xué)如何管理？面對(duì)多學(xué)院、多學(xué)科的不同現(xiàn)狀及問題，怎樣能夠保障各課程順利進(jìn)行，需要加強(qiáng)組織的管理機(jī)制;第五，在網(wǎng)課過程中會(huì)遇到非人為原因所產(chǎn)生的問題，例如網(wǎng)速不夠、平臺(tái)擁擠、學(xué)生設(shè)備有效等，需準(zhǔn)備備選方案等。

2. 課程思政育人的劣勢與挑戰(zhàn)

課程思政在專業(yè)課中開展始終都是高校育人的難點(diǎn)，在疫情防控下更加困難重重。首先，引領(lǐng)機(jī)制缺乏：相應(yīng)的制度和保障不健全、缺乏專題培訓(xùn)、專業(yè)課教師與思政教師缺乏溝通;第二，高校教師的思政理念不強(qiáng)：思政育人理念缺乏、思政理論儲(chǔ)備不夠、思政職業(yè)修養(yǎng)不足;第三，高校教師的思想行動(dòng)方面薄弱：思政教育能力不強(qiáng)、思政教學(xué)模式缺乏或較極端。[2]

教育體系存在諸多劣勢和急需解決的問題，暴露了高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板。

二、疫情下“網(wǎng)課+課程思政”管理體制保障

在抗疫過程中，黨和政府充分發(fā)揮了制度效能，有效的遏制疫情。以沈陽工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院為例，為實(shí)現(xiàn)疫情下高校教育教學(xué)的正常開展，出臺(tái)相關(guān)的管理制度，為“網(wǎng)課+課程思政”提供管理體制保障。

（一）加強(qiáng)組織管理

1. 網(wǎng)課教學(xué)組織管理

（1）成立疫情防控指揮部并制定疫情防控工作方案

按照省委、省政府部署和省教育廳要求，成立沈陽工業(yè)大學(xué)新冠肺炎疫情防控指揮部，并根據(jù)《遼寧省高校2020年春季學(xué)期疫情防控工作指導(dǎo)方案》，結(jié)合本校實(shí)際，制定沈陽工業(yè)大學(xué)2020年春季學(xué)期疫情防控工作方案，提出總體要求，制定主要任務(wù)和責(zé)任分工，保障組織的實(shí)施。

（2）制定在線教學(xué)組織與實(shí)施方案

根據(jù)遼寧省教育廳相關(guān)要求，學(xué)校制定了在線教學(xué)組織與實(shí)施方案，決定在延期開學(xué)期間組織實(shí)施與教學(xué)計(jì)劃（課表）同步的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。提出創(chuàng)新教學(xué)模式、建好教學(xué)資源、組織在線教學(xué)等總體要求;二級(jí)學(xué)院和教輔部門按照學(xué)校方案制定詳細(xì)的組織和實(shí)施細(xì)則，確保在線教學(xué)順利進(jìn)行;成立校級(jí)在線教學(xué)督導(dǎo)組，確保在線教學(xué)平穩(wěn)有序進(jìn)行，學(xué)院和教輔部門成立院級(jí)在線教學(xué)督導(dǎo)組，建立教學(xué)過程的督導(dǎo)機(jī)制，配合學(xué)校推進(jìn)工作。

2. 課程思政組織管理

為更好的開展疫情下的課程思政教育工作，沈陽工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院提出相應(yīng)的組織管理體制。黨總支全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，發(fā)揮政治核心作用，履行政治責(zé)任;同時(shí)加強(qiáng)黨群、教學(xué)與行政三個(gè)部門的聯(lián)系，將黨建與課程思政相結(jié)合，作為學(xué)院重點(diǎn)的發(fā)展方向;調(diào)動(dòng)各教工黨支部和行政人員，參與到黨建與課程思政教育中，在完成其基本職責(zé)的基礎(chǔ)上，承擔(dān)宣傳課程思政教育的責(zé)任;鼓勵(lì)每個(gè)黨支部對(duì)接1-2門課程，參與到課程思政設(shè)計(jì)與教學(xué)中，發(fā)揮堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)作用。

（二）豐富學(xué)生工作

針對(duì)疫情期間學(xué)生工作的特殊性，沈陽工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院教輔部門開展了多項(xiàng)特殊的學(xué)生工作，為教育教學(xué)提供保障。

