網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家園共育形式創(chuàng)新分析

譚凌雁

摘 ?要：隨著我國(guó)科技水平以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)正式邁入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人民群眾的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)所帶來(lái)的便利條件。而就教育領(lǐng)域而言，受到互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始悄然轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已經(jīng)可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并且還可以給與任課教師一定的反饋。在幼兒園這一教育初始階段，這種方式更加有利于幼兒園和家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)而完成在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的共育模式，在提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育滿意度的同時(shí)，也為我國(guó)的學(xué)前教育的進(jìn)步做出了重要的貢獻(xiàn)。本文就這一新興的教育模式的應(yīng)用展開(kāi)了一定的分析，希望給予相關(guān)教育工作者一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;家園共育;創(chuàng)新分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0040-02

Analysis on the Innovation of the Forms of Homeland Co-education under the Network Environment

TAN Lingyan ?（No.1 Kindergarten，Gaotai County，Zhangye City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous development of my country's technological level and economic level，my country has officially entered the Internet era，and the people's production and life are inseparable from the convenience brought by Internet big data. As far as education is concerned，under the influence of Internet big data，traditional teaching models have begun to quietly change. Parents can already participate in the learning process of students with the help of developed Internet platforms，and they can also give certain feedback to teachers. . In the initial stage of kindergarten education，this method is more conducive to the communication between kindergartens and parents，and then completes the co-education mode in the Internet environment，which not only improves parents satisfaction with kindergarten education，but also contributes to the progress of preschool education in my country. Made an important contribution. This article has launched a certain analysis on the application of this emerging education model，hoping to give relevant educators certain reference opinions.

【Keywords】Network environment;Homeland co-education;Innovation analysis

幼兒園是幼兒進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，此階段的幼兒對(duì)于父母的依賴性還比較高，如果進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的階段過(guò)于強(qiáng)硬，則會(huì)使幼兒有一種割裂的感覺(jué)，不利于兒童今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因而在幼兒園實(shí)行家園共育的教育模式對(duì)于兒童平穩(wěn)過(guò)度這一時(shí)期有著巨大的幫助。家長(zhǎng)與幼兒園方面在兒童學(xué)習(xí)的這一階段共同努力，使兒童能夠很好地接受離開(kāi)父母進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)這一情況，同時(shí)兒童對(duì)于父母的建議更加容易接受，父母也是兒童很好的傾訴對(duì)象，兒童會(huì)更加傾向于將自己在幼兒園所經(jīng)歷的事情講述給父母，可以使家長(zhǎng)與幼兒園更好的了解兒童的內(nèi)心想法，幫助他們解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行家園共育模式的優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)現(xiàn)行的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確提到：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作者”，由此可見(jiàn)將家長(zhǎng)作為幼兒園工作的助手是很有必要的。由于當(dāng)前我國(guó)社會(huì)父母大多沒(méi)有時(shí)間完成接送學(xué)生的工作，接送學(xué)生多半由家里老人代勞，這就使得父母缺少與教師直接溝通的機(jī)會(huì)，但是家長(zhǎng)普遍又希望與教師增加溝通時(shí)間以了解孩子的日常表現(xiàn)。家長(zhǎng)希望與教師進(jìn)行溝通的心情與實(shí)際情況出現(xiàn)矛盾，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)園方的不信任，進(jìn)而導(dǎo)致家園共育的目標(biāo)無(wú)法完成。

但隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進(jìn)入人們的日常生活，信息傳輸技術(shù)的發(fā)展以及個(gè)人通訊設(shè)備的普及，人與人之間的通訊方式逐漸豐富了起來(lái)。在教育領(lǐng)域表現(xiàn)為，每個(gè)小的班集體都有一個(gè)微信群，方便教師將通知及時(shí)地傳達(dá)給家長(zhǎng)的同時(shí)也增加了教師與家長(zhǎng)的溝通渠道，這樣即使家長(zhǎng)與教師不進(jìn)行實(shí)際接觸，兩者也可以進(jìn)行較為順暢的交流。而另一種更好地利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)完成家園共育目標(biāo)的方式，即微課，近些年來(lái)也逐漸在學(xué)前教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)致力于利用微課來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式下家園共育的缺陷并在此基礎(chǔ)上推進(jìn)家長(zhǎng)與教育機(jī)構(gòu)交流方式的信息化與即時(shí)化，做到家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在校期間的動(dòng)態(tài)并向幼兒園進(jìn)行反饋這一目標(biāo)。而在應(yīng)用微課進(jìn)行家園共育的過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)需要重點(diǎn)注意的一個(gè)地方是，如何利用微課實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育理念的認(rèn)同。只有家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育理念有所認(rèn)同，家園共育才能夠得以實(shí)施，而不至于淪為一紙空談。