1. 開展云開學(xué)、云返校

為增強(qiáng)新學(xué)期線上開學(xué)的儀式感，真正做到“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”，建筑與土木工程學(xué)院19級(jí)召開了一次別開生面的云開學(xué)典禮。輔導(dǎo)員給全體同學(xué)寫了一封特殊的信，鼓勵(lì)同學(xué)們腳踏實(shí)地做事、發(fā)揚(yáng)建工精神;也對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)與疫情防控工作提出了新的要求。同學(xué)們認(rèn)真閱讀并在年級(jí)群里積極回復(fù)，3月8日2019級(jí)261名同學(xué)全部完成“云打卡”，通過“云返?！?、開啟新學(xué)期，并紛紛留下了“云返校”感受：“感謝學(xué)校的安排”，“網(wǎng)上返校很有儀式感”，“一定不辜負(fù)老師、學(xué)校的期望”。（如圖1）

2. 開展云運(yùn)動(dòng)

為督促學(xué)生疫情宅家期間鍛煉身體，加強(qiáng)體育鍛煉，學(xué)院舉辦了為期兩周的“線上平板支撐挑戰(zhàn)賽”。學(xué)生反響熱烈，共有43名男生和13名女生參加了比賽，通過云運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，意識(shí)到疫情防控、健康生活的重要性，加強(qiáng)體育鍛煉。

3. 樹立線上學(xué)習(xí)榜樣人物

在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也逐漸找到了自己的學(xué)習(xí)方法，從剛開始的不習(xí)慣，到定時(shí)簽到、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，熟練切換多個(gè)上課軟件。同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了自學(xué)能力，掌握了更多獲取知識(shí)的渠道，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也涌現(xiàn)出了多位線上學(xué)習(xí)的榜樣人物和花樣翻新的學(xué)習(xí)筆記。（如圖2）

三、疫情下“網(wǎng)課+課程思政”教學(xué)模式改革

以沈陽工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院為例，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上加以改革，并對(duì)學(xué)院網(wǎng)課教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，提出疫情下線上教學(xué)和課程思政融合的教學(xué)模式。

（一）完善教學(xué)方法

1. 網(wǎng)課教學(xué)方法

戰(zhàn)“疫”以來，各行各業(yè)都在不斷改進(jìn)與完善相關(guān)技術(shù)與手段，線上基礎(chǔ)設(shè)施得到前所未有的建設(shè)與發(fā)展，高校教學(xué)工作可選擇合適的課程平臺(tái)、利用已有的在線開發(fā)資源、學(xué)習(xí)相關(guān)的課程培訓(xùn)、結(jié)合自身課程特點(diǎn)，提出適合網(wǎng)課的教學(xué)方式。

（1）教學(xué)內(nèi)容

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師推送的內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)、主動(dòng)思考;教學(xué)過程中：豐富課程的內(nèi)容與形式，積極互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;課后復(fù)習(xí)：學(xué)生通過在線完成作業(yè)和練習(xí)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中;考核方式：通過線上課程表現(xiàn)、調(diào)研匯報(bào)、討論和作業(yè)等考核學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與成績。

（2）教學(xué)手段

網(wǎng)課可以交叉運(yùn)用“騰訊會(huì)議+雨課堂”等授課平臺(tái)開展直播教學(xué)。首先用騰訊會(huì)議APP創(chuàng)建會(huì)議，通過會(huì)議碼邀請(qǐng)學(xué)生參會(huì)，通過共享屏幕功能將課件和資料展示給學(xué)生，課程中任意學(xué)生也可以開麥說話，展示自己的電腦或手機(jī)內(nèi)容，方便與學(xué)生的互動(dòng)，課堂的體驗(yàn)感特別強(qiáng)。其中共享屏幕的同時(shí)可以打開雨課堂工具，展示雨課堂的二維碼，使學(xué)生也同時(shí)進(jìn)入雨課堂學(xué)習(xí)中，可實(shí)現(xiàn)隨機(jī)點(diǎn)名、即時(shí)答題并回收答案、發(fā)送彈幕等課堂互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后上傳作業(yè)等功能。雨課堂可實(shí)現(xiàn)課程的完整數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生有困難的知識(shí)點(diǎn)，完善課前、課中、課下的全部教學(xué)過程和學(xué)情分析。

網(wǎng)課直播教學(xué)課發(fā)揮“騰訊會(huì)議+雨課堂”兩者的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)雙通道學(xué)習(xí)的模式，并選用中國大學(xué)慕課等教學(xué)資源平臺(tái)上的相關(guān)課程資料，作為資料的補(bǔ)充。[4][5]

2. 課程思政教學(xué)方法

（1）教學(xué)內(nèi)容

高?？蓢@疫情的相關(guān)人物與事件加以展開，將全民抗疫融入到教學(xué)內(nèi)容中?；趪覍?duì)疫情的處理：教學(xué)中可融入中央對(duì)疫情處置的果斷，我國的疫情得到了最快最有效的控制，使同學(xué)們感受到中國特色社會(huì)主義道路的優(yōu)越性;基于疫情中涌現(xiàn)的可歌可泣的醫(yī)護(hù)人員：教學(xué)中可融入醫(yī)護(hù)人員的敬業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)工作;基于疫情期間的醫(yī)院迅速建成：教學(xué)中可針對(duì)相關(guān)工程建筑的案例加以分析學(xué)習(xí)，其中醫(yī)院建筑、基礎(chǔ)設(shè)施和道路系統(tǒng)等建設(shè)，可作為建筑與土木工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，增加學(xué)生的自豪感。[6]

（2）教學(xué)手段

首先，將課程思政融入全部的教學(xué)過程，不僅要抓住課上的教學(xué)內(nèi)容，更要在課前和課后加以融入，例如利用疫情在家學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分調(diào)研家鄉(xiāng)城市建設(shè)，對(duì)自己家鄉(xiāng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)其建筑功能、空間組織和交通流線等，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，并通過圖示及PPT的形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)（見圖3）;其次，將課程思政融入到實(shí)踐過程中，不能只停留在理論學(xué)習(xí)部分，需要學(xué)以致用，由理論擴(kuò)展到實(shí)踐，如組織學(xué)生參加遼寧前清建筑遺產(chǎn)區(qū)域?qū)嵉卣{(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)歷史的了解，對(duì)我們悠久建筑的熱愛;第三，是將課程思政融入到競賽過程中，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力、吃苦耐勞和團(tuán)建協(xié)作的能力。[7]

（二）調(diào)研教學(xué)情況

1. 網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研

為了更好的了解疫情期間網(wǎng)課的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)院教師和學(xué)生展開了問卷調(diào)查，學(xué)生的回收樣本數(shù)為517份（其中大一272人次、大二122人次、大三123人次），教師的回收樣本數(shù)為57份。問卷調(diào)研報(bào)告如下。（數(shù)據(jù)來源于沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況調(diào)查）

（1）在線教學(xué)條件與方式

68.67%的學(xué)生（77.19%的教師）認(rèn)為目前在線學(xué)習(xí)條件充足;38.10%的學(xué)生（75.44%的教師）已經(jīng)接受過多種指導(dǎo)在線學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo);60.74%的學(xué)生比較喜歡直播的在線教學(xué)方式，92.98%的教師也正是通過直播開展在線教學(xué)。

（2）在線教學(xué)平臺(tái)

58.99%的學(xué)生（57.89%的教師）對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)功能比較熟悉;76.40%的學(xué)生（43.86%的教師）比較喜歡騰訊課堂、51.26%的學(xué)生（59.65%的教師）比較喜歡騰訊會(huì)議/ZOOM/企業(yè)微信、46.62%的學(xué)生（87.72%的教師）比較喜歡雨課堂。

（3）線上學(xué)習(xí)資源

68.67%的學(xué)生認(rèn)為能夠及時(shí)獲得在線教學(xué)課程安排等信息;70.41%的學(xué)生更期待教師用教案講義、PPT課件等資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、有63.16%的教師也正是通過教案、講義、PPT課件等資源開展在線教學(xué);60.74%的學(xué)生認(rèn)為目前在線的學(xué)習(xí)資源（如教材、課件、講義、考試資料等）能基本滿足學(xué)習(xí)需求。

（4）課程溝通與互動(dòng)