家長(zhǎng)利用微課參與到幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中來(lái)能夠使得家園共育的實(shí)現(xiàn)途徑變得豐富，并且能夠?yàn)閳@方提供寶貴的家園共育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)家園共育工作的開(kāi)展。

值得一提的是，在傳統(tǒng)的家園共育模式中，園方所組織的各類(lèi)親子活動(dòng)實(shí)際上都受到了時(shí)間和場(chǎng)地的限制，不可能在短時(shí)間內(nèi)組織多次，難以滿足家長(zhǎng)的各類(lèi)要求，其效果自然難以令人滿意。而在應(yīng)用微課這一先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以后，家園共育的效率直接有了質(zhì)的飛越，因其不受時(shí)間場(chǎng)地限制，家長(zhǎng)可以在最大限度上配合園方工作，這在另一方面也大力促進(jìn)了我國(guó)幼師的職業(yè)化發(fā)展，因?yàn)樗械幕顒?dòng)都處在家長(zhǎng)的注視之下，教師自然會(huì)更加盡職盡責(zé)。

教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及微課，可以實(shí)現(xiàn)讓家長(zhǎng)直接參與到教學(xué)過(guò)程中的目的，令家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每天吸納的知識(shí)有一個(gè)具體的了解，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)手段有一個(gè)大體的認(rèn)知。同時(shí)通過(guò)微課，家長(zhǎng)還可以掌握和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方法，避免了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況知之不詳?shù)那闆r發(fā)生。這樣在學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)能夠采取一種較為理性的方式與園方進(jìn)行溝通，而不是以往家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生的單方面描述而自行揣測(cè)，進(jìn)而導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)園方失去信心?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下的家園共育模式可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在幼兒園內(nèi)的動(dòng)態(tài)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并積極配合園方工作，逐步完成對(duì)學(xué)生的教育工作。微課還可以在教師和家長(zhǎng)之間構(gòu)建起一道溝通效率極高的橋梁，逐步消除家長(zhǎng)與園方存在的隔閡。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家園共育模式創(chuàng)新

（1）積極開(kāi)展講座，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流

父母是孩子最好的教師，幼兒在成長(zhǎng)階段是將自己的父母作為學(xué)習(xí)對(duì)象，因此父母的行為也在一定程度上影響了兒童的成長(zhǎng)。不僅如此，幼兒成長(zhǎng)時(shí)期父母對(duì)其的影響可能會(huì)跟隨他的一生，當(dāng)前人群出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況逐漸增多，而這些心理問(wèn)題的根源往往都會(huì)追溯到幼兒時(shí)期，當(dāng)時(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其造成的影響十分重要，因此幼兒園要意識(shí)到父母在幼兒成長(zhǎng)時(shí)期的重要性。在幼兒六歲之前正是兒童安全機(jī)制以及親子感情形成的時(shí)期，在此階段父母需要多加關(guān)注幼兒的心情，讓孩子感受到來(lái)自父母的愛(ài)才是正確的做法。然而當(dāng)前大多數(shù)父母由于工作、居住環(huán)境等原因經(jīng)常會(huì)忽略這個(gè)問(wèn)題，因此除了線上教育外，還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展線下講座，指導(dǎo)教育家長(zhǎng)多加關(guān)注兒童的成長(zhǎng)。

幼兒園方面可以邀請(qǐng)知名專業(yè)的指導(dǎo)人員進(jìn)行名師講座，對(duì)象則是幼兒園兒童的家長(zhǎng)。名師的能夠正確引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中采用正確的方法來(lái)教育引導(dǎo)兒童，使家長(zhǎng)幫助兒童建立正確健康的人生觀價(jià)值觀。與此同時(shí)名師講座的開(kāi)展能夠使教師從中學(xué)習(xí)，提升幼兒園的學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園方面還可以邀請(qǐng)中學(xué)或者小學(xué)教師來(lái)到幼兒園講述關(guān)于國(guó)學(xué)的重要性，在當(dāng)下西方思潮的沖擊下，中國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)教育被逐漸忘卻。開(kāi)展講座邀請(qǐng)高年級(jí)的教室來(lái)使家長(zhǎng)明白兒童養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，家長(zhǎng)造這個(gè)過(guò)程中能夠逐漸明白自己在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中要扮演的角色。開(kāi)展講座時(shí)可以采用實(shí)例來(lái)向家長(zhǎng)證明成績(jī)并不是衡量?jī)和奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，除了成績(jī)，作為家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)關(guān)心孩子的心理成長(zhǎng)，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣比成績(jī)更加重要。開(kāi)展講座的另一個(gè)目的是使家長(zhǎng)真正明白幼兒家園模式的巨大優(yōu)勢(shì)以及家長(zhǎng)在其中所扮演的重要角色，這樣才能使得家長(zhǎng)全力配合幼兒園開(kāi)展相關(guān)工作。