78.14%的學(xué)生（92.98%的教師）期望與教師（學(xué)生）通過直播的方式實(shí)時(shí)互動(dòng)，以便更好的開展在線教學(xué)答疑;開課之前有94.78%的學(xué)生與任課老師采用微信群的溝通方式，83.75%的學(xué)生采用QQ群;48.55%的學(xué)生（56.14%的教師）認(rèn)為線上課程的互動(dòng)與溝通情況較好，42.94%的學(xué)生（38.60%的教師）認(rèn)為線上課程的互動(dòng)與溝通情況非常好。

（5）線上教學(xué)的困難

對(duì)于在線學(xué)習(xí)的擔(dān)憂和困難，65.57%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)過多、53.38%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)時(shí)間長，注意力難集中、43.86%的教師認(rèn)為長時(shí)間在線授課疲勞;51.64%的學(xué)生認(rèn)為軟件應(yīng)用繁瑣，52.63%的教師認(rèn)為教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定、擁堵;50.88%的教師認(rèn)為無法及時(shí)觀測學(xué)生效果;此外49.12%的教師還希望得到線上教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)技能指導(dǎo)方面的幫助，47.37%的教師還希望得到授課視頻錄制與編輯方面的幫助。

（6）線上教學(xué)滿意度及效果

針對(duì)在線教學(xué)與線下教學(xué)的效果比較，14.03%的教師認(rèn)為在線超過線下效果，38.60%的教師認(rèn)為兩種差不多;47.78%的學(xué)生認(rèn)為自己在課前按照老師的要求做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備;48.55%的學(xué)生滿意目前的在線學(xué)習(xí)方式和安排;45.84%的學(xué)生滿意在線學(xué)習(xí)效果和收獲。

2. 線上教學(xué)情況分析

通過對(duì)學(xué)院學(xué)生和教師共574份問卷樣本進(jìn)行分析，各專業(yè)及課程的線上教學(xué)已初步具備條件。大多數(shù)教師選擇騰訊課堂、騰訊會(huì)議/ZOOM/企業(yè)微信、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)，并能熟練運(yùn)用;同學(xué)和教師更傾向用教案講義、PPT課件等資源，課上通過直播的方式實(shí)時(shí)互動(dòng)，課下采用微信和QQ群的溝通方式，保障了實(shí)效性。當(dāng)前在線學(xué)習(xí)中，面臨的困難主要為教學(xué)平臺(tái)過多，且偶爾出現(xiàn)擁堵、不穩(wěn)定的情況;線上課程時(shí)間較長，導(dǎo)致學(xué)生無法注意力集中;教師無法實(shí)時(shí)查看學(xué)生狀態(tài)等等。

整體看來，大多數(shù)教師對(duì)線上教學(xué)已慢慢適應(yīng)并認(rèn)可，多數(shù)學(xué)生也滿意目前的學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)效果。

四、疫情下“網(wǎng)課+課程思政”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是育人的第一責(zé)任人，也是“協(xié)同效應(yīng)”的實(shí)踐者。特別是在疫情面前，教師也變成了“新人”，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課形式及理念，以沈陽工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院為例，將線上授課與課程思政結(jié)合，組建一支疫情防控下的“網(wǎng)課+課程思政”師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和全方位育人提供強(qiáng)有力的保障。

（一）構(gòu)建教師隊(duì)伍

1. 網(wǎng)課教師隊(duì)伍

（1）組織在線培訓(xùn)

學(xué)校組織相關(guān)課程公司和平臺(tái)技術(shù)人員對(duì)教師開展培訓(xùn)，對(duì)平臺(tái)使用、線上授課等內(nèi)容加以講解。同時(shí)，學(xué)院還組織網(wǎng)課平臺(tái)使用比較熟練的任課教師，對(duì)全院教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，確保選擇不同平臺(tái)的任課教師均能獲得相關(guān)指導(dǎo)，使之達(dá)到順利完成線上教學(xué)的目標(biāo)。

（2）開展模擬教學(xué)

在正式上課之前，學(xué)院為保證網(wǎng)課的順利進(jìn)行，組織任課教師開展模擬教學(xué)，按照上課流程，實(shí)施在線教學(xué)的全部流程，完成開學(xué)前模擬在線教學(xué)準(zhǔn)備，確保在線教學(xué)能夠安全平穩(wěn)運(yùn)行。

（3）推動(dòng)教學(xué)改革

以防控疫情為契機(jī)，積極組織教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人為核心的教師團(tuán)隊(duì)，開展在線教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐探索，推動(dòng)課程建設(shè)工作。