（2）組織促進(jìn)家長(zhǎng)之間交流合作

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得許多不同地點(diǎn)的人能夠在一起交流自己的感受，開(kāi)展幼兒家園的工作則要利用好這一技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)。幼兒園中家長(zhǎng)的生活水平與受教育水平不盡相同，在家長(zhǎng)中有許多比較好的教育兒童的經(jīng)驗(yàn)與方法，因此幼兒園可以借助QQ或者微信建立群聊來(lái)使家長(zhǎng)交流自己在育兒方面的心得，相互借鑒，幫助兒童更好的成長(zhǎng)。在具體操作時(shí)可以讓家長(zhǎng)或者教師將自己在生活中遇到的問(wèn)題在交流群中提出，再由其他家長(zhǎng)或者教師合作探討解決，這樣既可以經(jīng)過(guò)討論找出合適的解決方法，還能夠?yàn)橐院蟮膯?wèn)題提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使家長(zhǎng)在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠足夠重視并合理解決，是一種非常好的教育方式。

教師也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)改變，盡量減少傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，可以搜索或者自己制作適合的親子合作活動(dòng)課件發(fā)送給家長(zhǎng)，制作時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子的年齡以及活動(dòng)的可行性。這種方式其實(shí)是教師在引導(dǎo)家長(zhǎng)采取合適的方式來(lái)進(jìn)行親子間的合作與學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的指向性，可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與兒童共同努力進(jìn)步。家長(zhǎng)通過(guò)教師制作的課件等能夠?qū)和枰某砷L(zhǎng)環(huán)境與教育方式有明確系統(tǒng)的認(rèn)知，幫助兒童更好地成長(zhǎng)。在開(kāi)展微課教學(xué)方式中最重要的一點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的融洽溝通，使家長(zhǎng)能夠適當(dāng)放下繁忙的工作來(lái)關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，兩方面的交流能夠?qū)和牟煌瑫r(shí)間狀態(tài)實(shí)現(xiàn)全面的掌握，可以更好地了解兒童的行為與內(nèi)心世界，從而采取適當(dāng)?shù)姆椒ê侠硪龑?dǎo)幫助孩子走出困境。這樣也能夠有效減少家長(zhǎng)對(duì)兒童關(guān)心不夠甚至家暴等惡劣現(xiàn)象的發(fā)生，幫助孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒家園共育形式創(chuàng)新的具體策略

首先，園方要對(duì)現(xiàn)有教育理念進(jìn)行改革。因?yàn)閯?chuàng)新的根本就是理念的改革，沒(méi)有新的理念就無(wú)法稱之為改革創(chuàng)新。同樣的，沒(méi)有教育理念的創(chuàng)新，教育形式的改革就毫無(wú)意義。在教育理念沒(méi)有根本性改革的情況下，即使園方應(yīng)用再先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也無(wú)法發(fā)揮技術(shù)本應(yīng)有的效果，造成資源浪費(fèi)，致使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)淪為一個(gè)新奇的玩具。

其次，園方以及教師團(tuán)體要增強(qiáng)自身對(duì)于信息化技術(shù)的認(rèn)知水平，提高信息化環(huán)境下的教學(xué)水平，這是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)于教師的必然要求，也是推行信息化技術(shù)在幼兒園家園共育工作中應(yīng)用的重要要求。與此同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，妥善處理家長(zhǎng)反饋的各類(lèi)問(wèn)題。這樣才能夠使得家園共育這一目標(biāo)得以完美完成，進(jìn)而促進(jìn)幼兒素質(zhì)的成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

在電子技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，借助這項(xiàng)便利實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)的共同合作幫助兒童健康成長(zhǎng)。當(dāng)下幼兒家園的形式內(nèi)容以及方法上有著許多新的嘗試，互聯(lián)網(wǎng)為這一切的形成與發(fā)展提供了超越時(shí)間與空間限制的優(yōu)良平臺(tái)，因此探究如何利用好這些技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的發(fā)展很有必要。經(jīng)過(guò)上文的探討，我們可以看出在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下幼兒家園的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好，在將來(lái)會(huì)有更加便利高效的方法出現(xiàn)來(lái)幫助家長(zhǎng)與教師實(shí)現(xiàn)良好的交流，以此來(lái)幫助兒童擁有美好的幼兒園學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)而達(dá)到人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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