（4）保障教學(xué)資源

鼓勵(lì)任課教師按照課程要求和相關(guān)內(nèi)容，選取合適的課程教育資源，作為課程教學(xué)資源的補(bǔ)充。

2. 課程思政隊(duì)伍

通過黨員帶動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合理組合等方面加強(qiáng)教師思政團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，努力打造一支思政機(jī)制適宜、團(tuán)隊(duì)建構(gòu)合理的專業(yè)課教師育人隊(duì)伍。由學(xué)院支部書記親自擔(dān)任課程思政負(fù)責(zé)人，專業(yè)課黨員教師作為第一責(zé)任人，學(xué)生輔導(dǎo)員作為輔佐，共同組成一支學(xué)科多樣的課程思政隊(duì)伍。同時(shí)也可以選取黨員教師作為典型代表，為學(xué)生樹立榜樣。

（二）提升教師個(gè)人能力

1. 網(wǎng)課教學(xué)能力

“停課不停教”對(duì)傳統(tǒng)授課的教師提出了挑戰(zhàn)，這也成為教師由傳統(tǒng)教學(xué)向線上教學(xué)的一次轉(zhuǎn)變，教師需提升自己各方面的能力，更好的完成線上教學(xué)任務(wù)。

線上教學(xué)并不是把傳統(tǒng)的課件放到網(wǎng)絡(luò)上展示、講解，也不是在網(wǎng)絡(luò)上直接找到相應(yīng)的視頻來播放，而是需要在傳統(tǒng)教學(xué)資源和方式的基礎(chǔ)上加以調(diào)整。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用雨課堂的功能實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后復(fù)習(xí);通過課件中的試題增加互動(dòng)、并檢驗(yàn)學(xué)生聽課效果;通過課上學(xué)生匯報(bào)的形式增加學(xué)生的參與度等等。同時(shí)教師也需要掌握更多的技術(shù)操作能力，積極參與各類相關(guān)培訓(xùn)，從學(xué)習(xí)者的角度和特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[4]

2. 個(gè)人思政能力與素養(yǎng)

專業(yè)課教師作為課程思政的第一責(zé)任人，需要在理論學(xué)習(xí)、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)等方面加以提升。首先可加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自己的思政意識(shí)和育人使命;其次有意識(shí)的將思政教育理念和意識(shí)應(yīng)用于專業(yè)課程中，不斷的探索學(xué)習(xí)、改變方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)。第三在實(shí)踐中提升教師個(gè)人能力及職業(yè)道德，從專業(yè)課教師的角度，發(fā)揮課程思政的導(dǎo)向作用。

五、結(jié)束語

為保證疫情期間高校的正常教育教學(xué)工作，本文以沈陽工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院為例，從管理體制、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：通過加強(qiáng)組織管理、豐富學(xué)生工作，構(gòu)建管理體制保障;通過完善教學(xué)方法、調(diào)研教學(xué)情況，構(gòu)建教學(xué)模式保障;通過構(gòu)建教師隊(duì)伍，提升教師個(gè)人能力，構(gòu)建師資隊(duì)伍保障。以此形成疫情防控下高?！熬W(wǎng)課+課程思政”教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于2020春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知.[2020-01-27].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html？tdsourcetag=s_pctim_aiomsg.

[2]張春華.“疫情+網(wǎng)課”帶來的危機(jī)與契機(jī)[J].江蘇教育，2020（18）：18-20.

[3]孟津竹，陳四利，韓永強(qiáng)，等.“黨建+課程思政”體系下高校專業(yè)課教師育人隊(duì)伍的構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2020（10）：125-128.

[4]趙盈盈.“雨課堂”智慧教學(xué)模式SWOT分析[J].陜西教育（高教），2020（04）：67-68.

[5]王立文，盤俊春.基于空中課堂平臺(tái)的在線教學(xué)實(shí)踐應(yīng)

用——以雨課堂的在線直播平臺(tái)為例[J].中國信息技術(shù)教育，2020（08）：75-76.

[6]田林，寇越，費(fèi)迎紅.疫情期間課程思政式道路工程專業(yè)教學(xué)方法研究[J].山西建筑，2020，46（08）：169-170.

[7]孟津竹，任大林，王軍祥，等.工程課程思政教學(xué)改革探索——以《地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（27）：40-42，47.